趙貞燕 李瑩

數(shù)學繪本很受幼兒歡迎，可如何有效運用現(xiàn)代化信息技術，為數(shù)學繪本活動增添風采呢？我園將信息技術與數(shù)學繪本活動進行有效結合，重點闡述信息技術在數(shù)學繪本活動中的實踐與反思，最后我們總結經(jīng)驗，讓信息技術在數(shù)學繪本活動中最大限度地發(fā)揮作用。

在傳統(tǒng)的數(shù)學繪本活動中，教師只是結合繪本進行講述，活動環(huán)節(jié)較為簡單。當教師在實踐中感受到信息技術給數(shù)學繪本帶來的魅力后，及時進行了調(diào)整。下面讓我們一起來看看信息技術與數(shù)學繪本互相融合的幾個小案例。

信息技術在數(shù)學繪本活動中的實踐

幼兒的心智發(fā)育還未成熟，我們?nèi)绾尾拍茏層變鹤灾鲗W習，使幼兒樂于走進數(shù)學繪本活動，從而獲得發(fā)展呢？現(xiàn)結合信息技術在數(shù)學繪本中的實踐情況進行分析和反思。

信息技術，讓幼兒在數(shù)學繪本活動中更“活”潑。《排排隊》是深受幼兒歡迎的數(shù)學繪本，于是教師以此為主題生成了一節(jié)中班數(shù)學繪本活動。在活動中，運用幼兒熟悉的動物形象，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中自主學習，充分地體會按實物的某一特征進行排列的過程，以及更深層次運用排列來解決現(xiàn)實問題的樂趣。同時，教師在幼兒自主感知排列過程中，運用信息技術的優(yōu)勢與豐富資源設計了“排多少”“排高矮”“排大小”“比個子”等一系列的游戲活動。

活動過程中，首先，讓幼兒觀察圖片，捕獲闖關信息進行觀察與分析，初步獲得簡單排列的經(jīng)驗。其次，通過幼兒感興趣的“闖關”活動引入感知排列，創(chuàng)設雙胞胎姐妹帶領闖關的情境，激起幼兒的活動欲望。再次，利用白板的“淡入”功能將小猴子吃香蕉圖片逐一呈現(xiàn)，增強其神秘感，激發(fā)幼兒探求新知的興趣。最后，用“聲音”效果自然展現(xiàn)出排列的要求，充分激發(fā)幼兒的興趣。

幼兒對于生動的形象都很感興趣，特別是能發(fā)出聲音和看到生動的動作。在將信息技術融入數(shù)學繪本活動的過程中，就可以實現(xiàn)這樣的效果。把不能動的圖片，變成生動的一個個形象展示在熒屏上，從而營造一種“活潑”的學習環(huán)境，使得幼兒非常樂意且主動參與其中。

信息技術，讓數(shù)學繪本活動的內(nèi)容更“活”。在《美羊羊的生日宴會》數(shù)學繪本活動中，教師運用幼兒熟悉的形象，讓幼兒在輕松愉快的氛圍中自主學習，充分體會分析、推理，以及更深層次的運用推理來解決現(xiàn)實問題的樂趣。在幼兒自主感知推理過程中，運用多媒體技術的優(yōu)勢資源設計了“美羊羊過生日”“戴項鏈”“換裙子”“運水果”“跳圓圈舞”“ 送禮物”等一系列的游戲活動，幼兒在找到有效信息的基礎上，運用替代、排除的方法去體驗分析推理的過程。

在對推理有初步經(jīng)驗的基礎上，幼兒仔細觀察并在觀察基礎上，進行大膽的操作，運用白板技術“無限克隆”裙子并把它拖到正確的位置，感受推理的樂趣。大班幼兒抽象思維開始萌芽，教師可借助直觀的水果圖，幫助幼兒用等量代換的數(shù)學方法進行思考。剛開始幼兒對于等量代換很難接受，不明白如何替代，于是，教師對白板進行調(diào)整，把正確的結果用“屏幕遮擋”的效果設置在下面，如SMART5，在幼兒充分觀察的基礎上，及時拉開下方屏幕，運用“淡出”“淡入”的動畫效果得出一個菠蘿代替兩個蘋果，讓幼兒直觀地感受替代的過程。為了鞏固運用替代的方法進行推理生成了SMART6，讓幼兒運用同樣的方法推理“一個榴梿和幾個蘋果一樣重”。幼兒在下方屏幕拉開之前就找到了答案。SMART2至SMART7使用了“無限克隆”“屏幕捕獲”“屏幕遮蓋”“鎖定位置”“圖片置于底層”等效果，使得制作出的白板課件栩栩如生，呈現(xiàn)出各種信息。

信息技術的各項功能讓數(shù)學繪本變得直觀形象，把難以理解的推理知識轉變成生動形象、易于理解、具體可觀、可動的事物，讓幼兒能“拖一拖”，使幼兒得到了更多感性經(jīng)驗，為進一步的了解推理打下基礎。

信息技術，讓數(shù)學繪本活動的形式更“活”?！兑黄鹨黄鸱诸惒　肥且槐娟P于分類的數(shù)學繪本故事，為了讓幼兒在生活中能夠靈活地運用分類知識，教師設計了結合生活實踐的“跳圓圈舞”環(huán)節(jié)。在“跳圓圈舞”的環(huán)節(jié)中，為了使每個幼兒都參與進來，教師運用“插入聲音”“捕獲”“設置動畫”等功能讓幼兒根據(jù)分類提示卡，找到六個幼兒拉手，跟著音樂跳圓圈舞。幼兒跟隨音樂愉快地跳著笑著，使數(shù)學活動融入了藝術成分。為了讓每個幼兒都體驗到參加數(shù)學活動的成就感，教師表示，“跳圓圈舞”之后，每個幼兒都可以去拿禮物。拿禮物之前，應告知幼兒根據(jù)禮物劵提供的分類要求來拿禮物。最后，每個幼兒都拿到了自己的禮物，從中體驗到收獲的喜悅。同時，幼兒也明白了拿禮物不是亂拿，要先找到分類的規(guī)律，才能找到正確的答案。

跟著音樂跳舞，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中感受到數(shù)學的樂趣，并從中掌握了將事物按照某個特征進行分類的能力。“禮物劵”的設計，注重趣味性、應用性，能充分調(diào)動幼兒的積極性，讓幼兒感受到生活與數(shù)學的聯(lián)系。

運用信息技術，能夠充分挖掘數(shù)學繪本以外的內(nèi)容，化繁為簡，啟發(fā)幼兒把數(shù)學繪本的知識內(nèi)容與生活經(jīng)驗巧妙結合，從而讓幼兒在游戲中感受數(shù)學，認識到數(shù)學給我們帶來的便捷。

讓信息技術在繪本活動中最大限度地發(fā)揮作用

信息技術讓數(shù)學繪本活動“從靜到動”。數(shù)學繪本是一個“靜”態(tài)的繪本，雖然有很多可愛的形象和鮮艷的畫面，但是“動”態(tài)的形象更能夠引幼兒的注意和興趣。信息技術中的一些特別的功能，如“無限克隆”“屏幕捕獲”“屏幕遮蓋”“鎖定位置”“圖片置于底層”等，能把繪本里可愛的小兔子變成會跳、會跑、會說話的小兔子。幼兒可以和它互動，可以拉它、點它，和它一起做游戲，這讓一本靜態(tài)的繪本變成了動態(tài)的繪本。

信息技術讓數(shù)學繪本活動“從動到活”。信息技術讓所有數(shù)學繪本中的形象都“動”起來了。當幼兒和一些“動”的形象在一起時，會與這些動的形象進行有效的互動，使得繪本活動真正地“活”起來，這才是一本屬于幼兒的“有血有肉”的數(shù)學繪本。由此我們發(fā)現(xiàn)，信息技術改變了數(shù)學繪本的呈現(xiàn)方式，讓一本數(shù)學繪本“從靜到動，從動到活”，拓展了繪本故事的內(nèi)容、繪本活動的開展形式。

信息技術使抽象的數(shù)學繪本變得生動有趣，激發(fā)了幼兒興趣，讓幼兒在與信息技術的互動中，體驗到數(shù)學繪本帶來的無限樂趣。教師要善用信息技術，為幼兒營造一個快樂的學習環(huán)境，讓他們的童年與“活”的數(shù)學繪本共同飛翔！