丁勇

最近，2022年基礎教育國家級教學成果獎正式公布了。這是中國基礎教育教學成果最高獎項。綜觀此次評審，與前兩屆相比，本屆獲獎成果中特殊教育不僅獎項占比增大，質量也明顯提高，可喜可賀！本期《現(xiàn)代特殊教育》推出介紹教學成果及評述的專刊，對于推動特殊教育教學研究廣泛而深入展開，促進特殊教育教學質量和育人水平提升，將產生積極作用。

國家級教學成果，不是簡單意義上的教學研究成果，而是一個國家教學研究最高水平的體現(xiàn)和重大成果的集成，是反映教育教學規(guī)律，具有獨創(chuàng)性、創(chuàng)新性、實用性，對提高教育教學水平和教育質量，實現(xiàn)培養(yǎng)目標產生明顯效果的教育教學方案及實踐。根據評審原則對這屆獲獎成果進行分析，我們發(fā)現(xiàn)，其成果共同點有三：

一是堅持問題導向，突出育人質量提升。如楊綾子學校（國家級教學成果獎一等獎項目“‘生涯自立理念下培智學校勞動育人體系建構與實踐創(chuàng)新”）針對培智學校勞動教育中一體化課程缺失等突出問題，從勞動教育課程及實踐體系化建設入手，尋求勞動育人、提升質量的新路。

二是突出實踐性和創(chuàng)新性，在探索中尋求突破。所有獲獎項目在堅持正確政治方向，貫徹黨的教育方針，深化教學改革，落實立德樹人根本任務等方面，都力求有所突破，取得原創(chuàng)性、集成性成果，并經過一定時間的教育教學實踐檢驗，產生明顯實效。同樣是楊綾子學校，經過二十余年的長期探索與實踐，立足學生發(fā)展核心素養(yǎng)，形成了培智學校勞動育人體系，即以生為本，通過理念更新形成了“生涯自立”教育觀；構建了指向“生涯自立”的階梯式育人目標和五大勞動類型課程內容；打造了鏈接多重學習場景的勞動育人實踐平臺和支持性學習模型及實踐路徑等。這些原創(chuàng)性系列成果和創(chuàng)新實踐，有力地促進學校教師專業(yè)化成長和辦學質量的提高，使智障學生就業(yè)率從10%提高到60%以上。

三是注重示范引領，強調應用推廣。一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。國家級教學成果獎評審非常注重成果的示范輻射聯(lián)動效應。楊綾子學校不僅通過勞動教育探索推動區(qū)域內普通中小學、幼兒園及100多家企業(yè)雙向交流，融合辦學，而且還通過對口支援、校際交流等方式，將獨具特色的勞動教育課程體系及實踐模式，推介到新疆等中西部地區(qū)的特校，大大拓寬勞動育人模式的推廣應用范圍，產生了積極的社會影響，促進了相關地區(qū)及學校辦學水平的提高。

總之，要明確方向，突出育人，聚焦問題，加強研究，探明規(guī)律，輻射引領，這是國家級教學成果獎的評審原則及基本要求，也是促進教學質量提高的根本之策。

（作者系中國教育學會特殊教育分會副理事長、江蘇省教育學會特殊教育專業(yè)委員會理事長）