摘要：隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展和智能終端的普及應(yīng)用，傳統(tǒng)的教育方式已不適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需要，丞需創(chuàng)新教學(xué)方式以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。本文以“電工電子技術(shù)”課程為例，闡述在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革創(chuàng)新，并將課程思政融入其中，以提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵字：“互聯(lián)網(wǎng)+”；“電工電子技術(shù)”課程；教學(xué)改革

一、引言

在新時(shí)期，將思政教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容有機(jī)融合的“課程思政”理念有助于提升大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和思政倫理觀念。在“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)改革中，可以運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論的科學(xué)性和邏輯性來(lái)提高學(xué)生對(duì)相關(guān)理論的興趣。同時(shí)，還可以用國(guó)家在電工電子領(lǐng)域取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，高校應(yīng)在提高教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與思政專(zhuān)業(yè)教師之間的溝通和討論。進(jìn)一步確定“電工電子技術(shù)”課程目標(biāo)和教學(xué)模式，在“電工電子技術(shù)”的理論課和實(shí)踐課中，融入思政教育，提升學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐技能，提高他們的思想品德素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

二、“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)改革的必要性

在電子理工科專(zhuān)業(yè)課程體系中，“電工電子技術(shù)”通常被列為一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，介紹電工學(xué)和電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)及其應(yīng)用。在現(xiàn)代社會(huì)中，電氣和電子技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，技術(shù)也在不斷革新，技術(shù)壁壘不斷被突破，這門(mén)課程也逐漸與其他學(xué)科進(jìn)行交叉融合。通過(guò)此課程，學(xué)生可以掌握電工和電子技術(shù)的基礎(chǔ)理論和基本的分析方法，能夠分析常見(jiàn)的基礎(chǔ)電路，掌握基礎(chǔ)電參數(shù)的測(cè)量方法，熟練地掌握基本的電子元件的選取與應(yīng)用，并提高自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)知識(shí)遷移與創(chuàng)新應(yīng)用的實(shí)踐能力，從而為今后相關(guān)課程的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

與其他學(xué)科相比，“電工電子技術(shù)”課程科學(xué)性較強(qiáng)，系統(tǒng)性較復(fù)雜，知識(shí)結(jié)構(gòu)較廣。在將思想政治教育融入電氣電子技術(shù)課程的過(guò)程中，出現(xiàn)了以下問(wèn)題：一是工科教育倡導(dǎo)理論知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)性、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性以及科技能力新穎性。因此課堂上的教學(xué)具有很強(qiáng)的理論性，很難將思政教學(xué)內(nèi)容融入其中。二是在“新工科”的推動(dòng)下，一些高校更多地關(guān)注工程學(xué)科的突破，而忽視了專(zhuān)業(yè)課程的思想政治工作。三是實(shí)施“課程思政”教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，一些教師受個(gè)人能力的限制，更傾向于將時(shí)間和精力放在與科技相關(guān)的知識(shí)上，而忽視對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的思想政治教育。

為此，高校應(yīng)認(rèn)識(shí)到“課程思政”在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的重要作用，才能為新時(shí)期培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生?！罢n程思政”是對(duì)全體學(xué)生、全過(guò)程教育的理念，“課程思政”的改革要求全體教師齊心協(xié)力，使各學(xué)科的教育功能最大化。改革的方式不能籠統(tǒng)，要針對(duì)各學(xué)科的特征和建設(shè)規(guī)律，來(lái)制定適應(yīng)其自身特點(diǎn)的改革措施，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平應(yīng)用能力的同時(shí)潛移默化完成價(jià)值導(dǎo)向。

三、“電工電子技術(shù)”教學(xué)中融入課程思政

（一）“電工電子技術(shù)”課程的地位和特點(diǎn)

“電工電子技術(shù)”是一門(mén)以電子技術(shù)為主的重要技術(shù)基礎(chǔ)課，對(duì)于使學(xué)生更好地了解電子信息技術(shù)的基本理論和實(shí)際運(yùn)用，進(jìn)一步鞏固學(xué)生在電子信息技術(shù)方面的基本理論和實(shí)際運(yùn)用，有助于完善本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)體系，并在未來(lái)的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中取得良好效果。

（二）課程思政的必要性

當(dāng)前，電氣工電子技術(shù)的應(yīng)用廣泛，發(fā)展迅速，而且還在不斷地向其他學(xué)科領(lǐng)域滲透，在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。在信息化和工業(yè)化大融合的背景下，對(duì)技術(shù)創(chuàng)新也提出了新的需求。在“電工電子技術(shù)”教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)提煉出“大國(guó)工匠”的思想，對(duì)于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，都有著十分重要的意義。

（三）課程目標(biāo)的設(shè)立

在“課程思政”中，要圍繞“知識(shí)目標(biāo)”“能力目標(biāo)”“情感目標(biāo)”三個(gè)方面進(jìn)行，并在課程教學(xué)中加入合適的道德教育，將“知識(shí)傳授”與“價(jià)值引領(lǐng)”相結(jié)合，使學(xué)生既具備了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又具備了一定的職業(yè)素養(yǎng)，更好地指導(dǎo)他們形成了良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

知識(shí)目標(biāo)主要包含了以下內(nèi)容，知識(shí)要求一：掌握電路理論的相關(guān)概念和理論知識(shí)；知識(shí)要求二：掌握電機(jī)及繼電接觸器控制系統(tǒng)的相關(guān)概念和理論知識(shí)；內(nèi)容要求三：掌握模擬電路的相關(guān)概念和理論知識(shí)：內(nèi)容要求四：掌握數(shù)字電路的相關(guān)概念和理論知識(shí)。夯實(shí)課程基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)以致用，強(qiáng)化動(dòng)手應(yīng)用能力。

能力目標(biāo)主要包含以下能力，能力要求一：對(duì)電阻電路進(jìn)行分析和計(jì)算的能力；能力要求二：分析和計(jì)算繼電接觸器控制系統(tǒng)的能力，分析和計(jì)算基本放大電路的能力；能力要求三：對(duì)集成運(yùn)算放大電路進(jìn)行分析與計(jì)算的能力；能力要求四：分析和計(jì)算組合邏輯電路的能力。引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”走向“會(huì)學(xué)”，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情緒，從而促使舉一反三，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與應(yīng)用能力相融合。

情感目標(biāo)主要包含以下內(nèi)容：對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，對(duì)他們獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)他們的思想品德進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，幫助他們形成正確的世界觀、人生觀。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們能夠自覺(jué)地維護(hù)自己的國(guó)家尊嚴(yán)、民族統(tǒng)一以及國(guó)家利益。

（四）深挖課程思政元素

為了培養(yǎng)學(xué)生為國(guó)家服務(wù)的科學(xué)精神。在教學(xué)中，介紹集成電路的現(xiàn)狀，以及美國(guó)針對(duì)華為的限制“芯”事件。以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)之情，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生要勇于承擔(dān)新時(shí)代的光榮任務(wù)，致力于培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的思考能力非常重要。在對(duì)電路圖進(jìn)行綜合分析的同時(shí)，還可以通過(guò)解題讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用哲學(xué)和辯證的思維方式來(lái)及解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們正確的學(xué)習(xí)方式和思維方式。以此提高他們的邏輯思維能力與辯證思維能力，從而使他們能夠養(yǎng)成一種科學(xué)的世界觀和方法論，從而使他們的身體、心理和個(gè)性得到綜合發(fā)展。

訓(xùn)練學(xué)生遵守紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己。通過(guò)講解卡諾圖化簡(jiǎn)，遵守某些規(guī)律和法律，使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，嚴(yán)格要求自己的行為。

加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。在線(xiàn)下教學(xué)中，要加強(qiáng)理論與實(shí)際相結(jié)合、學(xué)以致用等方面的訓(xùn)練；讓學(xué)生以小組的形式來(lái)做作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。與此同時(shí)，在上課過(guò)程中，把學(xué)生分成多個(gè)組，讓他們?cè)谛〗M之間產(chǎn)生一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，如果他們不能對(duì)教師的提問(wèn)做出正確的答案，那么其他的小組成員就可以快速地站起身來(lái)，對(duì)他們進(jìn)行幫助，并對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)充，這樣可以提高學(xué)生之間的互幫互助程度，從而提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

四、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的“電工電子技術(shù)”教學(xué)改革面臨的難題

（一）課程規(guī)劃存在偏差

在我國(guó)高校教育與教學(xué)工作中，一些高校在設(shè)定“電工電子技術(shù)”課程的目標(biāo)時(shí)，忽視了對(duì)課程的思政要求，將其僅僅當(dāng)作教師教育與教學(xué)計(jì)劃的指南針，缺乏對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際思政水平的幫助。其次，有些高校只注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的理解，忽視對(duì)學(xué)生思想品德和職業(yè)品德的培養(yǎng)，導(dǎo)致一些教師在課堂教學(xué)時(shí)理論性很強(qiáng)，但課程的實(shí)際內(nèi)容卻很少。最后，還有部分高校教師在制定思政目標(biāo)時(shí)存在一定程度的形式化傾向，這也不利于高校課程思政理念的發(fā)展，同時(shí)也沒(méi)有發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)的價(jià)值。

（二）課程師資力量不足

在課程思政下，高?！半姽る娮蛹夹g(shù)”課程改革與實(shí)踐工作的開(kāi)展離不開(kāi)一支強(qiáng)大的教師隊(duì)伍的支持。然而，在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，部分高校教師因?yàn)樽陨淼慕虒W(xué)能力和課時(shí)的限制，只在課堂上完整展現(xiàn)與課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，這不利于高校在課程思政理念下的課程改革工作質(zhì)量的提升。其次，有些高校教師對(duì)思政教育的認(rèn)識(shí)還比較淺顯，將“電工電子技術(shù)”的知識(shí)與有關(guān)思政教育的聯(lián)系局限于專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的講解，未能將思政理論和課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政的理解相對(duì)膚淺，對(duì)于提升學(xué)生的職業(yè)道德水平和未來(lái)的職業(yè)發(fā)展不利。最后，一些“電工電子技術(shù)”課程的教師認(rèn)為這門(mén)課程的內(nèi)容與思政課程之間沒(méi)有太多聯(lián)系。并且在授課過(guò)程中將思政內(nèi)容壓縮或忽略，這也不利于學(xué)生的發(fā)展和能力的提高。

（三）課程教學(xué)方式單一

在“電工電子技術(shù)”課程的實(shí)踐中，部分教師在課程教學(xué)方法上仍存在一些問(wèn)題。比如只圍繞學(xué)校課程體系和教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)，在思想政治教育方面，采取簡(jiǎn)單的口頭講授，思政理念欠缺；其次，部分教師未能將“電工電子技術(shù)”中的各個(gè)模塊根據(jù)學(xué)科內(nèi)容很好地整合在一起，導(dǎo)致思政課和專(zhuān)業(yè)課程只是形式上的整合，這對(duì)學(xué)生的發(fā)展和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了較大影響。最后，在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)分配方面，存在較大的偏差。在實(shí)際的教育教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)高校教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課與示范，而未對(duì)相關(guān)的思政理念進(jìn)行充分講授和闡述，這在一定程度上影響了學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。

（四）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏思政

在實(shí)踐課中，大部分教師都是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，但多數(shù)都是一些驗(yàn)證性的課題。且在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，只注重復(fù)刻有關(guān)的實(shí)驗(yàn)步驟和提高實(shí)驗(yàn)精確度，很少設(shè)計(jì)相關(guān)的思政概念，忽視了學(xué)生的思想政治素養(yǎng)的提升。其次，目前部分高校在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)，更注重教師的示范，對(duì)學(xué)生只是強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作與理論的結(jié)合，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的考核則過(guò)于注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力，很少考慮學(xué)生的實(shí)際思想政治素養(yǎng)，更未重視與職業(yè)倫理相關(guān)的內(nèi)容，這不利于學(xué)生職業(yè)倫理水平的提升。

五、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)化“電工電子技術(shù)”教學(xué)改革措施分析

（一）準(zhǔn)確定位課程

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，“電工電子技術(shù)”課程的教學(xué)改革和實(shí)踐工作的開(kāi)展對(duì)高校課程建設(shè)提出了新的要求。高校必須明確課程的教育目標(biāo)，在教育目標(biāo)的設(shè)定方面，既要對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法進(jìn)行規(guī)定，又要對(duì)思想品德目標(biāo)的設(shè)定和執(zhí)行進(jìn)行更多的重視。其次，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，并提高對(duì)思想政治教育的重視。在課程評(píng)估方面，建立網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)估體系，以確保教學(xué)目標(biāo)符合現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展規(guī)律。最后，高校還需要深入理解課程定位，明確課程定位，即將學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力放在首要位置，也更加要關(guān)注職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，高校需要健全自身教師的培訓(xùn)機(jī)制，并根據(jù)具體情況確定每期培訓(xùn)的教師名單。此外，還需要進(jìn)一步提升教師在“電工電子技術(shù)”課程中將思政知識(shí)與相關(guān)知識(shí)結(jié)合的能力。其次，高校也應(yīng)組織教師學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，推動(dòng)教育信息化的發(fā)展，提高教學(xué)的先進(jìn)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)“電工電子技術(shù)”與思政理念結(jié)合的認(rèn)識(shí)，深入挖掘兩者的契合點(diǎn)，在實(shí)踐中有效地將它們結(jié)合起來(lái)，進(jìn)而提升高校的教育教學(xué)質(zhì)量。

（三）豐富課程教學(xué)方式方法

高校應(yīng)將“電工電子技術(shù)”課程的內(nèi)容劃分為模塊，將各模塊的內(nèi)容與思政內(nèi)容進(jìn)行合理的搭配，保證“電工電子技術(shù)”與思政的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生能更好地理解所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又能加深他們對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，除了傳統(tǒng)的講授方式，教師還可以采用多媒體教學(xué)等方式，增加“電工電子技術(shù)”課程教學(xué)的趣味性，并逐漸將思政思想融入到課程中，加深學(xué)生對(duì)思政思想的認(rèn)識(shí)，提高他們的思政能力。最后，除了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，高校教師還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中實(shí)踐相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論和思政觀點(diǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和思政實(shí)踐能力。

（四）完善教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

“電工電子技術(shù)”課程的改革和實(shí)踐教學(xué)的展開(kāi)，既要強(qiáng)化其理論基礎(chǔ)，又要對(duì)其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。高校必須要重視在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主體地位，并鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，并且在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要將職業(yè)道德素養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)操作的細(xì)節(jié)緊密地結(jié)合起來(lái)，這樣才能更好地提高學(xué)生的實(shí)際專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和思政素養(yǎng)。其次，高校還需要在校企合作的過(guò)程中，進(jìn)一步提高教學(xué)內(nèi)容的豐富性，建立校企合作信息系統(tǒng)，讓學(xué)生明確合作企業(yè)的未來(lái)規(guī)劃，進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)實(shí)習(xí)單位進(jìn)行選擇，鼓勵(lì)企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師在實(shí)際教學(xué)指導(dǎo)的過(guò)程中，加入與職業(yè)道德有關(guān)的實(shí)例，并對(duì)相關(guān)思政理念進(jìn)行講授，從而在提高學(xué)生實(shí)際專(zhuān)業(yè)實(shí)踐水平的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德水平的提高和全面發(fā)展。

六、結(jié)束語(yǔ)

以新工科建設(shè)為契機(jī)，繼續(xù)深化工程教學(xué)，將“電工電子技術(shù)”這門(mén)課程的思政內(nèi)容作為突破口，通過(guò)對(duì)思政理念的辯證分析，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，提高他們的綜合素質(zhì)，為將來(lái)的多功能型、創(chuàng)新型的優(yōu)秀工程人才打下良好的基礎(chǔ)。

作者單位：楊定成 浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]劉桂萍.電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的問(wèn)題及建議[J].職業(yè)，2020（21）：72-73.

[2]汪立亮.開(kāi)放式教育中高職課程銜接一體化教材建設(shè)與實(shí)踐——以機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)《電工電子技術(shù)》教材為例[J]. 科技與出版，2017（4）：43-46.

[3]王義君，詹偉達(dá)，宮玉琳. 電工電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程創(chuàng)新性教學(xué)探索[J]. 職業(yè)技術(shù)教育，2015，36（35）：47-50.

基金項(xiàng)目：2022年浙江省課程思政教學(xué)研究項(xiàng)目，課程思政背景下《電工電子技術(shù)》教學(xué)研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號(hào)：浙教函〔2022〕51號(hào)444）。