李楠楠 艾姍姍 王 傲

河北民族師范學(xué)院教務(wù)處，河北 承德 067500

通識選修課程是高等學(xué)校課程體系中的重要組成部分，具有教學(xué)對象廣泛性、教學(xué)內(nèi)容通用性、教學(xué)方法多樣性等特點(diǎn)［1］，通識選修課程可由學(xué)校根據(jù)具體情況自主設(shè)定。通識選修課程《專利與生活》是根據(jù)河北民族師范學(xué)院“四個需求”辦學(xué)理念開設(shè)，目前已經(jīng)開設(shè)兩個學(xué)期。

一、課程開設(shè)的必要性

從國家戰(zhàn)略需求出發(fā)，習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中強(qiáng)調(diào)，必須堅持科技是第一生產(chǎn)力、人才是第一資源、創(chuàng)新是第一動力，深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。2021 年9 月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《知識產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國建設(shè)綱要（2021-2035 年）》（以下簡稱《綱要》）指出，要塑造尊重知識、崇尚創(chuàng)新、誠信守法、公平競爭的知識產(chǎn)權(quán)文化理念，這種文化理念應(yīng)該根植于每個公民的心中?！毒V要》還指出要依托相關(guān)高校培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才，開發(fā)一批知識產(chǎn)權(quán)精品課程。作為暫時尚無條件培養(yǎng)知識產(chǎn)權(quán)專業(yè)人才的高校，開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)的通識課程，能夠有效傳播知識產(chǎn)權(quán)文化，持續(xù)提升知識產(chǎn)權(quán)意識。

從地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求出發(fā)，承德市印發(fā)的《關(guān)于促進(jìn)人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)加快高質(zhì)量發(fā)展步伐的實(shí)施辦法》也指出，要打造崇尚科學(xué)、尊重人才的社會環(huán)境。承德地區(qū)正在積極開展知識產(chǎn)權(quán)相關(guān)工作，已經(jīng)建立河北知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)中心承德分中心及八縣三區(qū)工作站和河北民族師范學(xué)院知識產(chǎn)權(quán)維護(hù)及咨詢服務(wù)平臺［2］。

從學(xué)校自身發(fā)展需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)定位和各專業(yè)服務(wù)面向，要求將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)納入各專業(yè)畢業(yè)要求，并將雙創(chuàng)意識與能力培養(yǎng)融入教育教學(xué)全過程。對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，也要教育學(xué)生使用正確的方法保護(hù)自己的創(chuàng)新成果，教育學(xué)生崇尚創(chuàng)新、尊重他人的創(chuàng)新成果，這是貫徹落實(shí)“價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授”三位一體育人理念的表現(xiàn)。同時，學(xué)校成立承德市知識產(chǎn)權(quán)信息服務(wù)中心、獲批第二批河北省知識產(chǎn)權(quán)信息公共服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)，并入選2022 年度國家知識產(chǎn)權(quán)信息公共服務(wù)網(wǎng)點(diǎn)，因此開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)類的通識選修課程是有必要的。開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)類通識課程，既能普及知識產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)知識，也可以引導(dǎo)學(xué)生專業(yè)知識與產(chǎn)權(quán)知識相融合，從不同角度討論和分析問題，對于實(shí)現(xiàn)知識產(chǎn)權(quán)與不同學(xué)科專業(yè)知識的交叉融合具有一定意義。

從學(xué)生需求出發(fā)，學(xué)生需要具備查閱資料、收集資料的能力，需要具備保護(hù)自身創(chuàng)新成果的能力。目前，學(xué)生在查閱資料時，更多是查閱科技論文，忽略了專利所包含的成果，這可能會導(dǎo)致學(xué)生對最新技術(shù)的發(fā)展認(rèn)知有偏差。由于不了解，也可能會忽略通過申請專利保護(hù)的方式去保護(hù)創(chuàng)新成果。所以，開設(shè)知識產(chǎn)權(quán)類的通識課程，是對專業(yè)課程的一種補(bǔ)充。

二、課程教學(xué)改革探索

（一）學(xué)情分析

課程開設(shè)兩個學(xué)期，選課學(xué)生141 人，其中工科專業(yè)學(xué)生占5.7%，藝體類專業(yè)學(xué)生占46.8%，據(jù)了解，藝體類專業(yè)學(xué)生大多思維活躍，性格外向。通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在選課學(xué)生中，30.3%的學(xué)生選課具有盲目性，且僅有4.3%的學(xué)生對專利知識有所了解。基于通識選修課程擴(kuò)展學(xué)生知識廣度、拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的特性，本課程充分考慮學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合生活中典型的案例，讓學(xué)生了解專利的相關(guān)知識。

（二）課程目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解專利的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生樹立尊重知識、保護(hù)創(chuàng)新的意識，能夠根據(jù)需求，進(jìn)行專利文獻(xiàn)的檢索，培養(yǎng)學(xué)生檢索文獻(xiàn)和閱讀文獻(xiàn)的能力。

（三）課程設(shè)計

本課程從生活中的熱點(diǎn)問題、知識產(chǎn)權(quán)領(lǐng)域的典型案例著手，設(shè)計7 個主題，通過對主題的討論，將課程思政元素融入課堂；并從中引出相關(guān)的專利基礎(chǔ)知識，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識與課程思政緊密結(jié)合。檢索類型涉及專利申請人檢索、技術(shù)主題檢索，技術(shù)主題檢索題目由簡到難，具體設(shè)計見表1：

表1 課程設(shè)計（共32 學(xué)時，含上機(jī)12 學(xué)時）

（四）課程實(shí)施

在學(xué)校提供的泛亞平臺，創(chuàng)建《專利與生活》課程，提供課程教學(xué)大綱、教學(xué)計劃進(jìn)度表、上課所用課件、視頻資源、其他學(xué)習(xí)資料等，視頻資源主要選自如泛亞平臺《創(chuàng)新、發(fā)明與專利實(shí)務(wù)》（毛國柱等，天津大學(xué)）、中國大學(xué)MOOC（陳曉紅等，西南交通大學(xué)）的部分視頻，其他學(xué)習(xí)資料主要為如專利法、國家知識產(chǎn)權(quán)局的公益講座資料等。

課程實(shí)施包括課前任務(wù)、課中教學(xué)和課后討論三個環(huán)節(jié)。課前任務(wù)主要通過泛亞平臺完成，在平臺會根據(jù)課程內(nèi)容情況以視頻或課件的形式發(fā)布課前任務(wù)，多為基礎(chǔ)理論知識，考慮到學(xué)生對于通識選修課程的重視程度及課程知識本身存在的專業(yè)性，學(xué)習(xí)的時間一般會控制在20 分鐘內(nèi)，且次數(shù)較少。課中教學(xué)以與主題相關(guān)的討論開始，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從主題討論的回帖也能了解學(xué)生的觀點(diǎn)或生活態(tài)度等。然后，結(jié)合主題中的專利相關(guān)知識，采用隨堂小測的方式，對課前學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行檢測，隨堂小測為選擇題、填空題、判斷題等客觀題。

以“專題3 致敬華西醫(yī)院劉進(jìn)教授—認(rèn)識專利文獻(xiàn)”為例，介紹課程實(shí)施情況，如圖1 所示。

隨堂小測的班級平均分為78.6，大部分同學(xué)能較好地完成隨堂小測任務(wù)。但是由于題目均為客觀題，存在“亂選答案”的現(xiàn)象，這一點(diǎn)在講解環(huán)節(jié)也得到印證。通過了解發(fā)現(xiàn)，這部分同學(xué)對于通識選修課程重視程度不夠，暫不適應(yīng)通識選修課程留有預(yù)習(xí)任務(wù)和課后作業(yè)的情況。

從學(xué)生對主題討論“如果你有一個億，你想做什么？”的回帖情況看，投資理財占50%、買房占28.6%、回饋社會占11.4%、孝敬父母占8.6%、其他占18.6%。

劉進(jìn)教授的事跡是源自現(xiàn)實(shí)的真實(shí)案例，通過劉進(jìn)教授的事跡進(jìn)行課程思政教育。從學(xué)生對劉進(jìn)教授的事跡的討論情況看，排在前五位關(guān)鍵詞分別是奉獻(xiàn)、創(chuàng)新、敬業(yè)、持之以恒、責(zé)任，也希望學(xué)生能夠看到我國在醫(yī)療方面的努力和進(jìn)步，進(jìn)而對我國的醫(yī)療事業(yè)和醫(yī)療水平更有信心。而且在學(xué)期末通過對學(xué)生問卷結(jié)果看，該專題在“留給你印象最深的專題”中，排名第二位。說明劉進(jìn)教授的事跡能夠起到思政育人的作用。

（五）課程評價

課程最終成績由平時成績和論文成績構(gòu)成，其中平時成績占60%，論文成績占40%，更側(cè)重平時學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的監(jiān)測。根據(jù)學(xué)生參與主題討論、隨堂小測、小組合作、成果匯報、個人表現(xiàn)、論文撰寫等環(huán)節(jié)來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、團(tuán)隊合作能力及表達(dá)能力。平時成績及時反饋，學(xué)生根據(jù)反饋信息，明確認(rèn)識到自己的表現(xiàn)及不足，可以從一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。而且，成績公開，學(xué)生對評價標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施情況進(jìn)行監(jiān)督，既有利于評價標(biāo)準(zhǔn)公平實(shí)施，也有利于評價標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)改進(jìn)，并且成績更有說服力。

（六）學(xué)生評教

學(xué)期末針對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核評價、學(xué)習(xí)收獲四方面發(fā)布問卷，回收有效問卷121 份，結(jié)果顯示，有93.4%的學(xué)生認(rèn)為課程內(nèi)容難度適中，能夠反映前沿知識；90.9%的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)過程中注重師生互動、生生互動；69.4%的學(xué)生認(rèn)為考核能夠及時反饋，評價方式合理；96.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)本門課程對提升其社會關(guān)懷意識、科學(xué)智慧素養(yǎng)方面有幫助。

三、改進(jìn)措施

對于大部分學(xué)生而言，選擇通識選修課程的原因主要是學(xué)分要求、知識積累和興趣愛好，除了希望能夠修得學(xué)分，獲取更多的跨學(xué)科、跨專業(yè)領(lǐng)域且關(guān)注度較高的知識，是學(xué)生所期望的［3］。因此，學(xué)生更青睞于輕松有趣且包含知識普及創(chuàng)新類的課程，會積極選課、積極參與課堂教學(xué)。首先，目前部分檢索主題的設(shè)計缺乏趣味性，下一步了解學(xué)生感興趣的領(lǐng)域，據(jù)此設(shè)計檢索主題。其次，小組合作的效果不理想，特別是由純藝術(shù)類學(xué)生組成的小組，“搭便車”的情況較為嚴(yán)重，下一步針對這一情況修改完善評價標(biāo)準(zhǔn)，若效果仍不理想，則改變評價方式。最后，已知校外incopat新科技檢索大賽每年四月份舉行，由于舉辦時間和教學(xué)進(jìn)度的限制，只有春季學(xué)期的學(xué)生可以參加，而且效果并不理想，下一步參考相同模式組建題庫，選擇合適的時間將其作為評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一個環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

通識選修課程是人才培養(yǎng)課程體系中重要的一環(huán)，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、評價方法等環(huán)節(jié)的設(shè)置更具靈活性，是最容易出現(xiàn)“水課”也較容易打造“金課”的一環(huán)，積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高學(xué)生的課程參與度和獲得感，讓學(xué)生在獲取學(xué)分的同時能夠收獲不同學(xué)科的知識，是每一位教師應(yīng)該持續(xù)探索的課題。