李帥帥

（遼寧教育學(xué)院 遼寧師范高等專科學(xué)校，遼寧 沈陽 110169）

職業(yè)道德教育越來越成為大學(xué)生教育的一個(gè)重要課題。在大學(xué)生黨員的培養(yǎng)過程中，職業(yè)道德教育的重要性更是不言而喻。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，大學(xué)生黨員職業(yè)道德教育也需要不斷地創(chuàng)新與改進(jìn)［1］。因此，研究大學(xué)生黨員職業(yè)道德教育的創(chuàng)新模式，探索符合時(shí)代發(fā)展要求的職業(yè)道德教育方法，具有重要的理論和實(shí)踐意義。大學(xué)生黨員作為新時(shí)代的中堅(jiān)力量，肩負(fù)著國家和人民的希望與重托。在日益激烈的社會(huì)競爭中，大學(xué)生黨員不僅需要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識，還需要具備高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)。然而，當(dāng)前大學(xué)生黨員職業(yè)道德教育仍存在一些問題，如傳統(tǒng)教學(xué)方法單一、實(shí)踐教育不足等［2］，這些問題已經(jīng)制約了大學(xué)生黨員職業(yè)道德素養(yǎng)的提高，也影響了大學(xué)生黨員作為未來社會(huì)建設(shè)者的形象。因此，對大學(xué)生黨員職業(yè)道德教育創(chuàng)新模式的研究迫在眉睫。通過對大學(xué)生黨員職業(yè)道德教育創(chuàng)新模式的研究，可以為提高大學(xué)生黨員的職業(yè)道德素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提供理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)，也能夠?yàn)榻逃芾聿块T和教育工作者提供參考，促進(jìn)職業(yè)道德教育的改革和創(chuàng)新，推動(dòng)高校職業(yè)道德教育質(zhì)量的提升，以更好地適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生黨員的培養(yǎng)需要。

一、職業(yè)道德教育及其與大學(xué)生黨員培養(yǎng)關(guān)系釋義

1.職業(yè)道德及職業(yè)道德教育的內(nèi)涵及意義

職業(yè)道德是指在特定職業(yè)領(lǐng)域中，為了符合公共利益、維護(hù)職業(yè)形象和保障職業(yè)正常秩序，個(gè)人和組織所應(yīng)當(dāng)遵循的行為規(guī)范。它是職業(yè)倫理的核心內(nèi)容，包括職業(yè)操守、職業(yè)精神、職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)等方面［3］。職業(yè)道德是職業(yè)發(fā)展中必不可少的一部分，不僅關(guān)系到職業(yè)人員的發(fā)展，還關(guān)系到整個(gè)社會(huì)的利益。

職業(yè)道德教育是指在特定職業(yè)領(lǐng)域中，通過一系列教育措施，幫助職業(yè)人員認(rèn)識、掌握職業(yè)道德規(guī)范，增強(qiáng)職業(yè)操守和職業(yè)精神的過程。職業(yè)道德教育對于大學(xué)生黨員的培養(yǎng)和發(fā)展具有重要意義［4］。首先，它有助于提高大學(xué)生黨員的職業(yè)道德素養(yǎng)，使其具備正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)操守。其次，它可以促進(jìn)大學(xué)生黨員的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃，幫助他們更好地適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要。再次，它還有助于提高大學(xué)生黨員的綜合素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)他們成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

2.職業(yè)道德教育對于大學(xué)生黨員的發(fā)展和成長至關(guān)重要

大學(xué)生黨員是未來社會(huì)的中堅(jiān)力量，高等教育的根本任務(wù)是為我國社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，同時(shí)還要注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)。大學(xué)生黨員要樹立正確的職業(yè)觀，預(yù)見自己未來所要擔(dān)任的社會(huì)角色，認(rèn)清自己肩負(fù)的使命和社會(huì)責(zé)任，從而自覺投身專業(yè)知識學(xué)習(xí)，用所學(xué)知識實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，迅速成長為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人。因此，職業(yè)道德教育與大學(xué)生黨員培養(yǎng)密切相關(guān)，是大學(xué)生黨員培養(yǎng)的重要組成部分。通過職業(yè)道德教育，可以幫助大學(xué)生黨員了解職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)精神，增強(qiáng)他們的職業(yè)操守和社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)他們正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)道德觀，提高他們的職業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)。同時(shí)，職業(yè)道德教育還可以提高大學(xué)生黨員的團(tuán)隊(duì)合作精神、創(chuàng)新能力和自我管理能力，有助于他們在未來職業(yè)生涯中更好地發(fā)揮作用，是大學(xué)生黨員全面發(fā)展的重要保證。

二、大學(xué)生黨員職業(yè)道德教育的現(xiàn)狀與問題分析

1.大學(xué)生黨員職業(yè)道德教育現(xiàn)狀

當(dāng)前，大學(xué)生黨員職業(yè)道德教育主要通過課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、思想政治教育等途徑實(shí)現(xiàn)［5］。許多高校將職業(yè)道德教育納入課程體系，建立了職業(yè)道德教育課程和教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)開設(shè)了一些職業(yè)道德教育的選修課程和講座。此外，高校還組織了大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接觸實(shí)際工作，了解職業(yè)道德的實(shí)際應(yīng)用。思想政治教育也是大學(xué)生黨員職業(yè)道德教育的重要內(nèi)容之一，通過黨員學(xué)習(xí)、黨員考核等方式，進(jìn)一步提高大學(xué)生黨員的職業(yè)道德素養(yǎng)。

2.大學(xué)生黨員職業(yè)道德教育問題

大學(xué)生黨員職業(yè)道德教育面臨著挑戰(zhàn)，主要來自社會(huì)競爭的加劇、職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的多樣化等方面，主要表現(xiàn)在為：第一，傳統(tǒng)的職業(yè)道德教育方式單一，缺乏創(chuàng)新性和針對性。課堂教學(xué)過于理論化，缺乏實(shí)踐性；社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)不足，不能滿足學(xué)生的需求。第二，大學(xué)生黨員職業(yè)道德教育缺乏針對性和實(shí)效性。第三，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際需求脫節(jié)，缺乏針對性和實(shí)用性；評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不清晰，難以衡量教育效果。

3.職業(yè)道德教育問題原因分析

第一，缺乏教育理念的創(chuàng)新和實(shí)踐模式的改進(jìn)。傳統(tǒng)的教育模式存在著過度重視理論知識、忽視實(shí)踐操作的問題。第二，教育資源分配不均，導(dǎo)致職業(yè)道德教育的實(shí)效性不高。一些高校在職業(yè)道德教育方面的投入不足，職業(yè)道德教育課程和教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置不夠科學(xué)和合理，難以滿足學(xué)生的需求。第三，大學(xué)生黨員自身的職業(yè)發(fā)展和職業(yè)規(guī)劃意識不足，缺乏對職業(yè)道德教育的自我認(rèn)識和自我約束。

三、大學(xué)生黨員職業(yè)道德教育創(chuàng)新模式的實(shí)踐探索

1.以案例分析為基礎(chǔ)的探索

案例分析是一種基于實(shí)際問題的教學(xué)方法，通過真實(shí)案例的分析來幫助學(xué)生了解職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)精神［6］。在案例分析中，學(xué)生可以通過分析真實(shí)的案例，了解職業(yè)道德的應(yīng)用和實(shí)踐，從而增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感。例如，可以選取一些典型職業(yè)道德案例，讓學(xué)生在分析案例的過程中了解職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)精神，并對其進(jìn)行評價(jià)和討論。運(yùn)用案例分析的教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)其正確的職業(yè)道德觀念和職業(yè)操守。

2.以互動(dòng)式教學(xué)為基礎(chǔ)的探索

互動(dòng)式教學(xué)是一種基于學(xué)生參與的教學(xué)方式，通過與學(xué)生的互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的［7］。在職業(yè)道德教育中，可以采用討論、小組講解、角色扮演等方式，讓學(xué)生參與其中。例如，在討論中，可以讓學(xué)生分組，就某個(gè)職業(yè)道德問題進(jìn)行討論和交流，從而增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和思維能力；在角色扮演中，可以讓學(xué)生扮演不同職業(yè)的人物，模擬職業(yè)場景，從而加深對職業(yè)道德的理解。采用互動(dòng)式教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高他們的學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力。

3.以社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)的探索

社會(huì)實(shí)踐是一種基于實(shí)踐的教學(xué)方式，學(xué)生通過參與實(shí)際工作，了解職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)精神［8］。在職業(yè)道德教育中，可以安排一些職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生接觸職業(yè)實(shí)際工作，了解職業(yè)道德的實(shí)際應(yīng)用。例如，在社會(huì)實(shí)踐中，可以讓學(xué)生到一些企業(yè)或組織進(jìn)行實(shí)踐，從而了解不同職業(yè)的職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)操守，并進(jìn)行交流和分享。此外，還可以安排一些志愿服務(wù)活動(dòng)，讓學(xué)生了解社會(huì)責(zé)任和公益事業(yè)，從而提高其社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)操守。通過社會(huì)實(shí)踐的方式，學(xué)生能夠深入了解職業(yè)道德的實(shí)際應(yīng)用，提高實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)。

四、大學(xué)生黨員職業(yè)道德教育創(chuàng)新模式的效果評估

1.評估指標(biāo)的確定

評估指標(biāo)是衡量職業(yè)道德教育創(chuàng)新模式效果的重要依據(jù)，需要根據(jù)創(chuàng)新模式的實(shí)際情況和教育目標(biāo)來確定［9］。在大學(xué)生黨員職業(yè)道德教育中，可用以下指標(biāo)進(jìn)行評估：第一，知識技能。側(cè)重從學(xué)生對職業(yè)道德規(guī)范的了解程度、相關(guān)職業(yè)知識掌握程度等方面進(jìn)行評估。第二，職業(yè)道德觀念。側(cè)重從學(xué)生職業(yè)操守和社會(huì)責(zé)任感的提高程度、學(xué)生職業(yè)道德觀念的變化程度等方面進(jìn)行評估。第三，實(shí)踐能力。側(cè)重從學(xué)生職業(yè)實(shí)踐能力的增強(qiáng)程度、學(xué)生實(shí)際工作中的職業(yè)表現(xiàn)等方面進(jìn)行評估。

2.評估方法的選擇

評估方法是評估指標(biāo)的具體實(shí)現(xiàn)方式，需要根據(jù)指標(biāo)的特點(diǎn)和實(shí)際情況來選擇［10］。在大學(xué)生黨員職業(yè)道德教育中，可用以下方式進(jìn)行評估：第一，問卷調(diào)查。此種方式優(yōu)點(diǎn)是可以獲取大量學(xué)生的意見和看法，方便進(jìn)行量化分析和比較；不足是結(jié)果受到問卷設(shè)計(jì)和回收率的影響。第二，測試。優(yōu)點(diǎn)是可以客觀評估學(xué)生的職業(yè)道德知識和技能；不足是只能評估學(xué)生的理論掌握程度，無法評估實(shí)踐能力。第三，實(shí)踐評估。優(yōu)點(diǎn)是可以全面了解學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐中的表現(xiàn)和能力，具有較高的可信度和可靠性；不足是需要消耗大量的時(shí)間和資源。

3.效果評估結(jié)果分析

效果評估結(jié)果分析是對評估結(jié)果進(jìn)行解讀和分析，從而了解職業(yè)道德教育創(chuàng)新模式的實(shí)際效果，并據(jù)此對教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化，主要評估內(nèi)容見表1。

表1 大學(xué)生黨員職業(yè)道德教育創(chuàng)新模式效果評估結(jié)果分析

4.評估方法的實(shí)踐運(yùn)用

通過對某校100 名大學(xué)生黨員進(jìn)行問卷調(diào)查，統(tǒng)計(jì)出他們對案例分析方式進(jìn)行職業(yè)道德教育的效果評價(jià)情況和得分。與此類似，通過觀察和訪談80 名大學(xué)生黨員，評估他們在互動(dòng)式教學(xué)方式下接受職業(yè)道德教育的效果和得分情況，見表2。

表2 某校大學(xué)生黨員職業(yè)道德教育創(chuàng)新模式效果評估數(shù)據(jù)

根據(jù)數(shù)據(jù)表格的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，通過案例分析和互動(dòng)式教學(xué)探索的大學(xué)生黨員職業(yè)道德教育創(chuàng)新模式，效果良好；而通過社會(huì)實(shí)踐探索的創(chuàng)新模式，效果一般。

六、結(jié)論

研究表明，大學(xué)生黨員職業(yè)道德教育創(chuàng)新模式的實(shí)踐探索對于提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和實(shí)踐能力具有重要的意義。案例分析、互動(dòng)式教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐等方式可以增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)，提高職業(yè)道德教育的實(shí)效性和針對性。同時(shí)，通過評估指標(biāo)的確定、評估方法的選擇和效果評估結(jié)果分析等方式，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果得到進(jìn)一步提高。

本研究雖然對大學(xué)生黨員職業(yè)道德教育的創(chuàng)新模式進(jìn)行了探索和評估，但在研究中還存在一些不足。未來需要進(jìn)一步擴(kuò)大樣本量和延長時(shí)間跨度，加強(qiáng)研究的可靠性和有效性。