韋海兵

（廣西欽州市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣西 欽州 535000）

在我國的教育體系中，高中的物理教學(xué)大綱中明確提出，在教育的過程中，不僅要注重提升學(xué)生關(guān)于基礎(chǔ)知識的掌握程度，還要增強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。在高中時期的教學(xué)中，物理是一類能夠幫助學(xué)生提高動手能力的科目，可以從根本上提升學(xué)生思考和創(chuàng)造能力。但是受應(yīng)試教育觀念的干擾，在高中階段的物理課堂上，依然存在較多需要解決的實(shí)際問題。

一、高中物理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教師授課方式單一

現(xiàn)階段，在我國高中階段的物理教學(xué)過程中，授課教師應(yīng)用的教學(xué)方法相對單一。一般情況下，教師都是圍繞教學(xué)大綱和試卷內(nèi)容，為學(xué)生講解重難點(diǎn)問題。在物理課堂上，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)都是圍繞高考進(jìn)行的。雖然這種教學(xué)方法可以切實(shí)增強(qiáng)高中生的解題水平，但是不能有效提升學(xué)生的物理思想。題海戰(zhàn)術(shù)盡管能夠幫助學(xué)生提高考試成績，但無法提高學(xué)生獨(dú)立自主的思考能力和創(chuàng)新意識。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較弱

俗話說，興趣是最好的教師。高中生面對物理知識的求知欲在一定程度上決定著其物理的考試成績，容易導(dǎo)致學(xué)生喪失對物理知識的興趣程度。教師在授課過程中，往往忽略了增強(qiáng)學(xué)生關(guān)于物理知識的學(xué)習(xí)熱忱。在素質(zhì)教育的過程中，物理學(xué)科是一類擁有極強(qiáng)實(shí)用性的科目。在相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)時，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)生活中存在的物理現(xiàn)象，進(jìn)而提高學(xué)生的求知欲，完成對相關(guān)內(nèi)容的觀察后，再開展理論知識的學(xué)習(xí)。但是，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)熱情普遍較低，究其原因是教師在課堂上，沒能有效提高學(xué)生關(guān)于物理知識的學(xué)習(xí)興趣，未能為學(xué)生展示相應(yīng)的物理現(xiàn)象。教師通常采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法，通過講解和演示來傳授知識，學(xué)生則被動地接受。這種教學(xué)方法可能導(dǎo)致學(xué)生的參與度、積極性和創(chuàng)造力不足。

二、高中物理核心素養(yǎng)的概念

（一）實(shí)踐探索

眾所周知，物理是一類注重實(shí)踐教學(xué)的科目，在物理課堂上，為幫助學(xué)生全面掌握所學(xué)的理論知識，往往需要通過實(shí)驗(yàn)和實(shí)際操作來加深理解和強(qiáng)化記憶。因此，在高中物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重實(shí)踐教學(xué)的應(yīng)用。一種常見的實(shí)踐教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。教師可以針對不同的物理現(xiàn)象和原理，設(shè)計(jì)一系列的實(shí)驗(yàn)活動，讓學(xué)生親自操作并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的采集和處理。通過這樣的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)和觀察物理現(xiàn)象，深度了解物理學(xué)常識。同時，學(xué)生還可以通過對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析和討論，加深對物理知識的理解和提高應(yīng)用能力。除了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，還可以引入問題解決和探究式學(xué)習(xí)。教師可以提供一些實(shí)際問題或者情境，讓學(xué)生主動進(jìn)行探究和解決。學(xué)生可以通過收集信息、觀察現(xiàn)象、分析問題等方式，積極參與到問題解決的過程中。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和科學(xué)探究的興趣，教師需要通過一些輔助工具和技術(shù)來增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果。

（二）態(tài)度意識

目前，我國正處于信息化時代，在這種時代背景中，每一位國人不可或缺的思想品質(zhì)和素養(yǎng)，即為審慎的態(tài)度和責(zé)任意識。因此，在高中階段的物理核心素養(yǎng)教育過程中，授課教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生上述兩類意識的教育。如此一來，不僅能有效增強(qiáng)學(xué)生關(guān)于物理知識的感興趣程度，還能幫助其順利完成知識的學(xué)習(xí)。

（三）學(xué)習(xí)觀念

在高中階段的物理教學(xué)中，提升學(xué)生的物理思維能力是授課教師教學(xué)的重點(diǎn)。針對學(xué)生而言，大多數(shù)難度系數(shù)較大、主觀或微觀的物理現(xiàn)象，都能夠使學(xué)生明確相關(guān)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)，切實(shí)幫助學(xué)生獲取自然界中各類事物中的關(guān)聯(lián)。借助與之對應(yīng)的理論知識，學(xué)生能夠在第一時間找到問題的正解。這種教學(xué)方法，有利于學(xué)生全面理解物理知識的實(shí)質(zhì)，引導(dǎo)其利用科學(xué)的方法解決問題。在高中的物理課堂上，怎樣幫助學(xué)生用理性的思維方式思考問題，并在解題的過程中，提升創(chuàng)新意識是學(xué)生掌握物理知識的重點(diǎn)。

（四）物理思維

學(xué)生在物理思維的視域下，重新認(rèn)識生活中的常見物體、運(yùn)動規(guī)律、作用力等，上述內(nèi)容為物理理念。相關(guān)內(nèi)容與物理知識的思維導(dǎo)圖一一對應(yīng)，注重針對自然界存在事物的微觀理解。物理知識的教學(xué)不能應(yīng)用題海戰(zhàn)術(shù)和照本宣科，亦或是借助傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教師在物理課堂上，需要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對外界事物的推理意識。因此，在高中的物理教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對所學(xué)的知識開展深入的理解和推理，在這一過程中豐富基礎(chǔ)知識的內(nèi)涵，確保其可以在解題的過程中，巧妙聯(lián)系相關(guān)知識。

三、基于核心素養(yǎng)的高中物理課堂教學(xué)方法創(chuàng)新

（一）課前導(dǎo)入

隨著我國全面進(jìn)入信息化時代，越來越多先進(jìn)的技術(shù)手段被應(yīng)用在教學(xué)過程中，其中微課是最常見的技術(shù)之一。微課視頻短小，更有利于傳播知識。高中階段的物理教師可以結(jié)合教學(xué)要求，在課前為學(xué)生播放短小精煉的微課視頻。利用這種教學(xué)方式，不僅能夠提升學(xué)生關(guān)于物理知識的學(xué)習(xí)興趣，還能在合適的時間引入物理問題，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。在高中的物理教學(xué)過程中，利用微課手段，可以彌補(bǔ)以往教學(xué)方法中存在的不足，為學(xué)生帶去全新的體驗(yàn)感，在課前完成相應(yīng)的導(dǎo)入工作，有利于學(xué)生全方位掌握所學(xué)知識。

例如，在人教版必修一《自由落體運(yùn)動》的教學(xué)過程中，首先，在正式開展知識的教學(xué)工作前，可以優(yōu)先為學(xué)生播放微課視頻。相關(guān)內(nèi)容可以以動畫的形式出現(xiàn)，在教學(xué)的過程中，為學(xué)生展示物體自由下落的過程，提升學(xué)生關(guān)于知識的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的目光全部吸引至視頻畫面上。其次，在課前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看物體的運(yùn)動狀況，全面了解相關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)知識。物理教師可以實(shí)時為高中生展示自由落體運(yùn)動的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。再次，在觀看完視頻內(nèi)容后，授課教師可以為學(xué)生設(shè)置與之對應(yīng)的問題，提升學(xué)生對所學(xué)知識的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主考量物體的加速度是否為一個固定值，物體在自由落體的過程中，加速度呈怎樣的變化趨勢。最后，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要注重問題的有效鏈接。在這一過程中，重點(diǎn)講解相應(yīng)的基礎(chǔ)知識。利用課前導(dǎo)入，學(xué)生可以緊跟教師的教學(xué)步驟，全面掌握視頻中的知識內(nèi)容，不但能夠切實(shí)體現(xiàn)課前預(yù)習(xí)的價(jià)值，而且可以將微課視頻中的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有效銜接。學(xué)生在教師的幫助下，能夠全面獲取課本中的知識，完成課前預(yù)習(xí)和課上學(xué)習(xí)的有效串聯(lián)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生答疑解惑，切實(shí)增強(qiáng)敘述的核心素養(yǎng)，教學(xué)效率也能得到穩(wěn)步提升。

（二）創(chuàng)設(shè)情境

在高中階段的物理課堂上，該科目的教學(xué)大綱明確指出，教師在教學(xué)過程中，不僅要注重為學(xué)生傳授基礎(chǔ)的理論知識，還要幫助其養(yǎng)成物理思維。需要注意的是，物理思維無法依靠簡單的文字內(nèi)容和教師的授課實(shí)現(xiàn)，需要在特定的情境中實(shí)現(xiàn)，構(gòu)建科學(xué)的模組，借此引導(dǎo)學(xué)生在不同的視域下，觀察物體的變化規(guī)律，全面思考相關(guān)知識。完成上述教學(xué)工作后，教師應(yīng)注重輔導(dǎo)，提升學(xué)生的思維方式。

比如，在物理必修二《萬有引力定律》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中普遍存在的場景。例如，果園中的蘋果成熟后，不是蒸騰到天空中，而是下墜到地面上；飛機(jī)在行駛過程中，無論飛往哪個方向，都不會逃離大氣層。上述內(nèi)容都是現(xiàn)實(shí)生活中存在的萬有引力。在引力的作用下，物體會受到自身重量的影響下落。教師在實(shí)際的物理課堂上，創(chuàng)設(shè)學(xué)生在生活中最常接觸到的場景。這種教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生感到熟悉，還能為其營造置身其中的氛圍感。這種教學(xué)方法能在一定程度上提升學(xué)生關(guān)于物理知識的感興趣程度，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、細(xì)心探討，進(jìn)而全面提升高中階段學(xué)生的物理能力。物理思維有利于切實(shí)提升學(xué)生關(guān)于物理問題的解析能力，進(jìn)而獲取物理問題的正確答案。借此可以看出，物理思維的優(yōu)化，有利于提升高中階段學(xué)生物理的核心素養(yǎng)。

（三）設(shè)計(jì)問題

第一，在高中階段的物理課堂上，教師需要為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的物理問題，借此完成對教學(xué)階段的引導(dǎo)和管控，切實(shí)提升學(xué)生的思維能力和解題思路。完成上述內(nèi)容，能為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提供便利。物理教師在提問環(huán)節(jié)，所有的教學(xué)步驟都應(yīng)以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為基準(zhǔn)，切實(shí)提升學(xué)生物理知識的掌握能力。第二，授課教師在設(shè)計(jì)物理問題時，應(yīng)重點(diǎn)注重相關(guān)問題的指向性和多樣化。在教學(xué)過程中，巧妙設(shè)計(jì)問題，能夠確保學(xué)生學(xué)習(xí)到更深層次的物理知識。第三，在物理知識的教學(xué)階段，借助合理的物理問題，能夠讓學(xué)生在解題時，明確學(xué)習(xí)物理知識的意義，幫助學(xué)生的思維從低級轉(zhuǎn)變至高級，更深層次理解所學(xué)知識。同時，可以使用模擬軟件和虛擬實(shí)驗(yàn)平臺，讓學(xué)生通過計(jì)算機(jī)模擬的方式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并觀察和分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣不僅可以提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，還能克服實(shí)驗(yàn)條件受限的問題。

高中物理教學(xué)過程中，實(shí)踐教學(xué)方法的應(yīng)用是非常重要的。教師應(yīng)該注重設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動、問題解決和探究式學(xué)習(xí)，通過實(shí)踐來加深學(xué)生對物理知識的理解和應(yīng)用能力。同時，合理利用輔助工具和技術(shù)。在物理學(xué)中，包含著諸多有待解決的問題，仍有很多人類已知的知識、相關(guān)內(nèi)容都是學(xué)生需要掌握和探索的。因此，在高中階段的物理教學(xué)中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生開展自主探索，進(jìn)而確保其可以全面獲取相關(guān)知識和定律，提高學(xué)生綜合能力，更能在此基礎(chǔ)上，獲得更好的考試成績。

例如，在必修二第五章《曲線運(yùn)動》的教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生提出下列問題：在日常的生活中，最常見的曲線運(yùn)動有什么？高中生會回答：平拋運(yùn)動、圓周運(yùn)動、斜拋運(yùn)動等。教師還可以繼續(xù)向?qū)W生提出以下問題：曲線運(yùn)動的定義是什么？平拋運(yùn)動的規(guī)律是怎樣的？一般情況下，班級內(nèi)大部分學(xué)生通常都無法說出上述問題的答案。此時，授課教師可以為學(xué)生演示相關(guān)運(yùn)動的方式，再引導(dǎo)學(xué)生自我探索曲線運(yùn)動的規(guī)律。除此之外，在課堂的提問環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注意步驟的有效性，問題的難度也應(yīng)由淺入深。學(xué)生在解題的過程中，會加深對所學(xué)知識的印象。完成上述操作后，高中物理教師需要為學(xué)生布置部分生活中常見的問題，完成情境創(chuàng)設(shè)后，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探索曲線運(yùn)動的規(guī)律、條件，并在現(xiàn)實(shí)生活中獲取答案，這種教學(xué)方式也有利于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（四）注重互動

在高中階段的物理教學(xué)過程中，一線授課教師借助合理的互動內(nèi)容，提升課堂的活躍度。利用相應(yīng)的互動步驟，教師可以將靜止的知識動起來。教師不但要優(yōu)化教學(xué)氛圍，還要將學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中，全面提高物理思維能力。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中，可以有效應(yīng)用專屬于自我的學(xué)習(xí)方式。在教師的幫助下，學(xué)生可以主觀探索知識，學(xué)習(xí)成績也會逐漸提高。在物理課堂上，教師能應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，讓學(xué)生獲取更多的知識，高中生的物理學(xué)習(xí)能力也會在這一過程中不斷提高。在線上課堂上，不受時間與空間限制，學(xué)生可以隨時隨地學(xué)習(xí)知識，關(guān)于物理知識的學(xué)習(xí)能力可以得到穩(wěn)步提升。在線上的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以選擇最感興趣的知識內(nèi)容，將重難點(diǎn)知識準(zhǔn)確記錄。在自學(xué)時，假如遇到不理解的問題，學(xué)生可以重點(diǎn)圈出，再在線下的教學(xué)中向老師提問，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)水平的不斷提升。

其一，為幫助學(xué)生全面掌握所學(xué)知識，在實(shí)際的授課過程中，教師可以嘗試應(yīng)用全新的互動式教學(xué)法。例如，引入問題解決和探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實(shí)場景中應(yīng)用所學(xué)的物理知識，通過自我發(fā)現(xiàn)和討論的方式解決問題。其二，在課堂上教師可以利用物理實(shí)驗(yàn)、模擬及各類實(shí)踐活動，引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立探索物理知識。這樣的教學(xué)方法不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還有利于加深其對物理知識的理解和記憶，從根本上幫助學(xué)生提升物理問題的解決和創(chuàng)新能力。其三，教師可以落實(shí)分組式教學(xué)，以此引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行討論和合作，共同解決問題。小組內(nèi)的學(xué)生可以互相輔導(dǎo)和交流，共同探索和發(fā)展物理知識。教師可以擔(dān)任引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，提供必要的指導(dǎo)和支持，同時給予學(xué)生一定的自主性和創(chuàng)造空間。其四，教師可以利用信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)資源等，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣可以通過圖像、視頻、模擬等方式生動地呈現(xiàn)物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)過程，增強(qiáng)學(xué)生的感知和理解能力。教師可以選擇合適的多媒體教學(xué)資源，使學(xué)生能夠更加深入地了解物理的原理和應(yīng)用。由此可見，為了提高高中物理教學(xué)的效果，教師可以嘗試采用更多的互動式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題解決和探究式學(xué)習(xí)。同時，積極利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的主動學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的問題解決和創(chuàng)新思維能力。

例如，在《牛頓第一定律》的學(xué)習(xí)過程中，物理教師可以在正式授課之前，幫助學(xué)生掌握牛頓第一定律的概念。結(jié)束上述操作后，教師要在線上教學(xué)課堂上，上傳相應(yīng)的學(xué)習(xí)課件。學(xué)生應(yīng)用移動終端設(shè)備，觀看教師傳入的學(xué)習(xí)資料，將重點(diǎn)知識記錄下來，如此，學(xué)生便能獲取淺層的牛頓第一定律知識。假如在這一過程中，學(xué)生遇到了急需解決的問題，就需要將其圈出。在線下的物理課堂上，向教師提出疑問。在正式應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)法前，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上，搜尋與之對應(yīng)的物理問題，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的PPT 教學(xué)課件，優(yōu)化教學(xué)方法。在正式授課前，教師應(yīng)該為學(xué)生預(yù)留一定的自主探索時間，獲取本章節(jié)的重點(diǎn)知識。物理老師可以將班級內(nèi)的學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，在合作討論的過程中，解答相關(guān)問題，在合作互助的過程中，全面掌握所學(xué)知識。

學(xué)習(xí)小組中的學(xué)習(xí)完成課前探索后，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師還可以為其制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生再發(fā)表自己的獨(dú)特見解。在這種教學(xué)環(huán)境中，教師可以與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。借助翻轉(zhuǎn)教學(xué)法，教師可以將課堂歸還給學(xué)生，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠全面了解所學(xué)知識，借助相關(guān)內(nèi)容解決現(xiàn)實(shí)生活中遇到的物理問題。不僅如此，在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和解題能力都會得到實(shí)質(zhì)性的提高，從根本上完成學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中時期的物理課堂上，授課教師應(yīng)知曉核心素養(yǎng)的教學(xué)目的，確定物理教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。為從根本上幫助學(xué)生增強(qiáng)關(guān)于物理知識的理解能力，提升教學(xué)水準(zhǔn)，教師需要借助全新的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，在引導(dǎo)學(xué)生全面汲取物理知識的同時，以不同的視角解決物理難題。高中生在學(xué)習(xí)的過程中，不僅能夠全面掌握物理基礎(chǔ)知識，還能將其應(yīng)用至實(shí)際生活中。