諸陳琴

去年暑期，幼兒園對陽光園進行了改造，打算將原來的草坪改造成沙水區(qū)和樹屋，可是樹屋的建造還沒完工，中秋節(jié)假期就結束了，孩子們走進幼兒園，首先映入眼簾的就是樹屋安裝的施工現(xiàn)場。從安全管理的角度來看，這是欠缺考慮的，但從現(xiàn)實角度出發(fā)，安裝的施工現(xiàn)場已經(jīng)存在了，我們該如何巧妙地解決出現(xiàn)的問題，并且使其為幼兒生活學習所用呢？

實錄一：施工+體鍛——現(xiàn)場親身感知環(huán)境

今天，大（一）班的小朋友打算開展繩專項活動，他們在門衛(wèi)室旁的場地上尋找空的地方練習跳繩。跳繩的區(qū)域邊緣有很多根木條躺在地上，還有木架子擱在路邊，小朋友在場域內(nèi)跳繩，時常被這些障礙物碰到，導致連續(xù)跳繩的效果不佳，有的小朋友則避開了容易絆倒的地方，重新選擇合適的場所跳繩。在操場旁邊還有一座小木橋，橋的前面有一根木頭擋著。盡管如此，還是有入園的小朋友喜歡在小橋上走一走、跑一跑，他們對新事物總是充滿好奇心。除此之外，山坡下的草坪上也堆放著樹屋的材料和木柱子，大（四）班的小朋友在坡上乘著滑草車快樂地游戲著，遇到障礙他們自己會主動避開，老師也時不時地提醒孩子們注意安全。紫藤長廊的長椅上也擱了一些木頭，活動時小朋友會避開它們走來走去。

思考：上面的描述呈現(xiàn)了施工在幼兒園日?；顒又械淖匀粯討B(tài)，當施工真正與幼兒活動相融在一起時，我觀察了孩子在活動中的表現(xiàn)：他們看到了障礙所在，但采取的行為基本都是避開。孩子有避開的行為能力，但是沒有主動去向老師反映他們在活動中受限的問題。我也觀察了老師在活動中的反應：在體育鍛煉活動時，老師用言語不斷地提醒孩子注意安全，并用目視的方法巡視著幼兒們的安全情況。看到這一情況，我問老師：“從今天的體育鍛煉現(xiàn)場，你能挖掘到哪些課程資源為孩子的生活學習所用？”在這一問題的點撥下，老師突然捕捉到了活動現(xiàn)場蘊藏的教育價值，就施工遇上體育鍛煉隨機生成了相關的安全活動。

實錄二：開啟兒童議事會

——獨立思考，提出觀點和辦法

老師：“小朋友們，今天在外面活動時，你們遇到了哪些困難和阻礙？”幼兒1：“我的繩子被樹屋的材料絆了好幾下，跳繩個數(shù)就不多了?！庇變?：“我跳著跳著就跳到了地上的那些木頭上，差一點摔跤?！毙〗Y：小朋友們在老師的問題引導下，紛紛表達著今天體育鍛煉時的切身感受。老師集中性的問題研討，激發(fā)了孩子對問題的敏感性。

老師：“今天老師把施工現(xiàn)場拍了下來，我們一起來討論：在施工現(xiàn)場，你發(fā)現(xiàn)了哪些危險的地方？大家一起找一找，說一說。”幼兒1：“紫藤走廊里的木頭容易撞到小朋友的臉和眼睛，很危險?！庇變?：“露在外面的木頭容易將小朋友絆倒，摔倒后鼻子會出血?！毙〗Y：幼兒根據(jù)老師的照片，表達著自己的判斷和觀點，他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了施工現(xiàn)場的許多安全隱患。

老師：“既然我們在施工現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)了這么多的安全隱患，那我們該采取什么措施來保護小朋友們的安全呢？”幼兒1：“我們可以用圍欄把施工現(xiàn)場圍起來，這樣小朋友就知道圍起來的地方是不能去的?！崩蠋煟骸斑@個主意不錯，可是怎樣在校園里快速地找到圍欄的材料呢？”幼兒2：“老師，我想到了！門衛(wèi)那里有好多的隔離帶，我們把隔離帶搬過來就可以很快把施工現(xiàn)場圍起來了?！毙〗Y：這個幼兒的回答給了老師意外的驚喜，幼兒們每天入園時，在幼兒園門口確實有很多的隔離帶，用來維持家長的接送秩序。幼兒的這一發(fā)現(xiàn)說明她是一個會用心觀察生活環(huán)境和細節(jié)的孩子。大家都覺得她的主意不錯。

老師：“還有小朋友發(fā)現(xiàn)了山坡那里有破損的木頭，那我們該怎么做防護呢？”幼兒1：“也用圍欄?！崩蠋煟骸翱墒菄鷻跊]有那么多，能用別的材料代替嗎？”小朋友們沉默了片刻，突然有一個孩子發(fā)現(xiàn)照片中有輪胎。于是他說：“老師，可以用輪胎圍著，輪胎還有彈性，從山坡上滑下來的時候不會撞傷?！崩蠋煟骸靶∨笥褌?，他的這個辦法你們認同嗎？”孩子們異口同聲地說道：“可以?！?/p>

兒童議事會對于幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題具有非常重要的作用。一場兒童議事會把當下發(fā)現(xiàn)的安全問題討論得十分清楚，在這里，老師所要做的就是不斷地提出有效問題，喚醒幼兒的生活經(jīng)驗，鼓勵幼兒對自然環(huán)境進行探索與學習，積極建構與自然的和諧關系，讓孩子們在思維的碰撞中獲得有益經(jīng)驗，從而有效解決問題。

實錄三：一起搭圍欄——實施方法，調整策略

一番討論后，大（一）班和大（四）班的小朋友開始給施工現(xiàn)場搭圍欄，選取的材料就是門衛(wèi)室的隔離帶?？筛綦x帶樁子也很重，小朋友們怎么把那么多隔離帶搬到施工現(xiàn)場呢？這個難題老師又拋給了孩子們。他們有的說：“兩個人一起搬?！庇械恼f：“請保安叔叔幫忙?！庇幸粋€孩子提出了不一樣的想法：“我們幼兒園有小推車，用小推車的話又快又方便。”孩子們把提出的方法進行了比較，最后一致認同用小推車最好，搬的時候兩個小朋友合作將隔離帶搬到小推車上就可以了。于是，孩子們便開始分工：有的找生活老師要小推車，有的去門衛(wèi)室找保安叔叔借隔離帶，還有的在施工現(xiàn)場查看圍欄怎么圍。

一番操作后，他們把有危險的地方全部都圍了起來。可是隔離帶不夠了，還有紫藤長廊和山坡那里沒有圍好呢，怎么辦？孩子們紛紛向老師反映這個情況。老師提醒道：“剛才我們討論時提到除了用隔離帶還有什么現(xiàn)有材料是可以用的？”在老師的提醒下，小朋友們開始用輪胎把紫藤長廊、山坡上的壞木頭給圍起來。他們搬運輪胎的方法也各不相同：有的是一個人用盡全力搬，有的搬不動就滾，有的采用搬運隔離帶的方法用小車推。

孩子們討論過后便立即行動，保證了措施的及時落地。從討論到實踐，孩子們在自然環(huán)境中積極互動，并且不斷發(fā)現(xiàn)著新問題，如：隔離帶不夠了，沒有隔離帶的地方用什么圍？怎么圍？輪胎搬不動怎么辦？隨著一系列新問題的產(chǎn)生，他們學會了向老師求助，和同伴合作，學會了用滾、小車推的方式去搬運輪胎，知道了怎樣把輪胎壘起來是比較穩(wěn)固且不容易倒的。這是一場充滿學習生機和趣味、為幼兒生活真正所需的實踐活動?？此坪唵蔚幕顒?，卻是幼兒能力鍛煉的實習場。