新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2023-11-08 08:13迮恒春

數(shù)理化解題研究 2023年29期

迮恒春

(江蘇省高郵市龍虬鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué),江蘇高郵 225600)

2022年4月8日,教育部印發(fā)了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》,新的義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo),進(jìn)一步落實(shí)了義務(wù)教育立德樹人的根本任務(wù),進(jìn)一步優(yōu)化了包括語文、數(shù)學(xué)、物理在內(nèi)的各學(xué)科義務(wù)教育階段的課程設(shè)置,為新時(shí)期我國(guó)義務(wù)教育事業(yè)的優(yōu)質(zhì)均衡和高質(zhì)量發(fā)展提供了有力支撐[1].這份2022年新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)新時(shí)期物理課程也提出了新的要求,初中階段物理教學(xué)活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的意義,能夠在向?qū)W生教授物理學(xué)科知識(shí)的過程中,讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和了解日常生活以及身邊環(huán)境中的物理現(xiàn)象,這對(duì)于調(diào)動(dòng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,以及培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探究精神都有著重要的價(jià)值.文章結(jié)合2022年版義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn),從初中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度來探討相關(guān)的教學(xué)策略和措施[2].

1 2022年物理新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀

2022年新課程標(biāo)準(zhǔn)最大的特色就是強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)導(dǎo)向,更加重視在教育過程中對(duì)于知識(shí)的內(nèi)化、實(shí)踐和運(yùn)用.在2022年物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中[3],提煉了初中階段物理課程要更加重視培育學(xué)生核心素養(yǎng)的內(nèi)涵,要更加重視凸顯初中物理課程所具有的育人功能,進(jìn)一步提出了初中物理課程教學(xué)要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提升學(xué)生核心素養(yǎng)為宗旨,要更加注重在課程教學(xué)當(dāng)中做好物理基礎(chǔ)知識(shí)和綜合知識(shí)的教學(xué),從而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定重要的基礎(chǔ).具體來說,2022年物理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以核心素養(yǎng)為引領(lǐng),構(gòu)建初中物理課程教學(xué)的內(nèi)容主題;強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究,凸顯物理實(shí)驗(yàn)的育人功能;強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步加強(qiáng)跨學(xué)科實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力.在此基礎(chǔ)上也對(duì)初中物理課程教學(xué)提出了新的要求,一方面就是要在初中物理課程的日常教學(xué)當(dāng)中,充分將學(xué)生核心素養(yǎng)的培育融入進(jìn)去,要重視通過物理課程教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維習(xí)慣、科學(xué)探究能力以及科學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任等核心素養(yǎng);另一方面,要更加注重探索和實(shí)施多樣化的教學(xué)方式,注重凸顯物理學(xué)科“做中學(xué)”的育人價(jià)值,采取各種有效的教學(xué)手段幫助學(xué)生從物理的視角認(rèn)識(shí)自然以及解決相關(guān)實(shí)際問題.同時(shí),作為初中物理教師在開展教學(xué)的過程中,需要更加重視研讀課程標(biāo)準(zhǔn),注重做好在新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)初中物理課程教學(xué)的繼承和發(fā)展,從而更好地在物理課程教學(xué)中踐行新的課程理念并落實(shí)育人功能.

2 初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)

2022年物理新課程標(biāo)準(zhǔn)中,針對(duì)物理學(xué)科的性質(zhì)和教育功能,從物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任四個(gè)方面,提煉出在初中物理課程教學(xué)當(dāng)中所需要培育的核心素養(yǎng).在核心素養(yǎng)為引領(lǐng)的基礎(chǔ)上,物理課程所構(gòu)建的內(nèi)容主要由“物質(zhì)”“運(yùn)動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗(yàn)探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”這五大主題組成[4].在這五個(gè)方面的內(nèi)容當(dāng)中,既有物理學(xué)科的概念和規(guī)律,也體現(xiàn)了物理學(xué)科的研究方法、探索過程、科學(xué)態(tài)度與價(jià)值.這樣的物理課程內(nèi)容構(gòu)建,不僅有助于使學(xué)生牢固掌握物理基礎(chǔ)知識(shí),也更有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)探究能力、自主學(xué)習(xí)能力,同時(shí)將物理理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐過程等多方面的能力,從而充分體現(xiàn)新的物理課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要導(dǎo)向.

3 2022年新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

3.1 通過創(chuàng)設(shè)情境不斷增強(qiáng)學(xué)生的物理觀念和科學(xué)思維能力

在2022年新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中,培養(yǎng)初中階段學(xué)生的物理觀念,提升他們的科學(xué)思維能力是非常重要的一個(gè)方面,創(chuàng)設(shè)一系列的教學(xué)情境是一種比較有效的教學(xué)策略[5].情境教學(xué)法是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新,用創(chuàng)設(shè)情境取代傳統(tǒng)的講授式教學(xué),從而能夠更有效地幫助學(xué)生完成課程知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的提升.情境創(chuàng)設(shè)根據(jù)學(xué)生的具體年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)以及認(rèn)知狀況,以教育學(xué)和教育心理學(xué)的相關(guān)原理作為指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)情境構(gòu)建,并以此來開展教學(xué)活動(dòng)的一種教學(xué)方式.在初中物理課程教學(xué)當(dāng)中,結(jié)合課程內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知能力的具體情況,通過各種生動(dòng)、形象的情境創(chuàng)設(shè),將抽象、復(fù)雜的物理知識(shí)以直觀的畫面展現(xiàn)出來,引導(dǎo)學(xué)生從中理解抽象的物理知識(shí),有效提升物理學(xué)習(xí)效果.具體來說,情境教學(xué)法通過在教學(xué)過程中有目的性的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,能夠有效引起學(xué)生的情感體驗(yàn),創(chuàng)建的情境類型主要有問題情境、故事情境和生活情境.通過這些有效情境能夠建立起教師與學(xué)生之間、教材與學(xué)生之間的良好認(rèn)知氛圍,從而能夠起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率的顯著作用.在2022年新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中物理課堂教學(xué)當(dāng)中,充分運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)理念,根據(jù)課程教學(xué)實(shí)際調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)度,能夠讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)和驅(qū)使下,積極參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中,促使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),進(jìn)而取得更好的成效,同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)具有積極作用.

3.2 通過不斷優(yōu)化初中物理教學(xué)方式來加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維

在初中物理教學(xué)過程中,初中生由于自身年齡和生長(zhǎng)階段的因素而在思維狀態(tài)上處在發(fā)展期,在對(duì)抽象的初中物理知識(shí)接受上存在一定的困難,從而導(dǎo)致一部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理面臨困難[6].這種情況的存在,不僅不利于初中物理課程教學(xué)的有效開展,對(duì)初中物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是極為不利.因此,面對(duì)這種狀況,結(jié)合2022年新課程標(biāo)準(zhǔn),就要求初中物理教師需要不斷地在課程教學(xué)中為學(xué)生優(yōu)化教學(xué)方式,不斷提升初中物理的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,在提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)成效的同時(shí),不斷提升學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的科學(xué)思維,最終達(dá)到提升學(xué)生初中物理核心素養(yǎng)的教育目標(biāo).一方面,初中物理教師可以充分利用現(xiàn)代化多媒體資源來開展物理課堂教學(xué),通過這樣的方式將抽象的物理理論知識(shí)以更為形象化的方式展現(xiàn)到學(xué)生眼前,不僅有助于幫助學(xué)生對(duì)于物理理論知識(shí)更深入理解和掌握,也有助于更進(jìn)一步鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)初中物理理論知識(shí).總的來說,在2022年新課程標(biāo)準(zhǔn)下,通過這樣的方式來進(jìn)行形象化的初中物理知識(shí)展示和課堂教學(xué),能夠使初中學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍下更好地學(xué)習(xí)物理學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),從而在潛移默化中加強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)思維,實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升.另一方面,初中物理教師還應(yīng)當(dāng)不斷探索更多樣化的方式活躍課堂氛圍,教師與學(xué)生之間進(jìn)行密切的交流,可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中和他人進(jìn)行合作探究,以這樣的方式為學(xué)生更好地營(yíng)造開展初中物理知識(shí)學(xué)習(xí)的輕松愉悅氛圍,使初中學(xué)生能夠更積極有效地與教師和身邊同學(xué)開展探討交流,這樣不僅有助于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,也有助于讓學(xué)生從中體會(huì)自己作為學(xué)習(xí)主體的定位,更有助于讓學(xué)生在進(jìn)一步的交流中培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度與責(zé)任意識(shí).