朱慶玲

導讀：繪本閱讀是每一個學生從小就接觸的啟蒙開智的有效方式，不僅可以幫助學生對周圍的世界產(chǎn)生初步的認識，還能讓其潛移默化中接觸基礎(chǔ)知識，為后續(xù)深入學習打下牢固基礎(chǔ)。本文圍繞借助繪本閱讀提升小學英語閱讀教學質(zhì)量展開四點論述，提出建設(shè)性策略，深度探討如何有效提升學生英語學習效率。

一、引入繪本，增添趣味

（一）有意識地在教學中引入繪本

繪本作為一種學習生活之余的興趣讀物，不僅能在課余生活中帶給學生更多樂趣，還能在學科學習方面給予學生更多啟發(fā)。在英語閱讀教學過程中，教師要根據(jù)課程內(nèi)容、學生知識水平與接受能力，將繪本內(nèi)容與教材結(jié)合，豐富課堂，輔助學生學習。

以人教版小學英語三年級上冊課本為例，三年級是英語學習起點，學生剛開始接觸英語時就應培養(yǎng)閱讀能力。比如，繪本Maisy goes shopping主要講述小老鼠Maisy去鱷魚Charley家做客，快到午飯時間，冰箱空空如也，它們準備去超市采購。繪本只有短短的幾頁，每一頁只有幾個簡單的英文單詞，符合小學生閱讀水平，學生閱讀起來比較輕松。這個故事和Unit 5“Let's eat”相呼應，這一單元也與一些生活事物有關(guān)。教師可以將課本內(nèi)容與繪本故事相結(jié)合，帶領(lǐng)學生學習新單詞或沒有接觸的用語習慣。在前期備課時，教師要根據(jù)教學目標尋找符合學生認知水平和年齡特征的繪本，在保證教材講解的同時補充課外知識，不斷豐富學生的閱讀儲備。雖然三年級還在打基礎(chǔ)的階段，但閱讀對學生來說并不是一件困難的事情。提前接觸簡單、容易接受的英語讀物，能幫助學生熟悉英語語境，更快進入學習狀態(tài)，取得顯著進步。這都需要教師有意識地在教學中引入繪本內(nèi)容。

（二）利用繪本為英語學習增添趣味

小學階段學習難度較小，旨在讓學生進入英語的世界，建立英語學習意識，繪本的引入應充滿趣味。在繪本篩選過程中，教師應從學生的角度出發(fā)，選擇能激發(fā)學生閱讀興趣的素材。學生可以根據(jù)繪本在課堂或課后展開相應的討論，或?qū)W習繪本語言，增加閱讀積累。

以繪本W(wǎng)hile we can't hug為例，小刺猬和小烏龜是一對好朋友，它們因為不能擁抱而傷心，貓頭鷹給它們出主意，讓它們用揮手、寫信等方式表達友誼。這本繪本和人教版小學英語四年級上冊Unit 3“My friends”具有關(guān)聯(lián)，這一單元與友誼有關(guān)，同學們相互描述朋友，講述與朋友相處的故事。教師可以專門利用課堂時間，讓學生將繪本作為拓展閱讀材料，分析中心思想，研讀好詞佳句，編寫成劇本，根據(jù)不同的分工進行演繹和展示。英語閱讀能力的提升不能只靠閱讀課文，還可以通過瀏覽繪本中精彩生動的語句及豐富多彩的圖畫來實現(xiàn)。有畫面的繪本往往比單調(diào)枯燥的課文更能吸引學生的注意力，讓學生感受閱讀樂趣，為學習增添更多趣味，這是將繪本引入課堂的價值。

二、主動探索，挖掘價值

（一）主動探索繪本價值

考慮到學生閱讀能力培養(yǎng)，教師應尋找教育價值較高的繪本供學生學習。大多數(shù)繪本在制作時側(cè)重點是不同的，有的側(cè)重故事性，有的側(cè)重藝術(shù)性。將繪本運用到英語教學中，應綜合考慮語法、詞匯等因素，探求價值可以從以下幾個方面入手：

首先，考慮繪本傳達的價值觀是否正確、是否符合小學生的理解能力。有些繪本注重心理健康教育，理念晦澀深奧，不適合學生閱讀，教師應尋找道理樸素直觀的繪本作為主要教育素材，方便學生理解學習相關(guān)知識。

其次，嚴格篩選繪本，確保英語知識含量符合教學需求。有些繪本圖畫占了大面積，但與英語相關(guān)的句子只有寥寥幾句，故事也過于簡單，學生很快就能讀完，起不到鍛煉閱讀能力的作用。簡單幾句話無法構(gòu)成閱讀的連貫性，過于花里胡哨的畫面也可能分散學生的注意力，無法達成繪本引入的良好效果。教師要綜合考量繪本的價值，做出最好的選擇。

最后，主動探究繪本中語言的運用，挖掘?qū)W生可以學習的優(yōu)秀語句和題材，對學生閱讀和寫作能力的提升有很大的幫助。教師主動探究繪本價值，還可以在課堂組織方面更成熟，更快地幫助學生進入繪本情境，提取閱讀技巧，提升綜合能力。

（二）挖掘繪本對英語學習的重要性

繪本除了可以豐富學習生活，在學習能力提升方面也起到了巨大的作用。教師可以發(fā)現(xiàn)全新的教學方向，拓展延伸教材，讓學生在學習之余補充更多有價值的課外知識，開闊眼界，豐富知識儲備。教師的深度挖掘可以幫助學生接觸新內(nèi)容，對學習進步具有重要作用。

以人教版小學英語五年級下冊的課本為例，Unit 4“When is Easter？”的主要句式包括“When is...this year？”和“What do you usually do？”等。通過學習學生可以更好地在日常生活中進行英語交流與溝通，將其運用于場景描寫中，這也是繪本突出的作用。在繪本中，作者通常使用優(yōu)美的語句講述故事，這些句子經(jīng)過字斟句酌，通常特別精練，可讀性較高。學生可以在課本之外學習英語運用技巧，體會閱讀樂趣，珍惜美好體驗，不再排斥閱讀。以繪本W(wǎng)hat is love為例，“in the garden out from the house where we lived”這句話就非常靈活地運用了狀語從句，學生可以在閱讀故事的過程中學習語法知識，后續(xù)遇到類似情況迅速做出判斷，大幅提高閱讀速度。教師應不斷深入挖掘繪本，發(fā)現(xiàn)可取的優(yōu)點與學生分享，本著服務學生的理念研究相關(guān)教學方式，幫助學生學習英語時取得更大的進步。

三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)主動

（一）利用繪本激發(fā)學生學習興趣

平常的英語學習具有常規(guī)流程：學習單詞、課文、語法、句式，完成各種各樣的練習。時間一長，學生難免感覺枯燥和乏味，逐漸失去熱情。為了避免這種情況，保證學生學習激情，不斷培養(yǎng)學生英語閱讀能力，可以在課堂與課外盡力將繪本的價值發(fā)揮到最大。與教材不同，繪本擁有相對完整的故事線，能帶給學生完整全面的閱讀體驗。閱讀是需要讀者靜下心來的過程，教師首先可以利用繪本培養(yǎng)學生的專注力，精彩且吸引人的故事往往能讓學生沉浸其中，達成故事理解的連貫性。其次，學生對繪本會有屬于自己的感受，教師可以給予學生充足的時間在課堂用英語分享閱讀感悟，大膽發(fā)表看法。通過繪本學生不僅可以學習英語知識，還能收獲快樂與放松，在不斷輸入的同時向外界汲取有趣輕松的內(nèi)容。

（二）培養(yǎng)主動學習的習慣

繪本可以激發(fā)學生學習熱情。熱情一旦被激起，學生就會更主動地參與學習。教師可以利用繪本培養(yǎng)學生主動學習的習慣。

以人教版小學英語五年級上冊的課本為例，Unit 6“In a nature park”這一單元主要介紹了自然公園的所見所聞，學生還將學習有關(guān)自然景物、活動的單詞與對話。教師可以根據(jù)教學經(jīng)驗推薦同類題材的繪本，或鼓勵學生收集有閱讀價值的繪本，發(fā)掘課文主題背后更深刻和有價值的思想，摘抄好詞好句，學習寫作方法，放松自己，有所收獲。學習習慣需要經(jīng)過長期培養(yǎng)才能逐漸形成，教師可以在班級開展讀書分享活動，引導學生思考和感悟課文，尋找相關(guān)英語繪本進行交流。久而久之，閱讀與分享就會成為學生的一種思維意識，幫助他們主動尋找有價值的讀物，掌握作品的可取之處，最大程度學習英語，在閱讀方面獲得進步，形成自覺閱讀的班風。

四、注重方法，提高效率

（一）重視繪本的利用方式

小學是夯實英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，教師一定要重視啟蒙教學，設(shè)計有效的繪本指導方法。具體而言，可以采取穿插式的講課方式。

以人教版小學英語六年級上冊課本為例，這一冊教材更重視學生對英語日常用語的運用，要求學生具備自主閱讀能力，模仿課文開展生活中常見的對話。單純學習課文學生可能覺得枯燥，如果和繪本閱讀穿插進行，課堂就會變得有趣。繪本除了是日常益智讀物，還具備課外教材的功能。教師如果在備課過程中找到一本滿意的、具備教育價值的繪本，可以及時推薦給學生，專門騰出一節(jié)課的時間開展閱讀專題活動。前半節(jié)課大家坐下來安靜認真閱讀，后半節(jié)課教師根據(jù)閱讀感悟為學生做相關(guān)講解，勾畫值得學習的優(yōu)美句子供學生摘錄。一本有價值的繪本值得反復品讀和鉆研，教師要重視繪本的利用方式，最大程度發(fā)揮繪本在英語教學過程中的價值，不斷為學生提供源源不斷的新鮮學習資源。

（二）利用繪本提高學習效率

繪本已經(jīng)成為十分受學生歡迎的課外讀物。教師要利用好這一輔助工具，助力小學英語教學。

首先，抓住學生的好奇心理。繪本故事新穎獨特，情節(jié)精彩有趣，畫面豐富絢爛，很容易吸引學生的注意力，可以多引入繪本交流環(huán)節(jié)，活躍氣氛，讓枯燥的課堂充滿活力。

其次，學生傾向于在快樂和趣味中獲取知識、獲得進步，繪本正是快樂學習的媒介。它不僅擁有提升學生閱讀能力的作用，還比傳統(tǒng)課文更具吸引力，能讓學生不知不覺接受知識的熏陶，感受閱讀趣味?？鞓返臅r光總是短暫的，因為做喜歡的事情時，學生對時間的感受力會發(fā)生變化，不會覺得閱讀是煎熬痛苦的事情，接受程度大幅提升，學習效率不斷增長。

最后，閱讀是一項生活化的活動，教師不僅要倡導學生在學習過程中閱讀，更要鼓勵學生在生活中閱讀。繪本很好地拉近了學習與生活的距離，讓學生認為英語和生活一樣生動可感，產(chǎn)生意想不到的學習效果。

五、結(jié)語

以上策略從初步引入、價值挖掘、情感影響、閱讀培養(yǎng)等不同的角度解讀了繪本對英語教學的影響。繪本的引入為教學的開展提供了便利，應被充分合理地運用。教師需要靈活運用繪本，吸引學生主動學習，接觸有價值的學習內(nèi)容。