廖淑君

摘要：在我國基礎教育教學體系中，初中化學教學占據(jù)著十分重要的位置，并發(fā)揮著不可小覷的作用與影響。課堂是教師開展化學教學活動的基本陣地，只有提升初中化學課堂教學的實效性才能夠保證其作用和功能的發(fā)揮。[1]基于此，本文將結合教學實踐經(jīng)驗，并從融入現(xiàn)代教學設備、設置課堂提問環(huán)節(jié)、開展合作學習活動三個維度出發(fā)，來分析提升初中化學課堂教學實效性的基本方法和科學策略。

關鍵詞：初中化學 課堂教學 實效性

實際教學中發(fā)現(xiàn)部分教師多采用灌輸式教學方式，沒有給予學生充足的思考、學習和探究的空間，導致學生只是被動地接受知識和信息，學習化學的興趣不高。新課標理念下，教師要做出根本性的改革和創(chuàng)新，探索有效的教學方法，以提升課堂教學的實效性。[2]

一、融入現(xiàn)代教學設備，點燃學生學習熱情

現(xiàn)代教學設備具有直觀性、即時性等優(yōu)勢和特征，相較于以往的教學手段來說更能夠吸引學生的好奇心和注意力，是點燃學生學習熱情的有效手段。所以，初中化學教師應當真正做到與時俱進，不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學能力，善于利用多媒體等各種現(xiàn)代化教學設備，以融入到教學實踐中去，將抽象的化學知識以圖像、動畫、視頻等形式呈現(xiàn)和展示出來，使其變得更加生動和鮮活，以創(chuàng)設直觀形象的教學情境，從視覺和聽覺等多個層面來刺激學生的感官，進而充分吸引學生的好奇心，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

例如，在教授“金剛石、石墨和C60”時，本節(jié)課程的內容主要以三種物質的原子結構展開的教學，實際上，課程內容具有一定的抽象，以往通常以語言講解，學生們對其中的化學性質很難理解。所以，筆者引入現(xiàn)代教學設備，通過動態(tài)展示法進行教學，如，筆者先為學生們介紹本節(jié)課程的內容，讓學生們熟悉三種物質的組成，隨后，筆者利用信息技術將三種物質進行詳細的講解，幫助學生們進一步理解同一原子組成不同物質的性質。這樣，筆者通過融入現(xiàn)代教學設備，點燃了學生的學習熱情。

二、設置課堂提問環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生學習思維

提問是課堂教學中不可缺少和替代的重要環(huán)節(jié)，可以直接引發(fā)學生的質疑和思考，促使學生主動活躍和發(fā)散思維，主動地學習和探究。所以，初中化學教師需要重視課堂中的提問環(huán)節(jié)，嘗試從化學教材課本的重點、難點和要點出發(fā)，來精心設計啟發(fā)性、開放性的問題，并找準時機來向學生進行提問，以此來制造教學懸念，創(chuàng)設靈活多變的教學情境，有效觸發(fā)學生的求知欲望和探究興趣，促使學生主動地發(fā)散思維，深入到對知識和問題的分析、探究過程之中。

例如，在教授“酸和堿中和反應”時，本節(jié)課程的內容涉及到的知識點較多，為了讓學生們更好地掌握本節(jié)課程的內容，筆者設置了課堂提問環(huán)節(jié)。首先，筆者帶領學生們對本節(jié)課程的內容進行簡單的預習，讓學生們認識酸和堿中和反應的現(xiàn)象，然后，筆者再根據(jù)課程內容設置問題，提出問題后，筆者給予學生們思考的空間，讓學生們翻閱課本尋找答案，同時鍛煉學生們的思考能力，待學生們得出答案時，筆者會給予學生們展示的空間，借此了解學生們的學習情況。這樣，筆者通過設置課堂提問環(huán)節(jié)，啟發(fā)了學生的學習思維。

三、開展合作學習活動，活躍課堂教學氛圍

合作學習是新課程改革所強調和倡導的創(chuàng)新方法，可以活躍教學的氛圍，讓學生積極參與課堂活動。教師需要從根本上來轉變和創(chuàng)新授課的方式，將全班學生分成4～6人一組的學習小組，并確定組內成員的職責與分工，以保證每個學生都有參與和展現(xiàn)自我的機會；同時，教師需要鼓勵和引導學生展開組內的討論、溝通、互動和交流，實現(xiàn)思維碰撞和優(yōu)勢互補，提高學生的參與程度，進而讓學生在合作中實現(xiàn)共同的發(fā)展和進步。

例如，在教授“金屬的化學性質”時，筆者采用了小組合作探究法，首先，筆者利用課前時間對學生們進行分組，小組成員劃分好后，課程正式開始。進入教學環(huán)節(jié)后，筆者設置了學生討論環(huán)節(jié)，通過一些任務的引導，讓學生們通過討論交流的方式對本節(jié)課程的內容進行學習，一方面可以促進學生之間的了解，另一方面能夠加深學生們對知識的掌握。通過開展合作學習活動，活躍課堂教學氛圍。

總而言之，課堂教學實效性的提升是一個復雜且艱巨的過程，教師要把握好課堂教學這一基礎環(huán)節(jié)，明確新課改的理念和要求，以化學學科特性和學生身心發(fā)展狀況為出發(fā)點，通過融入現(xiàn)代教學設備、設置課堂提問環(huán)節(jié)、開展合作學習活動等策略的運用，來創(chuàng)新課堂教學的新渠道、開創(chuàng)課堂教學的新局面，有效豐富學生的學習體驗和認知，從根本上提升初中化學課堂教學的實效性。

參考文獻：

[1]貴仁讓.初中化學課堂教學有效性的探討[J].科技創(chuàng)新導報，2015，12（16）：158-160.

[2]伍冬蓮.提高初中化學教學實效性路徑探索[J].當代教研論叢，2015（01）：38.