■沈麗新

在企業(yè)管理中，“時間成本”是一個經(jīng)常出現(xiàn)的詞語，需要核算。 同理，教師在工作中是否得心應(yīng)手、 能否享受到職業(yè)幸福，也與付出的時間成本有關(guān)。

同樣一件事情，不同教師花費的時間成本是不一樣的。 如果在“收全班學(xué)生完成的作業(yè)”這件事上，A 教師需要花費九牛二虎之力、最后還是有漏網(wǎng)之魚，而B 教師卻有妙招輕松完成、且不存在學(xué)生“逃逸”的可能性。 那么，在A 教師辛苦查詢“哪個學(xué)生還沒交作業(yè)” 時，B 教師就可以去研究教材、備課。 可見，教師在班級管理、課堂教學(xué)等各種事情上，都要核算自己的時間成本， 爭取用最簡約的方法、最少的時間去達成教育教學(xué)目標(biāo)。

一、巧用方法，讓新生盡快適應(yīng)

每年的九月份，一年級教室都充斥著各種“兵荒馬亂”。 其中，“不會排隊”是常見問題，讓教師頭疼不已。 教師在組織排隊的時候，總有幾個迷糊的娃找不著自己的位置， 各種批評也會在這時候發(fā)生，浪費著教師的時間。

一年級的學(xué)生有自己的學(xué)號，但在開學(xué)的一兩個月里，我只讓學(xué)生按身高排成男女生各一隊，然后命名排在各隊第一的學(xué)生為“男生1 號”和“女生1 號”，他們倆成為“手拉手小伙伴”。 在確定好大家在隊伍中的位置之后，我依次跟每一個學(xué)生確認“你是男生幾號/女生幾號”。不僅讓他們各自跟我復(fù)述，還在他們的姓名貼上寫好數(shù)字，然后組織大家前后左右認一認。 最后，組織學(xué)生解散隊伍后再排隊，鞏固他們對自己在隊伍中位置的認識。

教室里的座位，“男生1 號”與“女生1號”成為同桌；餐廳里的位置，“男生1 號”與“女生1 號”面對面。 依此類推，學(xué)生能熟記前后左右的小伙伴。 當(dāng)我再次組織排隊的時候，學(xué)生能很快地確認跟哪些人站一起。 偶爾個別孩子找不到位置，我只要問“你是男生/女生幾號”，就能幫助學(xué)生快速找到位置。

運用這樣的方法，給一年級新生排隊就變成一件簡單的事情，再也不會有教師對學(xué)生“你不知道自己排哪里嗎”的質(zhì)問，學(xué)生之間也能較快地建立起友誼——這樣的社交環(huán)境也能夠幫助一年級學(xué)生盡快適應(yīng)新學(xué)期。

二、簡化安排，讓值日高效有序

新學(xué)期，一位教師發(fā)給我看她給全班學(xué)生排的值日表。 表格上密密麻麻，人人有崗位。 但是她也不無擔(dān)心：因為試行一周后發(fā)現(xiàn)還是有學(xué)生會忘記自己的職責(zé)，讓值日表形同虛設(shè)。

我看了一下這份值日表， 表格里的各項值日工作分不同地點、 不同時段安排得擠擠挨挨。教師排這份表格，需要花費很多時間——要想出40 多個不同的崗位， 要給這些不同崗位五花八門的命名——如 “班主任助理”“下課口令員”“上午室內(nèi)操管理員”“下午眼保健操管理員”等，還要打印好幾份——需要張貼在教室里，也需要放手邊備查。我更好奇的是：教師本人記得住這40 多個學(xué)生在哪個時間段負責(zé)哪一個崗位嗎？ 這樣的安排當(dāng)然不能算錯， 但是教師付出的時間成本太大。

我會簡化值日安排，甚至不會特意去制定值日表——而是直接把值日生安排與座位順序結(jié)合起來。 每個小組輪值1周，7 個小組分7 周完成值日，第8 周開始新的一輪。 在每個星期一的時候我按座位順序分工，也指導(dǎo)分工以外的合作。 后面的星期二到星期五，學(xué)生只要重復(fù)星期一的分工與合作即可。 因為前一天剛指導(dǎo)過，一般不會產(chǎn)生混亂。 每個小組的分工都與座位順序一致。 當(dāng)哪個區(qū)域值日工作沒到位的話，我看著座位順序就能確認是誰負責(zé)的，可以第一時間指導(dǎo)。

因為每天參與值日的人數(shù)較少——每組就五六個學(xué)生，很好地避免了各種玩鬧與推脫。 大家的職責(zé)又明確——彼此之間都知道分工， 可以盡快地完成值日工作。 整個過程中，教師花費的時間成本是非常小的。

后來那位同行采用了我的值日方法，覺得非常好用，理由就是“學(xué)生不容易忘記，教師監(jiān)督方便”，舍棄了她精心規(guī)劃的值日表。 如果把排值日表、跟40 多個學(xué)生落實值日崗位的時間用來多觀察學(xué)生、陪伴學(xué)生、研究教材，他們班第一周師生相處也許可以更順利一點。

三、優(yōu)化裝飾，讓小天地簡潔美觀

每年新學(xué)期，教師都會響應(yīng)學(xué)校要求布置教室。 一時之間，各個墻面都會花花綠綠、異彩紛呈。 各種標(biāo)語，各種口號，甚至“我在XX 班很想你”這種網(wǎng)絡(luò)風(fēng)也彌漫教室。

一個好的導(dǎo)演拍電影的時候，場景里呈現(xiàn)的每一個道具都有它既定的寓意，可以更生動地演繹事件、烘托氛圍。 同理，教室里的裝飾也需要優(yōu)化。 如果教室里的裝飾不利于學(xué)生靜心學(xué)習(xí)， 則完全可以舍棄。 比如，在綠化很好的學(xué)校里，教室里的綠植完全不必過多，適當(dāng)?shù)卦谥v臺、書柜放置一兩盆，就是很好的點綴，能夠美化教室環(huán)境。 學(xué)生置物柜上一大排、幾十盆綠植（很多班級都是每個學(xué)生帶一盆），則成為教師的負擔(dān)。 管理這幾十盆綠植需要精力，即便安排學(xué)生管理也需要花費額外的時間，甚至引起額外的麻煩。

比如，我就曾觀察到有的淘氣學(xué)生一下課就拿著灑水壺到處噴灑，其他學(xué)生桌面上的作業(yè)本、教室書柜上的書都被打濕了，引起麻煩與糾紛，教師又得花時間去處理、去教育。 如果綠植管理不到位，則還會出現(xiàn)“期初郁郁蔥蔥、期末殘枝敗葉”，對養(yǎng)成教育并無好處。

教室是學(xué)生在校期間逗留時間最多的場所。一個教室是否令學(xué)生喜歡，與這個教室的教師有關(guān)，也與教室環(huán)境有關(guān)。教室環(huán)境一切設(shè)計、 裝飾的出發(fā)點都該是促進學(xué)生的身心發(fā)展。 過于繁復(fù)的裝飾會分散學(xué)生的注意力， 也會令學(xué)生視覺疲勞。 國畫中常用一些空白來表現(xiàn)畫面中需要的水、云霧、風(fēng)等景象，這種技法比直接用顏色來渲染表達更含蓄、更巧妙。繪畫需要留白，教室裝飾也講究留白，讓學(xué)習(xí)環(huán)境更簡潔、更美觀。

四、減免兌獎，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生

恰到好處的表揚是非常具有教育意義的，可以敦促學(xué)生向上、向好。 但是表揚最好不要泛濫， 表揚的標(biāo)準不要模糊不清。

看到過下列“獎狀”——

______同學(xué)本周在練字、書面作業(yè)方面取得較大進步，得到老師和同學(xué)們的肯定，被評為“小小書法家”。

______同學(xué)本周認真完成值日任務(wù)，并主動幫助小組成員，得到老師和同學(xué)們的肯定，被評為“勞動小能手”。

______同學(xué)本周聽課認真、 坐姿端正、積極思考，得到老師和同學(xué)們的肯定，被評為“聽課小標(biāo)兵”。

這樣的表揚信其實透露著各種尷尬。書面作業(yè)有進步，就稱得上“書法家”了？獲得這個獎項的同學(xué)，究竟是班上字最美的，還是僅僅寫字有進步？ 這兩者之間區(qū)別很大。 如果是前者，也還說得過去；如果是后者，就言過其實了。 最重要的是，無論是作業(yè)認真，還是值日認真，或者聽課認真，這些都是基本要求，是學(xué)生應(yīng)該做到的。 對一個人做到了應(yīng)該做到的事，沒必要正式的書面表揚。 即便要表揚，表揚的評判依據(jù)至少要固定并持續(xù)。

此外， 要警惕的是：“小小書法家”這樣的獎項也有可能會傷害到那些“作業(yè)一直寫得很認真，但不是從亂寫進步到認真寫，所以得不到獎狀”的學(xué)生。

字能寫端正了、 值日認真完成了、聽課認真了……這樣的小進步，教師及時給予肯定即可。 無論私下還是當(dāng)眾肯定學(xué)生在自己基礎(chǔ)上的進步與提高，學(xué)生都會獲得良好的體驗感。 教師可以把書寫、頒發(fā)這樣的表揚信的時間省下來，引導(dǎo)學(xué)生重視過程性學(xué)習(xí)，從而保持整個學(xué)期的學(xué)習(xí)好狀態(tài)，收到良好的學(xué)習(xí)效果。

在日常相處中，我對學(xué)生的肯定與贊美并不少。 但我基本不組織各種兌獎。 一旦啟動這樣的機制，固然會激發(fā)一些學(xué)生在某個階段里的好狀態(tài)，但是教師付出的時間成本很多。 有的教師會讓學(xué)生統(tǒng)計課堂發(fā)言次數(shù)， 超過幾次可以兌換小紅花。然后若干朵小紅花可以兌換 “大蘋果”貼紙，幾張“大蘋果”貼紙可以減免一次回家作業(yè)……在這個過程里，小孩子的好勝心理加上幼稚，免不了會出現(xiàn)一些弄虛作假現(xiàn)象，教師還得在接到小朋友的投訴后去“破案”，然后去進行品質(zhì)教育……花費的都是時間。

凡是涉及學(xué)業(yè)成果，我當(dāng)然也隆重表揚，但這樣的表揚很克制，不泛濫。 我記錄每一單元的默寫成績，期末的時候匯總八次單元默寫成績，評選“單詞大王”一、二、三等獎及特等獎。 我記錄每一單元的課堂作業(yè)成績， 期末的時候匯總八次課堂作業(yè)，評選“英語學(xué)習(xí)學(xué)期全優(yōu)獎”。 這兩個獎項含金量極高， 評判標(biāo)準穩(wěn)定并明確，評價過程需要持續(xù)整個學(xué)期。 為了得到這兩個獎項，學(xué)生會認真對待每一次默寫與作業(yè)，也被督促重視過程性學(xué)習(xí)。 為督促孩子不偏科、均衡發(fā)展，我還會設(shè)一個“期末語數(shù)英三科全優(yōu)獎”， 這也是家長和孩子們都很在意的獎項。

同樣時間內(nèi)的資金和勞動， 花在不同的地方，會產(chǎn)生不同的收益。 所以企業(yè)家格外重視時間成本。 教育教學(xué)工作紛繁復(fù)雜，教師在安排各種事務(wù)的時候， 也要仔細核算時間成本。 無論班級管理還是學(xué)科教學(xué)，在同樣可以收到較好效果的前提下， 盡量選用花費時間最少的那種方式。 同時，在啟動各項工作之前， 要多考慮如何節(jié)省時間成本。 長此以往， 教師的工作狀態(tài)就會更好，就能獲取更多的職業(yè)幸福。