劉曉燁 劉瓊玉 劉延湘 楊志華

江漢大學(xué)環(huán)境與健康學(xué)院，湖北 武漢 430056

1989 年美國(guó)、英國(guó)、加拿大等6 國(guó)簽署了《華盛頓協(xié)議》，主要針對(duì)本科工程學(xué)歷及從事初級(jí)工程工作能力的資格互認(rèn)。通過(guò)2016 年的轉(zhuǎn)正考察，我國(guó)正式成為《華盛頓協(xié)議》會(huì)員，也標(biāo)志著我國(guó)的本科教育融入了世界工程教育之中［1］。對(duì)于工程教育專業(yè)認(rèn)證體系目前提出較多的是OBE 理念（Outcome based education），即以學(xué)生為中心的成果導(dǎo)向教育理念［2］。通過(guò)工程教育專業(yè)認(rèn)證體系提高學(xué)生的工程思維和專業(yè)技能，將培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量作為產(chǎn)出的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)未來(lái)的工程師。對(duì)于環(huán)境工程專業(yè)而言如何利用專業(yè)認(rèn)證有效提升畢業(yè)生工程素養(yǎng)和能力值得關(guān)注和探討。畢業(yè)設(shè)計(jì)是體現(xiàn)學(xué)生能力和工程思維的重要的環(huán)節(jié)，如何提高學(xué)生在本專業(yè)的設(shè)計(jì)能力、工程思維，也是工程教育專業(yè)認(rèn)證考察的重要對(duì)象。

一、目前環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問(wèn)題

環(huán)境工程畢業(yè)設(shè)計(jì)是考核學(xué)生對(duì)工科專業(yè)掌握的重要依據(jù)，而目前畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨很多問(wèn)題如劉濤等［3］指出學(xué)生積極性低、設(shè)計(jì)題目陳舊等；江波、張盼等［4-5］指出結(jié)合實(shí)際環(huán)境工程方向的選題較少，解決時(shí)間問(wèn)題的選題偏少，高校教師大多缺乏實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)等。針對(duì)這些存在的問(wèn)題，早在2009 年陳縈等［6］就提出加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)結(jié)合，但由于學(xué)生能力有限，加上沒(méi)有正式接觸實(shí)際項(xiàng)目的工作，在設(shè)計(jì)中還是會(huì)存在問(wèn)題，降低企業(yè)工作效率。校企聯(lián)合，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)為學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)做好提供支持的觀念雖好，但目前的合作模式只是學(xué)校單方面受益，教師靠交情來(lái)維系，這樣的模式就無(wú)法持續(xù)下去。

本文以工程教育專業(yè)認(rèn)證為契機(jī)，采取畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合行業(yè)企業(yè)模式，通過(guò)在江漢大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)的探索和實(shí)踐嘗試，致力于探索出針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)校企合作的一條較好路徑。此路徑中，學(xué)生可以為企業(yè)帶來(lái)一定的實(shí)際價(jià)值，解決無(wú)法持續(xù)合作的問(wèn)題；企業(yè)提供資源及指導(dǎo)，彌補(bǔ)學(xué)生在高校學(xué)習(xí)中對(duì)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)所欠缺的能力，助力學(xué)校對(duì)工科專業(yè)本科生的培養(yǎng)，滿足工程教育專業(yè)認(rèn)證的需求。

二、工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的探索和實(shí)踐

（一）工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)畢業(yè)生的畢業(yè)要求及存在的問(wèn)題

本專業(yè)依據(jù)認(rèn)證中12 條畢業(yè)要求制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)所相應(yīng)的指標(biāo)點(diǎn)，而畢業(yè)要求5 和8 兩方支持力度不足，即從設(shè)計(jì)軟件工具的使用及熟練程度方面，以及履行職業(yè)道德和規(guī)范上還需持續(xù)改進(jìn)，提升畢業(yè)生工程和從業(yè)能力。

畢業(yè)要求5 中要求本科畢業(yè)生具備使用現(xiàn)代工具的能力。就目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況來(lái)看，多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的繪圖僅停留于AutoCAD 軟件的應(yīng)用，對(duì)制圖的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)以及深度難以和真正設(shè)計(jì)單位比擬。由于學(xué)生在校僅接觸到AutoCAD 這一種軟件，工程設(shè)計(jì)常用的輔助軟件接觸不到，無(wú)法更高效便捷地完成設(shè)計(jì)；學(xué)校對(duì)繪圖軟件的訓(xùn)練畢竟還是較少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)軟件熟悉程度不夠，無(wú)法適應(yīng)今后的職業(yè)需要。

畢業(yè)要求8 中要求本科生具有一定的職業(yè)規(guī)范，履行職業(yè)道德、規(guī)范承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。對(duì)于本專業(yè)在校學(xué)生而言，唯一的準(zhǔn)則就是遵守畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度規(guī)定，履行好設(shè)計(jì)職責(zé)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行認(rèn)真計(jì)算和圖紙繪制。但大多學(xué)生仍然缺乏對(duì)職業(yè)工作的敬畏之心，履行畢業(yè)設(shè)計(jì)的職責(zé)的重視程度不夠，畢竟紙上談兵和實(shí)際入職以及遵守職業(yè)道德而言還是相距甚遠(yuǎn)。

（二）實(shí)習(xí)制校企合作模式的提出

針對(duì)畢業(yè)要求5 和8 中存在的問(wèn)題，本文提出畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合企業(yè)實(shí)習(xí)可能會(huì)成為本校本專業(yè)畢業(yè)生完成好本科生教學(xué)生涯最后環(huán)節(jié)并作為學(xué)生入職、銜接企業(yè)一個(gè)較好的方式。本科生在企業(yè)實(shí)習(xí)，可以利用企業(yè)資源，了解到實(shí)際項(xiàng)目和高效的設(shè)計(jì)輔助軟件，更加切合實(shí)際設(shè)計(jì)要求。讓企業(yè)對(duì)學(xué)生有要求，幫企業(yè)完成一定實(shí)習(xí)任務(wù)，并以上班的方式進(jìn)行實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德、規(guī)范及責(zé)任感和對(duì)職場(chǎng)的敬畏之心。

（三）實(shí)習(xí)制校企合作模式的探索與實(shí)踐

1.合作及人才培養(yǎng)模式

針對(duì)目前本專業(yè)的工程能力短板，主要通過(guò)與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行提升。以在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期遵照企業(yè)工作制度，采用上班方式，企業(yè)導(dǎo)師針對(duì)實(shí)際問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)企業(yè)布置實(shí)習(xí)期任務(wù)，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)期完成。指導(dǎo)老師采用定期交流的方式，把控學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，形成校企聯(lián)動(dòng)機(jī)制。從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生在企業(yè)有實(shí)習(xí)經(jīng)歷，得到一定鍛煉。就業(yè)資源較好完成畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，也會(huì)更加貼近實(shí)際項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生更有意義。從企業(yè)角度來(lái)說(shuō)，不再以學(xué)生為負(fù)擔(dān)，學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)之余，可幫助企業(yè)完成一定的工作，起到實(shí)習(xí)的作用。這樣，企業(yè)可以依靠學(xué)生做部分事情，又可以擇優(yōu)選擇人才；學(xué)生可以依靠企業(yè)提升能力，縮短從學(xué)生到職場(chǎng)的過(guò)程；學(xué)校專業(yè)可以從這個(gè)過(guò)程中，培養(yǎng)滿足“接地氣”的工程人才。學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校聯(lián)動(dòng)形成網(wǎng)狀系統(tǒng)，最終使三方受益，實(shí)現(xiàn)工程認(rèn)證背景下人才培養(yǎng)的模式，如圖1 所示。

圖1 工程專業(yè)認(rèn)證背景下學(xué)生、企業(yè)和學(xué)校形成的人才培養(yǎng)模式

2.施行情況及效果

近幾年，本專業(yè)積極探索校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，完成設(shè)計(jì)任務(wù)。以企業(yè)將進(jìn)行、再進(jìn)行或已經(jīng)進(jìn)行完成的項(xiàng)目結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整來(lái)作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生從解決問(wèn)題出發(fā)提出解決方案進(jìn)行工藝設(shè)計(jì)。截至2022屆畢業(yè)生，聯(lián)合指導(dǎo)題目類型涉及城鎮(zhèn)污水、管網(wǎng)、工業(yè)廢水、廢氣處理工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域；實(shí)習(xí)單位涵蓋污水處理廠、環(huán)保公司、市政公司、環(huán)保咨詢公司等多家企業(yè)。實(shí)習(xí)主要完成畢業(yè)設(shè)計(jì)及公司臨時(shí)安排現(xiàn)場(chǎng)踏勘、圖紙繪制、常規(guī)檢測(cè)和檢查、運(yùn)行維護(hù)等工作任務(wù)。近三年來(lái)，參與聯(lián)合培養(yǎng)的畢業(yè)生有20 余人次，校企雙方還比較滿意，達(dá)成持續(xù)合作意向。

（1）校內(nèi)、校外導(dǎo)師職責(zé)。校內(nèi)指導(dǎo)教師至少一周一次與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行交流，以畢業(yè)規(guī)范、進(jìn)度及設(shè)計(jì)中存在問(wèn)題進(jìn)行把關(guān)和答疑等；校外指導(dǎo)教師提供畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)實(shí)際工程前期資料，把關(guān)針對(duì)實(shí)際項(xiàng)目的設(shè)計(jì)合理性、關(guān)鍵技術(shù)參數(shù)的選取，以及相關(guān)輔助設(shè)計(jì)軟件的提供及解答等。

（2）實(shí)習(xí)制校企合作模式畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況。工業(yè)廢水、廢氣治理工程設(shè)計(jì)選取噴涂行業(yè)、金屬加工行業(yè)、VOCs 和顆粒物排放、焊接煙氣、塑膠生產(chǎn)行業(yè)、石棉生產(chǎn)行業(yè)等，目前存在生產(chǎn)過(guò)程中的復(fù)雜環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的工程設(shè)計(jì)。在工程師指導(dǎo)下，對(duì)于設(shè)計(jì)的方案選擇更加符合實(shí)際情況，工藝設(shè)備的選擇也更符合目前的主流的設(shè)計(jì)方案。對(duì)于設(shè)計(jì)參數(shù)的選擇和把握也比較合理。整體而言企業(yè)工程師對(duì)于設(shè)計(jì)的指導(dǎo)更符合實(shí)際情況，以及提供一些更好的書(shū)籍等參考資料供學(xué)生設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)之余，公司會(huì)做足安全措施的情況下，如安排完成高爐煙囪采樣、水體樣品采樣、粉塵PM2.5測(cè)定、圖紙繪制等臨時(shí)任務(wù)，在完成任務(wù)過(guò)程中，可以學(xué)習(xí)各廢水、廢氣治理工程的項(xiàng)目的工藝，項(xiàng)目實(shí)施、運(yùn)行情況等，拓寬自身的專業(yè)視野。

管網(wǎng)工程設(shè)計(jì)主要選取不同地方的雨污水排水管道的設(shè)計(jì)、排水改造工程的設(shè)計(jì)等，內(nèi)容更貼近目前的對(duì)于管道工程項(xiàng)目需求。畢業(yè)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)2 ～3 個(gè)月左右，除了完成畢業(yè)設(shè)計(jì)之外，單位布置了圖紙繪制，以及參與臨時(shí)排水管道現(xiàn)場(chǎng)巡查及突發(fā)問(wèn)題現(xiàn)場(chǎng)處理的任務(wù)，鍛煉了AutoCAD 軟件制圖的熟練度，以及了解實(shí)際工程中的問(wèn)題及處理方式。在公司工程師的指導(dǎo)下，學(xué)會(huì)鴻業(yè)等輔助設(shè)計(jì)軟件便捷地進(jìn)行管道水力參數(shù)計(jì)算、管道縱剖面圖繪制、計(jì)算土方量等大幅提升了設(shè)計(jì)的效率。除此以外，對(duì)于圖紙要求更加全面，尤其2022 屆學(xué)生要求增加各路段的平面圖與縱斷面圖兩張圖紙，分別就管道具體在街道的位置，以及與街道兩邊的建筑及其他市政設(shè)施，比如網(wǎng)線、燃?xì)夤艿馈⑼ㄐ啪€路等之間的位置關(guān)系。使得整體的管道設(shè)計(jì)圖紙更全面，更符合實(shí)際工程出圖內(nèi)容。

城鎮(zhèn)污水處理廠工程設(shè)計(jì)主要選取武漢地區(qū)附近的污水處理廠的參數(shù)，結(jié)合實(shí)際水質(zhì)水量進(jìn)行設(shè)計(jì)，此外還包括污水處理廠的提標(biāo)改造工程設(shè)計(jì)及調(diào)蓄廢水處理工程設(shè)計(jì)等。要求學(xué)生上班模式進(jìn)廠實(shí)習(xí)，在保證安全的前提下，協(xié)助工程師、廠區(qū)工作人員做好例行的水質(zhì)檢查工作。尤其在學(xué)生做調(diào)蓄廢水處理工程設(shè)計(jì)時(shí)，企業(yè)工程師提出設(shè)計(jì)上應(yīng)考慮污水處理各構(gòu)筑物平面布置、污水處理廠內(nèi)部設(shè)計(jì)以及水面標(biāo)高要求。特別在污水處理廠內(nèi)部布置上，給出了許多大量的建議，包括考慮主導(dǎo)風(fēng)向，排入地表水體的位置，公辦方、停車區(qū)的位置、道路和綠化帶的設(shè)計(jì)等，使學(xué)生所做項(xiàng)目設(shè)計(jì)更加貼合實(shí)際項(xiàng)目情況。

其他環(huán)保咨詢類方案設(shè)計(jì)及研究包括水土保持方案設(shè)計(jì)等，需依據(jù)項(xiàng)目情況，要求學(xué)生在項(xiàng)目所在地進(jìn)行考察、調(diào)研等，依據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)際情況給出合理設(shè)計(jì)方案，解決復(fù)雜環(huán)境問(wèn)題。例如，水土保持方案及管道工程設(shè)計(jì)的選題，來(lái)源于武漢人和宏達(dá)項(xiàng)目管理咨詢有限公司的在進(jìn)行項(xiàng)目，該學(xué)生在公司實(shí)習(xí)期就已經(jīng)介入實(shí)際項(xiàng)目，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題就是該學(xué)生自己承擔(dān)的項(xiàng)目任務(wù)，選題更有價(jià)值和意義。該學(xué)生通過(guò)對(duì)房建項(xiàng)目的棄土再利用、水體保持措施、土石方流向等給出方案與設(shè)計(jì)，并依據(jù)小區(qū)給定情況，設(shè)計(jì)雨污水排水管道。完成房建項(xiàng)目部分前期工作任務(wù)，企業(yè)工程師對(duì)水土保持措施進(jìn)行把關(guān)和修正、完善，讓項(xiàng)目更具實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)完成了實(shí)際工程項(xiàng)目，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，使得該畢業(yè)設(shè)計(jì)具有實(shí)際意義和價(jià)值，使得畢業(yè)生順利完成從學(xué)生到職場(chǎng)人的轉(zhuǎn)變。

三、結(jié)語(yǔ)

本文基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的人才培養(yǎng)模式，以江漢大學(xué)環(huán)境工程專業(yè)為例，分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)中問(wèn)題，指出畢業(yè)要求5 使用現(xiàn)代工具的能力，以及畢業(yè)要求8 遵守職業(yè)規(guī)范的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)，并提出了實(shí)習(xí)制校企合作完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的人才培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)2019 和2021 屆學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的踐行與探索，筆者找到了學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校（專業(yè)）之間的融洽合作模式，提升和鍛煉了學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和實(shí)踐能力，為企業(yè)提供一定的人才資源并創(chuàng)造一定價(jià)值，為學(xué)校（專業(yè)）踐行工程教育認(rèn)證完成人才培養(yǎng)提供了良好保障。