［摘要］ 班級(jí)精神是班級(jí)全體成員一致認(rèn)同的一種精神力量，是全體成員的共同愿望、信念追求、價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則。本文立足“凌云閣”班級(jí)實(shí)踐，以其班級(jí)精神的注入、傳承和錘煉，談?wù)勅绾卧诎嗉?jí)發(fā)展的過程中提煉、提升和升華班級(jí)精神。

［關(guān)鍵詞］ 班級(jí)精神；凌云閣；注入；傳承；錘煉

習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族不能沒有靈魂?！彼蟠蠹也煌跣?，牢記使命。個(gè)人如此，集體更加如此。班級(jí)精神是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是班級(jí)全體成員一致認(rèn)同的一種精神力量，是全體成員的共同愿望、信念追求、價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則。不論是在班級(jí)成立之初，還是在班集體建設(shè)過程中，班主任都要有意識(shí)地去培育班級(jí)精神，努力讓全體學(xué)生理解和接受，并逐漸根植于學(xué)生心中。本文將以我班“凌云閣”班級(jí)建設(shè)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧诎嗉?jí)的建設(shè)中注入、傳承和錘煉班級(jí)精神。

一、引領(lǐng)班級(jí)精神的注入、傳承和提煉

班級(jí)精神是班級(jí)成員一致認(rèn)同并在實(shí)踐中自覺遵從的價(jià)值取向和行為準(zhǔn)則，所以需要全體成員進(jìn)行廣泛而深入的討論，逐步理解、認(rèn)同、內(nèi)化，這是班級(jí)精神注入和提煉的必由之路。

（一）班級(jí)精神的注入：“凌云閣”開學(xué)第一課

學(xué)生第一次來到新的班級(jí)，他們的情緒尚未穩(wěn)定，在新的班級(jí)還沒有找到歸屬感，但他們對(duì)新的班級(jí)和新的學(xué)習(xí)生活都會(huì)滿懷憧憬之情。因此，我精心設(shè)計(jì)了開學(xué)第一課，為學(xué)生搭建平臺(tái)，給他們提供一個(gè)做班級(jí)小主人的機(jī)會(huì)。與此同時(shí)，讓學(xué)生在親身參與和體驗(yàn)中自然而然地感悟知行合一、合作共贏的班級(jí)精神。

我把學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，并給每一個(gè)小組安排具體的工作，引導(dǎo)學(xué)生討論本組每個(gè)組員的具體分工，做到事事有人做、人人有事做。于是，打掃衛(wèi)生、發(fā)放新書、收取作業(yè)等這些以前專屬班干部的工作就可以有條不紊地進(jìn)行。學(xué)生對(duì)這樣別具一格的方式很是喜歡，特別是以前一直都沒有當(dāng)過班干部的學(xué)生更是熱情高漲，積極參與，因?yàn)樗麄兠恳粋€(gè)人都有了一次為集體服務(wù)和做貢獻(xiàn)的機(jī)會(huì)。在完成這些工作的過程中，我不僅滲透了小組合作的班級(jí)管理理念，更注入了知行合一、合作共贏的班級(jí)精神，學(xué)生也不知不覺地進(jìn)入了班級(jí)小主人的狀態(tài)。

（二）班級(jí)精神的傳承：學(xué)長(zhǎng)見面會(huì)

傳承是一種繼承、一種自信、一種認(rèn)同，承載著一種責(zé)任，延續(xù)著一種情懷，彰顯著一種精神。作為班主任，我善于利用“首因效應(yīng)”，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)認(rèn)識(shí)甚至認(rèn)同新班級(jí)，為后面共建班級(jí)精神打下良好的情感基礎(chǔ)。例如，開學(xué)之初，我會(huì)邀請(qǐng)“凌云閣”的師兄師姐到班級(jí)給師弟師妹們介紹“凌云閣”的來源，分享他們?cè)凇傲柙崎w”的故事。這樣的“遇見”，有利于學(xué)生盡快地了解班級(jí)，同時(shí)在學(xué)生心中種下夢(mèng)想的種子，滲透和傳承班級(jí)精神：不忘初心、為夢(mèng)同行。

（三）班級(jí)精神的提煉：師生共建

在接下來的一段時(shí)間里，我通過“凌云閣”班級(jí)微信公眾號(hào)和學(xué)生分享更多“凌云閣”的故事，讓他們進(jìn)一步了解班級(jí)文化、體會(huì)班級(jí)精神。通過主題班會(huì)、專題討論、個(gè)別談話等多種形式，學(xué)生對(duì)班級(jí)精神展開討論。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生設(shè)計(jì)班服、班徽、班旗和建設(shè)班級(jí)環(huán)境，為新的班級(jí)注入新的精神元素，并落實(shí)到實(shí)際的行動(dòng)中。

通過注入、傳承和提煉，我們最終確定了“不忘初心、與夢(mèng)前行、不放棄、不拋棄、知行合一、合作共贏”的班級(jí)精神，班級(jí)也逐漸成為一個(gè)有文化、有品位的班級(jí)，學(xué)生在班級(jí)里找到了歸屬感、安全感和依戀感。這是“凌云閣”班級(jí)建設(shè)的第一個(gè)愿景：建有色彩的班級(jí)。

二、聚焦共建培育班級(jí)精神的錘煉

班級(jí)精神的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的自我理解、提升和完善的過程，需要班主任在共建班級(jí)的過程中有意識(shí)地培養(yǎng)這種精神，讓學(xué)生逐步理解接受，并根植于心。

（一）在班級(jí)故事中彰顯班級(jí)精神

在班級(jí)日常生活中尋找積極的、有價(jià)值的故事，讓故事的發(fā)生、發(fā)展及結(jié)果逐漸衍生成班級(jí)精神，進(jìn)而成就優(yōu)秀的班級(jí)文化。“凌云閣”班級(jí)堅(jiān)持以文字、圖片和視頻等形式記錄學(xué)生與班級(jí)成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，并向新的凌云之子講述這些故事。例如，班級(jí)故事《追夢(mèng)女孩》講述了一位患有輕度地貧的女學(xué)長(zhǎng)（2018屆）體育中考的勵(lì)志故事。通過故事引領(lǐng)，學(xué)生體會(huì)到潛能的無(wú)限，學(xué)會(huì)如何在困境中永不放棄、超越自我的班級(jí)精神。這樣的班級(jí)故事是班級(jí)主流價(jià)值的匯聚，是學(xué)生生活意義的獲得，是生命價(jià)值的展現(xiàn)。每一個(gè)關(guān)于青春的班級(jí)故事都能成為多年后學(xué)生最美的回憶，它是成長(zhǎng)的收獲、內(nèi)在激情的迸發(fā)和班級(jí)精神的彰顯。生活有了意義，學(xué)習(xí)就有了樂趣，教育就有了人文的情懷和溫度，這是凌云閣班級(jí)建設(shè)的第二個(gè)愿景：過有故事的人生，做有溫度的教育。

（二）在班級(jí)生活中提升班級(jí)精神

班級(jí)生活是班級(jí)精神體現(xiàn)最充分的地方。在日常教育實(shí)踐中，我會(huì)抓住一切機(jī)會(huì)通過不同的方式提升學(xué)生對(duì)班級(jí)精神的體會(huì)和理解，引導(dǎo)學(xué)生在班級(jí)生活中不斷踐行班級(jí)精神的價(jià)值追求和行為準(zhǔn)則。例如，我舉辦“我為什么讀書”系列主題活動(dòng)，讓學(xué)生談初心與夢(mèng)想，確立人生目標(biāo)，并把學(xué)生的“最初的夢(mèng)想”做成班級(jí)的夢(mèng)想墻。這樣的活動(dòng)既在學(xué)生心中種下了夢(mèng)想的種子，也讓學(xué)生更加深刻地理解班級(jí)精神：不忘初心，與夢(mèng)前行。這是凌云閣班級(jí)建設(shè)的另一個(gè)愿景：做有夢(mèng)想的學(xué)生。

又如，舉辦“做一名合格的中學(xué)生”系列主題活動(dòng)，通過廣泛的討論讓學(xué)生對(duì)合格中學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)達(dá)成共識(shí)，并在實(shí)踐中不斷約束自己的言行，促使學(xué)生的個(gè)體行為符合班級(jí)精神。與此同時(shí)，對(duì)于符合班級(jí)精神的言行群體及時(shí)給予肯定，使其言行得以進(jìn)一步強(qiáng)化。班級(jí)成員因班級(jí)精神的影響實(shí)現(xiàn)了自我成長(zhǎng)。

（三）在團(tuán)體活動(dòng)中升華班級(jí)精神

《中小學(xué)德育工作指南》中明確將“活動(dòng)育人”列為創(chuàng)新德育工作的六大實(shí)施途徑之一。班主任可以借助班級(jí)活動(dòng)鍛煉和發(fā)展學(xué)生的能力，讓學(xué)生在活動(dòng)中形成良好的品質(zhì)。在班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生得以各展所長(zhǎng)，施展學(xué)習(xí)之外的各項(xiàng)技能，這是學(xué)生綻放自身獨(dú)特光芒的舞臺(tái)，也是升華班級(jí)精神，讓其融入學(xué)生心田的機(jī)會(huì)。因此，在活動(dòng)中有意識(shí)地滲透班級(jí)精神，幫助學(xué)生在活動(dòng)中踐行和錘煉班級(jí)精神，讓其植根于學(xué)生心中，引領(lǐng)學(xué)生和班級(jí)的成長(zhǎng)。例如，把班級(jí)精神融入“爬勝利墻”“抱團(tuán)”等班級(jí)活動(dòng)中，并把“爬勝利墻”活動(dòng)改成劇本搬上舞臺(tái)。演出開始了，學(xué)生才發(fā)現(xiàn)放在舞臺(tái)邊作為高墻道具的梯子不見了，為了讓演出順利進(jìn)行，部分學(xué)生主動(dòng)搭起了人梯，讓其他同學(xué)踩著他們的身體往上爬。演出是成功而感人的，因?yàn)樗麄冊(cè)谘堇[自己的故事的同時(shí)，感悟著班級(jí)精神，不拋棄、不放棄、知行合一的班級(jí)精神體現(xiàn)得淋漓盡致。相信學(xué)生長(zhǎng)大后，他們依然會(huì)記得曾經(jīng)在青蔥歲月中用自身的力量筑起的“勝利墻”，用生命的力量吶喊過的班級(jí)口號(hào)。通過活動(dòng)的互動(dòng)和體驗(yàn)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中錘煉不拋棄、不放棄、知行合一、合作共贏的班級(jí)精神，進(jìn)而形成正確的班級(jí)價(jià)值取向，實(shí)現(xiàn)班級(jí)精神和班級(jí)行為的和諧統(tǒng)一。

三、班級(jí)精神助力集體和個(gè)體共成長(zhǎng)

班級(jí)精神是班級(jí)文化的核心和靈魂，它構(gòu)成了班級(jí)文化的核心價(jià)值。在新的班級(jí)注入、傳承和錘煉班級(jí)精神，能夠幫助學(xué)生搭建精神家園，助力班級(jí)和學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

十年來，“凌云閣”始終堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮環(huán)境育人、文化育人和課程育人的作用，形成了特有的班級(jí)精神：不忘初心，與夢(mèng)同行；不放棄，不拋棄；知行合一，合作共贏；始終堅(jiān)持從班名、班旗、班徽、班服、班歌、班魂、班訓(xùn)及班級(jí)行動(dòng)等方面打造一個(gè)有文化、有品位、有溫度的班級(jí)。從桌椅的擺放、教室綠化、墻壁美化等方面創(chuàng)造高雅、生動(dòng)、形象的班級(jí)環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移轉(zhuǎn)化的影響。班級(jí)實(shí)行以自主管理、和諧互助、共同進(jìn)步為核心，關(guān)注、互助、鼓勵(lì)為方向，不拋棄、不放棄、共同進(jìn)步為理想的合作小組模式，促進(jìn)班級(jí)的自主管理，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的自我管理和自我教育。搭建不同的平臺(tái)讓學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、興趣才能在豐富多彩的特色班級(jí)活動(dòng)中得以表現(xiàn)、鞏固、發(fā)展和調(diào)整，促使學(xué)生良好個(gè)性的形成。通過開設(shè)基于生態(tài)體驗(yàn)觀的班本德育課程和新時(shí)代背景下的勞動(dòng)教育班本課程，“五育”并舉，引領(lǐng)學(xué)生的全面發(fā)展，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

十年來，一大批優(yōu)秀的凌云之子考取了東莞市五大校，并成功進(jìn)入了北大、北航等高校?！傲柙崎w”班級(jí)成為本校班級(jí)建設(shè)品牌，并獲評(píng)東莞市少先隊(duì)先進(jìn)中隊(duì)，班級(jí)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)在市、鎮(zhèn)各類德育活動(dòng)中進(jìn)行分享并獲得一致好評(píng)。

正如俞國(guó)良教授所言：“靠精神站立起來的教育充滿力量，力量深入骨髓。當(dāng)精神站立起來時(shí)，所有的努力都變成自覺、自動(dòng)和自發(fā)。無(wú)論是教師還是學(xué)生，每個(gè)人都傾其所能，傾其所力?！币粋€(gè)班級(jí)有了班級(jí)精神，這個(gè)班級(jí)將會(huì)屹立不倒。因?yàn)?，精神在，人就在，精氣神就在?/p>

［參考文獻(xiàn)］

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梁文偉? ?廣東省東莞市寮步鎮(zhèn)香市中學(xué)。