劉紅梅

培養(yǎng)學生的審美情操是小學美術(shù)教學的首要目標，小學美術(shù)教師應根據(jù)學生的學習需求確定教學目標，進而針對性地進行美術(shù)教學，激發(fā)學生的學習積極性，讓教學達到現(xiàn)代美術(shù)教育的要求，最大程度地凸顯小學美術(shù)教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的價值。

在小學美術(shù)教育中，傳統(tǒng)的教育方式已難以引起學生的興趣，無法實現(xiàn)教學目標。要解決這一問題，應要做好文化的傳承和融合，應適當?shù)厝谌雰?yōu)秀的傳統(tǒng)文化，在提高學生藝術(shù)素養(yǎng)的同時，讓其感受到傳統(tǒng)文化的獨特魅力。在小學美術(shù)教育中，提高學生的學習熱情和社會責任感?；诖耍疚膶θ绾卧谛W美術(shù)教育中融入傳統(tǒng)文化進行了探索。

1 在小學美術(shù)教學中融入傳統(tǒng)文化

1.1 融入傳統(tǒng)文化思維

在小學美術(shù)教育中，教師應科學、合理地融入傳統(tǒng)文化思想，以激發(fā)學生對藝術(shù)的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維[1]。例如，在講授人教版四年級上冊第七課《登山游戲》的美術(shù)圖像時，教師可組織學生到附近山坡公園采風，在實踐的過程中，將相關(guān)的傳統(tǒng)文化的知識教授給學生，如公園中的山景、山上建筑物的建設(shè)時期以及由來等。實地的教學配合教師的指導，學生能夠更多地接觸傳統(tǒng)文化，能更好地理解傳統(tǒng)文化的思想和藝術(shù)作品相結(jié)合起來的重要性，進而可以更好地將傳統(tǒng)文化的思想融入自己的藝術(shù)創(chuàng)作之中。

1.2 融入傳統(tǒng)文化技藝

除傳統(tǒng)的文化觀念與要素外，傳統(tǒng)的文化技藝亦可以運用于藝術(shù)的教學之中。例如，在人教版六年級上冊第六課《讓剪影動起來——皮影戲》的教學中，教師可適當?shù)貞脗鹘y(tǒng)的皮影藝術(shù)，讓學生把與皮影藝術(shù)有關(guān)的元素融入自己的美術(shù)作品中，從而深入地體會其文化精華。此外，教師還可組織學生對角色形體進行描述，并表現(xiàn)出來[2]?？勺寣W生將畫好的角色剪裁下來，把角色的頸部、手臂、腿部和其他重要的部分拼接起來，將皮影元素融入自己的創(chuàng)作中，可以創(chuàng)造出可以移動的角色。學生能在創(chuàng)造過程中充分展現(xiàn)出傳統(tǒng)文化藝術(shù)之美，還可讓學生利用皮影人物頭像來進行多種美術(shù)作品的創(chuàng)作，在紙張上畫出不同形態(tài)的皮影藝術(shù)人物造型，讓皮影藝術(shù)元素得到有效的應用，幫助學生對皮影藝術(shù)中的人物角色特征有更深層次的理解。

2 傳統(tǒng)藝術(shù)在小學美術(shù)教育中的融合策略

在小學美術(shù)教學中，有許多與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的策略，其中的共同點就是教師應提高自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，指導學生掌握美術(shù)工藝，運用美術(shù)作品來提高美學品味。具體內(nèi)容如下：

2.1 教師應提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)和綜合教學能力

在小學美術(shù)教育中，教師的教學表現(xiàn)對學生的學習、心理、行為等方面都有很大的影響。這就要求教師應具有豐富的教學經(jīng)驗和較高的文化素養(yǎng)，從而能夠在日常教學中潛移默化地影響學生，進而達到對學生進行全面教育的目的。初期，教師應主動地多去了解藝術(shù)教學相關(guān)的知識，而后根據(jù)知識的特點來制定教學計劃，使學生能夠?qū)鹘y(tǒng)文化產(chǎn)生自己的見解[3]。在確定了教學主題后，教師應積極地對美術(shù)教學方式進行創(chuàng)新。在授課過程中，教師可運用多媒體技術(shù)，以視頻、圖片、影音等形式，向?qū)W生介紹與繪畫相關(guān)的傳統(tǒng)文化，使學生對傳統(tǒng)文化有一個大致的認識?？偠灾?，美術(shù)教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，應與課程改革的要求相適應，教師應主動做好知識的傳遞工作，運用情境創(chuàng)設(shè)和其他教學方法，提高學生學習的主動性。同時，還應運用實景教學方法，將傳統(tǒng)的教學模式與美術(shù)教學相結(jié)合，使課堂更具直觀的表現(xiàn)力，使表現(xiàn)內(nèi)容更具可視性，增強學生的理解能力。從目前小學美術(shù)教學的實際情況來看，一些美術(shù)教師對于傳統(tǒng)文化的認識還不夠深刻，在教學中，缺乏對傳統(tǒng)文化相關(guān)內(nèi)容的有效整合。所以，在日常工作中，教師應加強對傳統(tǒng)文化的認識，使其與美術(shù)教育相融合，更好地推動我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展。作為課堂教學活動的引導者，教師應充分發(fā)揮自己的引領(lǐng)作用，將傳統(tǒng)文化融入教學中，讓學生感受到傳統(tǒng)文化的應用價值，提高小學美術(shù)的教學效率。例如，教師可通過舉辦活動，引進傳統(tǒng)文化，提高藝術(shù)教育的趣味性，讓學生欣賞到民間美術(shù)，感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

2.2 引導學生了解傳統(tǒng)工藝美術(shù)

在日常生活中，學生也會與傳統(tǒng)的工藝、美術(shù)有一定的接觸，教師可此為出發(fā)點，從日常生活中搜集一些與授課內(nèi)容相關(guān)的物件，并將其帶入課堂，并使用多媒體對其進行展示，讓學生能夠感受到傳統(tǒng)工藝美術(shù)作品中所包含的思想，對傳統(tǒng)工藝作品有一個全面的認識。讓學生們在與傳統(tǒng)工藝的接觸中，更好地感受到傳統(tǒng)文化。教師可根據(jù)學生的年齡特征、心理發(fā)展特征及教學目標等，組織有趣的藝術(shù)教學活動，充實學生的學習內(nèi)容，提高傳統(tǒng)工藝的應用價值，將它轉(zhuǎn)化為有意義的教學資源，從而更有效地進行美術(shù)教學。

2.3 將傳統(tǒng)文化融入藝術(shù)教學中

在進行美術(shù)教育的過程中，小學美術(shù)老師應向?qū)W生講解與美術(shù)相關(guān)的技巧并給學生充足的時間，使傳統(tǒng)文化和美術(shù)教育進行充分結(jié)合，從而讓學生能夠更加深入地理解傳統(tǒng)文化以及拓展知識面，帶領(lǐng)學生從多個視角去探索藝術(shù)創(chuàng)造的奧妙，將教學技術(shù)與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，提升同學對藝術(shù)的興趣，并在教學中，反映傳統(tǒng)文化的作用。

2.4 美術(shù)教學和民間藝術(shù)資源的充分融合

每個地方都有自己的習俗和文化，在美術(shù)教學中，教師應對現(xiàn)有的區(qū)域資源進行深入挖掘，在教學中體現(xiàn)出自己的地域特點。在實踐教學中，老師要對小學美術(shù)教材有更多的思考，讓學生對周圍的傳統(tǒng)文化有更多的了解。同時，基于對學生性格特點的把握，因材施教，鼓勵學生們充分發(fā)揮自己的想象力，這對提高美術(shù)教學質(zhì)量大有裨益。但教育工作者要注意的是，在對美術(shù)資源進行開發(fā)時，不能離開美術(shù)教學的中心來體現(xiàn)濃郁的本土文化，要在現(xiàn)有的教學體系上進行積極的創(chuàng)新[4]。在進行美術(shù)教學時，對當?shù)刭Y源進行適當?shù)睦茫粌H能夠提高資源的利用效率，也能夠加強學生對當?shù)匚幕恼J同感，樹立文化自信心和自豪感。

2.5 美術(shù)教學和傳統(tǒng)文化融合需要多開展實踐活動

目前，美術(shù)老師在課堂教學的過程中，存在著過分強調(diào)理論性而忽視實踐性培養(yǎng)的問題，嚴重影響藝術(shù)教育質(zhì)量的提高。因此，教師要開展多種實踐活動，讓學生主動地去理解內(nèi)容，去認識教學的本質(zhì)，提高他們的學習主動性。對小學階段的學生而言，求知欲望強烈，精力旺盛，相比于枯燥的課堂教學，其更愿意參與各種各樣的實踐活動。也就是說，開展多種實踐活動不僅有其重要性，還有其可行性。在將美術(shù)教學與傳統(tǒng)文化知識相結(jié)合的過程中，不僅要積極地進行理論上的闡述，還要對美術(shù)實踐活動進行合理設(shè)計，讓學生有一個自主性的學習空間，讓他們在實踐與生活中加深對傳統(tǒng)文化的認識。在給學生講解基礎(chǔ)知識的時候，教師應對一些基本的技能進行簡要的介紹，而后鼓勵學生在實際操作中自己去摸索，探索的過程也是學生實踐的過程，可以提高學生的操作能力。在藝術(shù)教育中，通過多種形式的實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，給其充分的思考空間，從而保障藝術(shù)教育的健康發(fā)展。從美術(shù)學習到美術(shù)作品設(shè)計，再到美術(shù)作品的創(chuàng)作實踐，鼓勵學生用美術(shù)作品來表達自己的思想和感情，激發(fā)學生對美好生活的渴望，進而對學生的身心健康發(fā)展產(chǎn)生有益影響。所以，在藝術(shù)教學過程中，美術(shù)老師要注意將理論和實際應用有機地結(jié)合起來，以培養(yǎng)學生的藝術(shù)動手能力為目的，使學生能夠在創(chuàng)作過程中感受到創(chuàng)造的樂趣，從而使“學以致用”這一教育思想得到貫徹。比如，在春節(jié)來臨之際，美術(shù)老師就可以以“年畫”為題目，引導學生通過網(wǎng)絡(luò)，查找年畫的作用和與之有關(guān)的民俗，認識年畫制作過程中常見的顏色材料等，并讓學生通過小組合作和獨立制作的方法，制作出有趣的年畫。借此，讓同學們透過年畫了解中華民族傳統(tǒng)節(jié)日后的文化內(nèi)涵。在這個過程中，不僅孩子們的動手能力得到了很好的發(fā)展，同時也讓孩子們感受到了創(chuàng)造的樂趣，實現(xiàn)了“學以致用”的目標[5]。

2.6 運用拓展課堂教學提高小學生對傳統(tǒng)文化的認識

小學美術(shù)課程中雖然有很多與傳統(tǒng)文化有關(guān)的課程，但這些課程的課外活動內(nèi)容卻很少，難以滿足新時代背景下學生的發(fā)展需求。要想為學生創(chuàng)造更深層次的學習環(huán)境，就必須對他們進行積極的文化導向，而不僅僅是藝術(shù)教學。將教學實踐與課外教育有機地結(jié)合起來，將傳統(tǒng)文化的融入作為一個切入點，對生活中的一些細節(jié)進行有效的處理，是十分重要的。老師們要充分地利用好各種教學資源，積極地組織與之相關(guān)的比賽，讓學生們對于藝術(shù)有關(guān)的文化知識有更深層次的了解。在日常的生活里，老師要把傳統(tǒng)文化融入到他們的生活中，比如在過年的時候貼上對聯(lián)、年畫，帶著他們到校外進行繪畫。通過有效地擴展傳統(tǒng)文化，逐步擴大教學內(nèi)容所涵蓋的領(lǐng)域。教師要充分利用課堂教學環(huán)境，積極拓展文化知識，通過對傳統(tǒng)文化知識的適當補充，增強學生的文化認同。在將傳統(tǒng)文化與小學美術(shù)相結(jié)合的過程中，要利用對媒體技術(shù)的優(yōu)勢，將更多的優(yōu)秀作品呈現(xiàn)給學生，讓學生對藝術(shù)作品和傳統(tǒng)文化進行深入的學習，確保學生的綜合素質(zhì)得到提高[6]。教師還可以帶領(lǐng)學生實地參觀當?shù)氐牟┪镳^、歷史文化遺跡，以此提高小學生對傳統(tǒng)文化的認識。

3 結(jié)語

傳統(tǒng)文化在小學美術(shù)教學中發(fā)揮著十分重要的作用。從傳統(tǒng)文化融合的角度出發(fā)，教師應對傳統(tǒng)文化的特征與性質(zhì)有初步的認識，而后對學生展開正確的引導，體現(xiàn)出藝術(shù)教育與傳統(tǒng)文化融合的價值，將傳統(tǒng)文化融入學生的日常學習中，促進學生綜合素質(zhì)的持續(xù)提高。

引用

[1] 方國海.小學美術(shù)教學與傳統(tǒng)文化的結(jié)合實踐探析[C].//廣東省教師繼續(xù)教育學會.廣東省教師繼續(xù)教育學會第六屆教學研討會論文集（二），2023：315-319.

[2] 岳曉春.小學美術(shù)教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合[J].科幻畫報，2022（12）：179-180.

[3] 藺高展.探索小學美術(shù)教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的有效途徑[C].//華教創(chuàng)新（北京）文化傳媒有限公司.2022未來教育發(fā)展與創(chuàng)新教育研究高峰論壇論文集（七），2022：1697-1702.

[4] 羅達芳.小學美術(shù)教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的途徑探討[J].讀寫算，2022（14）：37-39.

[5] 郝英杰，耿超.小學美術(shù)教學與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合的有效途徑[J].新課程教學（電子版），2022（5）：128-129.

[6] 李藝暉.小學美術(shù)教學與傳統(tǒng)文化相結(jié)合的有效途徑探究[J].讀寫算，2022（4）：31-33.