解明　洪璇

習(xí)近平總書記在黨的二十大報告中強調(diào)：“高質(zhì)量發(fā)展是全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的首要任務(wù)。”二十大報告把高質(zhì)量發(fā)展明確作為首要任務(wù)，進(jìn)一步凸顯了發(fā)展質(zhì)量的全局和長遠(yuǎn)意義。中職教育肩負(fù)著培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的使命，促進(jìn)中職英語課堂高質(zhì)量發(fā)展、結(jié)合“四合一教學(xué)”模式促進(jìn)中職學(xué)生全面發(fā)展，為社會、企業(yè)培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的專業(yè)技能型人才具有深遠(yuǎn)的意義。

一、中職英語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生英語基礎(chǔ)較薄弱

以筆者教授的班級為例，中考英語分?jǐn)?shù)60-69分的占全班總?cè)藬?shù)的10.8%；50-59分的占37.8%；40-49分的占32.4%；30-39分的占10.8%；20-29分的占5.4%。由此看出中職學(xué)生的英語水平大部分較低，學(xué)生的接受能力、思維能力和輸出能力等較為薄弱。

2.學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不大，信心不足

學(xué)生對自己的英語水平?jīng)]有信心，在英語課上不主動回答教師的問題；對英語學(xué)習(xí)有畏難情緒，不愿意用英語來交流，英語學(xué)習(xí)變成死記硬背、應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性。

3.傳統(tǒng)英語教學(xué)理念和方法難以達(dá)到預(yù)期效果

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，多是教師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，導(dǎo)致課堂氛圍不好、效率不高、學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。加之中職的英語授課時間短、詞匯量較多、語法較深奧，學(xué)生沒有行之有效的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)過程中的阻礙越來越大，最終使得部分學(xué)生放棄了英語學(xué)習(xí)。

二、中職英語教學(xué)如何運用“四合一教學(xué)”模式

1.運用的原則

“四合一教學(xué)”包含五條教學(xué)原則：第一，積極參與的原則，在課堂上要創(chuàng)造機(jī)會讓每一位學(xué)生都積極參與教學(xué)活動。第二，階梯難度的原則，在教學(xué)中要合理設(shè)置難度和障礙，激發(fā)學(xué)生克服障礙的“智力情緒”。第三，講求效率的原則，教師教授的內(nèi)容如果學(xué)生掌握了就可以繼續(xù)進(jìn)行，不要原地多次重復(fù)、要注意螺旋式上升。第四，即時反饋的原則，由于“四合一教學(xué)”的大容量、高速度，這就要關(guān)注全體學(xué)生尤其是后進(jìn)生，及時設(shè)立“反饋+矯正”機(jī)制。第五，互助合作的原則，建立互助合作小組是“四合一教學(xué)”的主要特征，要以小組合作的手段來培養(yǎng)學(xué)生群體合作的意識。

2.全腦偏好圖

馮旭初根據(jù)自身30多年的教學(xué)經(jīng)驗并參考奈德·赫曼博士提出的“全腦模型”，研制了獨特的“全腦偏好圖”。此圖從學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)狀態(tài)三個維度，讓學(xué)生找出自己認(rèn)同與偏好的8個元素，以剖面圖呈現(xiàn)學(xué)生的思維偏好。并依據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，把具有不同性格愛好、優(yōu)勢弱勢的學(xué)生組成一個小組。以小組活動的形式，使學(xué)生相互學(xué)習(xí)幫助、通力協(xié)同合作。

3.信息卡

信息卡是A、B、C、D四張不同顏色的卡片，每個學(xué)生手里都有一套信息卡，用于參與教師的答題。學(xué)生對信息卡的使用很感興趣，每名學(xué)生都積極參與答題，大膽舉牌作答，課堂氣氛生動活潑。學(xué)生在舉牌的同時，教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時反饋，這樣在課堂上就可以解決學(xué)生不懂的題目，效率非常高。

4.素質(zhì)發(fā)展自我評估表

素質(zhì)發(fā)展自我評估表包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、學(xué)科素質(zhì)和實踐素質(zhì)。在每課或每單元結(jié)束時學(xué)生要結(jié)合情緒狀況、自制力、作業(yè)、測驗和總評成績等方面對照素質(zhì)發(fā)展自我評估表進(jìn)行自我評估。通過自我評估可以引導(dǎo)學(xué)生建立自我認(rèn)知能力、反思能力、評價能力和診斷能力。

三、“四合一教學(xué)”的實踐探索

1.“四合一教學(xué)”在中職英語課對話環(huán)節(jié)的實踐探索

中職基礎(chǔ)英語課第三單元Shopping對話部分，“Id like a pair of jeans，please.”的對話主要描述顧客想在服裝店購買牛仔褲，客服人員幫助顧客選品、試穿、換碼到支付，整體服務(wù)過程態(tài)度認(rèn)真、敬業(yè)專業(yè)，顧客十分滿意。整節(jié)課筆者事先按照全腦偏好圖分好小組，競選出小組長。在講授對話生詞和短語部分時，沒有直接讓學(xué)生把答案寫在書上，而是打出詞語辨析選擇題，讓學(xué)生齊刷刷“舉牌”選擇答案，整個班的學(xué)生大腦都“轉(zhuǎn)動”起來。其中一道選擇題難度較大，大部分學(xué)生都選擇了B，只有幾名同學(xué)選擇D，結(jié)果真理掌握在少數(shù)人手里，幾名選擇D的學(xué)生回答是正確的，這一結(jié)果肯定了獨立思維的結(jié)果。

接著讓學(xué)生看對話小視頻，看完后在屏幕顯示客服人員圖片，讓各小組代表就“令顧客滿意的客服是什么樣子的？”這一問題，讓小組長在黑板上寫出盡可能多的答案，并說明選擇理由，比如學(xué)生寫道：客服人員應(yīng)保持微笑、熱情主動、耐心解答問題、對商品要非常了解、清楚商品的款式、性能和特點等等，此板演環(huán)節(jié)形式活潑有趣，學(xué)生的答案精彩紛呈。

接下來的對話練習(xí)環(huán)節(jié)：“You are the best assistant！”讓學(xué)生通過上一環(huán)節(jié)對優(yōu)秀客服人員的深度分析，內(nèi)化到自身。筆者要求學(xué)生在對話時扮演客服人員的同學(xué)要穿上工作服，并要具備優(yōu)秀客服人員細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)等品質(zhì)，這同時也是敬業(yè)、專業(yè)、職業(yè)精神的體現(xiàn)。每個小組都上臺展示，課堂氣氛開放、和諧、有趣，學(xué)生不僅鍛煉了口語，還內(nèi)化了思政內(nèi)涵，收獲頗豐。

2.“四合一教學(xué)”在中職英語課閱讀環(huán)節(jié)的實踐探索

中職基礎(chǔ)英語課第七單元The Internet閱讀部分“A day with mobile internet.”主要描述人們使用移動互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、生活和娛樂的一天。整節(jié)課筆者事先按照全腦偏好圖分好小組并競選出小組長。因為本部分生詞和詞組較多，在解決這一難點時，筆者設(shè)計了詞語辨析選擇題，有單選題，也有多選題，讓學(xué)生拿出信息卡選擇A、B、C、D并舉牌，每個小組必須答案統(tǒng)一，如全組都答對，則加1分；如組里有任何學(xué)生答錯了，則本題不加分。全體學(xué)生在本環(huán)節(jié)精力高度集中、大腦“高速旋轉(zhuǎn)”，加分的組歡呼聲此起彼伏，沒加分的組不服輸，緊追不舍。此環(huán)節(jié)學(xué)生參與度非常高，在歡快熱鬧的氛圍下就學(xué)會了生詞和詞組。

在板演環(huán)節(jié)，筆者規(guī)定在5分鐘之內(nèi)每組盡可能多地想出“What do you usually do with the mobile internet？”并讓小組長到黑板上寫下來，答案最豐富的組加的分最多，以此類推。每個小組都想加最多分，學(xué)生不再沉默，全身心投入到這場“頭腦風(fēng)暴”中。學(xué)生的答案有：Listening to music，playing games，watching movies，studying，chatting with friends，making video calls，ordering foods，doing homework，shopping，buying and selling things，等等，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚，學(xué)生的答案百花齊放。

接著學(xué)習(xí)閱讀課文，經(jīng)過教師講解之后，讓每組代表上黑板寫出文章的思維導(dǎo)圖，主要就是畫出文章的框架、概括出每段的主題句；小組代表再對本組的導(dǎo)圖進(jìn)行講解。學(xué)生以時間順序為框架，描述了一天的上午、中午、下午及晚上使用移動互聯(lián)網(wǎng)的情況。教師對每組的作品打分，雖然有的小組總結(jié)得不全面，或小組長在講解的過程中緊張、卡殼，但可以看到每組的其他組員對其鼓勵的眼神，有的組員喊出：“別緊張，Youre the best！”為其加油，這種相互支持、彼此幫助的學(xué)習(xí)情緒感染了整個班級。

3.素質(zhì)發(fā)展自我評估表的實踐探索

新課講完后課堂的最后7分鐘，讓學(xué)生完成素質(zhì)發(fā)展自我評估表，進(jìn)行形成性評價。最后利用5分鐘時間對形成性評價內(nèi)容進(jìn)行展示，即課堂評價環(huán)節(jié)，有自我評價、同一小組組員之間互評、不同小組之間互評、教師評價等等。通過多元化的評價，學(xué)生的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、文化素質(zhì)、學(xué)科素質(zhì)和實踐素質(zhì)等都得到了提高。

四、“四合一教學(xué)”實踐的效果

1.課堂教學(xué)氣氛濃厚

“四合一教學(xué)”模式包含多種有趣的教學(xué)方法，如“信息卡”的利用、叫號板演、學(xué)生搶答等，可以達(dá)到“問題一出、全班啟動”的效果。平時上課，學(xué)生不能做到一節(jié)課40分鐘全神貫注，但是采用“四合一教學(xué)”模式，學(xué)生上課不睡覺、不走神，充滿活力、積極進(jìn)取。對自己的認(rèn)知也更加清晰，都想多回答一個問題，多上黑板解答一次題目，多給小組加一分。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到較好的提升

筆者通過了解學(xué)生的認(rèn)知特點和情感需求，在課堂教學(xué)實施的過程中運用激勵手段喚醒學(xué)生的主體意識、探究意識，營造了民主、平等的教學(xué)氛圍，恰當(dāng)使用多種教學(xué)手段，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。學(xué)生自信心和課堂主動性的提升，使得英語學(xué)習(xí)興趣得到了較好的提升，班級學(xué)生積極主動報名參加學(xué)校的各類英語比賽、第二課堂、社團(tuán)活動等：參加校級英語比賽的人數(shù)從0人提升到了3人；參加社團(tuán)英語比賽的人數(shù)從1人提升到5人；參加英語第二課堂的人數(shù)從4人提升到了10人；參加英語社團(tuán)的人數(shù)從2人提升到了8人。

3.英語教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升

為了提升教學(xué)質(zhì)量，筆者深入研究教材，挖掘知識與能力間的內(nèi)在聯(lián)系，精選開發(fā)素材，達(dá)到了“低耗高效、減負(fù)增效”的教學(xué)效果，這帶來的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的結(jié)果。學(xué)生在參與中逐步運用知識并形成學(xué)習(xí)方法，同時鍛煉了實踐能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展、學(xué)習(xí)成績的穩(wěn)步提升。在學(xué)期末的英語總評成績中，班級90分以上的學(xué)生占54%；80-89分的占40.5%；70-79分的占5.4%；學(xué)生成績在同專業(yè)班級中名列前茅。

4.學(xué)生綜合素質(zhì)有顯著的變化

小組合作模式營造了良好的課堂氛圍，使學(xué)生有了自由、獨立、上升的思維判斷空間，逐步形成了獨特的個性并提高了創(chuàng)新意識。信息卡模式創(chuàng)設(shè)了積極思考的教學(xué)環(huán)境，建立了平等、民主、和諧的師生關(guān)系。板演模式能促使學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極思考、仔細(xì)分析，提高了學(xué)生自我思考和判斷的能力?！八暮弦唤虒W(xué)”模式促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了顯著的變化。

五、結(jié)語

“四合一教學(xué)”改變了傳統(tǒng)中職英語課堂教師一言堂的教學(xué)方式，活躍了課堂氣氛，提升了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了預(yù)期的英語教學(xué)目標(biāo)。

責(zé)任編輯 陳春陽