劉力

“‘生涯自立理念下培智學校勞動育人體系建構(gòu)與實踐創(chuàng)新”這一成果聚焦培智學校育人方式變革，找到了融通五育的突破口——勞動教育，并抓住勞動育人關(guān)鍵問題，深化培智教育課程改革，在教學評一體化推進、家校社協(xié)同育人機制上均有創(chuàng)新發(fā)展。育人實踐基于智障學生身心發(fā)展特點、立足其多樣化學習需求，發(fā)掘勞動更為基礎(chǔ)與重要的育人價值、社會價值，并結(jié)合生涯發(fā)展視角，支持其潛能發(fā)展、缺陷補償，實現(xiàn)其個性化全面和諧發(fā)展，最終大大提升了智障學生的生活品質(zhì)。

該成果基于學生核心素養(yǎng)發(fā)展，圍繞勞動教育存在的一系列真問題，在勞動育人20多年行動中不斷實踐、驗證、修正，收獲了系列創(chuàng)新成果，為培智學校開展校本勞動育人提供了學習的參照和范本，在理論與實踐上均具有創(chuàng)新突破。

理論方面，針對以往對智障學生低期望的傳統(tǒng)培智教育觀念，在生涯發(fā)展理論、生態(tài)系統(tǒng)理論、支持理論等理論指導下提出指向“生涯自立”的教育觀，形成了從只滿足“生活自理”到“生涯自立”轉(zhuǎn)型升級的新時代特殊教育理念，大力倡導智障學生走向社會應(yīng)具備“自主能動、適性參與、釋放潛能”等素養(yǎng)，以此引領(lǐng)高質(zhì)量勞動育人改革實踐。在該理念引領(lǐng)下，教師、家長、社會都改變了對智障學生能力現(xiàn)狀的刻板印象，看到他們的優(yōu)勢與潛能，對他們在全生涯進程中的能力發(fā)展形成了適切期望值；家校社各方也看到勞動教育對智障學生的重要價值及智障學生勞動的潛能和價值，使家校社合力育人找到了共同的實踐基點。

實踐方面，有三大創(chuàng)新引領(lǐng)。一是該成果為培智學校勞動育人提供了體系化的操作范式。通過學制向?qū)W前、職高兩頭延伸，聚焦智障學生核心素養(yǎng)，確定自理、自覺、自主、自愿、自力的階梯式目標，生成培智學校15年一貫制勞動教育課程綱要，構(gòu)筑了“生態(tài)全覆蓋、學段四連貫”的勞動任務(wù)群。形成支持性學習模型，全面開展以勞動為核心的跨學科統(tǒng)整等勞動育人實踐路徑，探索夯實基礎(chǔ)、鞏固應(yīng)用、強化遷移、素養(yǎng)提升的進階式教學實踐。體系化的操作范式在國內(nèi)不同地區(qū)的培智學校試驗推廣得到一致好評，各試驗學校將成果復制應(yīng)用并收獲了自己的發(fā)展。成果推廣會上，該操作范式的可行性和普適性也得到同行高度認可。二是創(chuàng)建了產(chǎn)教融合的綜合育人平臺———智慧樹殘疾人服務(wù)社，其鏈接個人、家庭、學校、社區(qū)和行業(yè)工作場所等多重學習場景，將產(chǎn)業(yè)與教學緊密融合，促進了職場與學校的深度合作，成為校企合作共贏的產(chǎn)教融合新生態(tài)，目前主動加入平臺的企業(yè)不斷增加，為學校勞動育人提供有力支持，為智障學生就業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠基。平臺育人成效還得到中央電視臺專訪，讓社會大眾看到了智障孩子也能積極勞動，創(chuàng)造價值，實現(xiàn)自我。該平臺更被上海等多地成功復制。三是首創(chuàng)智能化監(jiān)測評價系統(tǒng)——“楊綾大腦”，通過將勞動素養(yǎng)評價模型嵌入“楊綾大腦”數(shù)據(jù)智能處理分析系統(tǒng)，開放多方共評通道，沉淀學生素養(yǎng)表現(xiàn)數(shù)據(jù)，形成學生能力、需求的精準畫像，并通過鏈接“虛擬銀行”學生成長系統(tǒng)，在智能分析、個性定制、實時追蹤反饋下，實現(xiàn)教學評一體化。這也作為首家特殊教育學校數(shù)字評價改革樣板在全國得到推廣，數(shù)智化助力育人質(zhì)量監(jiān)控引領(lǐng)特殊教育進一步高效智能發(fā)展，成為數(shù)字賦能特殊教育現(xiàn)代化發(fā)展的引領(lǐng)者。

杭州市楊綾子學校作為國內(nèi)培智教育的先行者還特別注重成果輻射，以推動教育“共富”，為國家特殊教育的高質(zhì)量發(fā)展貢獻自己的力量。積極出版《培智學校勞動教育課程綱要》《基于評估的智障學生職業(yè)教育》《培智學校勞動教育新探索——讓智障學生過上有品質(zhì)的生活》《讓每個特殊兒童享受高品質(zhì)的教育》等多本成果相關(guān)著作，對培智學校勞動育人進行了全面而深入的呈現(xiàn)；出版相關(guān)教材20余本，制作300余個微課資源，為培智學校勞動育人提供了豐富的課程教學資源；學校還積極承辦中國教育學會特殊教育分會智障教育年會等大型會議，在國內(nèi)外教學研討會上作主題發(fā)言，將成果在中央電視臺《新聞聯(lián)播》、《人民日報》《參考消息》，日本《每日新聞》等國內(nèi)外重要媒體上輻射推廣，持續(xù)擴大培智學校育人影響力，推動特殊教育高質(zhì)量發(fā)展。學校牽頭創(chuàng)辦的“培智學校勞動教育聯(lián)盟”吸引了全國100多所學校加入，且聯(lián)盟仍在繼續(xù)擴展，得到同行的積極響應(yīng)。

總之，該成果讓我們看見楊綾子學校的育人實踐成效顯著且推廣度高，它成就了智障學生個性成長、融入社會、實現(xiàn)自我，該校畢業(yè)生就業(yè)率高達60%，孤獨癥學生就業(yè)實現(xiàn)零的突破（10人），促進了特殊教育課程改革與教師專業(yè)的發(fā)展，也推動了社會共同富裕的實現(xiàn)。該成果已被全國20多個地區(qū)復制，并作為中國殘聯(lián)助殘共富的典型范例得到全面推廣，成了有辨識度的培智教育改革樣本。

（作者單位：浙江大學，310058）