胡 妍 陸浩東 冉依霏 劉麗英

早在2019年發(fā)布的中國(guó)新聞出版研究院組織實(shí)施的第十六次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示，2018年我國(guó)成年國(guó)民包括書報(bào)刊和數(shù)字出版物在內(nèi)的各種媒介的綜合閱讀率為80.8%，較2017年有所提升，數(shù)字化閱讀方式（網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等）的接觸率為76.2%，較2017年上升了3.2個(gè)百分點(diǎn)［1］。可見，閱讀方式在早幾年前已向數(shù)字化偏斜。而如今數(shù)媒接觸率仍在持續(xù)上升，數(shù)字化閱讀人群在增加。高校學(xué)生作為數(shù)字閱讀的主力軍［2］，對(duì)數(shù)字閱讀的需求也在不斷增加。數(shù)字閱讀已成為現(xiàn)代大學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息、人際交往主要方式。地方高校有著獨(dú)特的區(qū)域性、民族性等特性，使得其學(xué)生在數(shù)字閱讀方面也體現(xiàn)出一些特點(diǎn)。

一、數(shù)字閱讀素養(yǎng)的含義和主要內(nèi)容

（一）數(shù)字閱讀素養(yǎng)的含義

素養(yǎng)包括一個(gè)人平時(shí)的修習(xí)涵養(yǎng)與通過訓(xùn)練實(shí)踐所獲得的技巧能力。數(shù)字閱讀素養(yǎng)整體展現(xiàn)了數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)字閱讀兼閱讀素養(yǎng)三個(gè)層面，指人們?cè)跀?shù)字閱讀這樣一種行為活動(dòng)中通過修習(xí)、整理、實(shí)踐所體現(xiàn)出來的對(duì)于知識(shí)的尊重、高質(zhì)量閱讀獲取信息資源、高效合理運(yùn)用知識(shí)、遵守良好的數(shù)字閱讀行為規(guī)范及養(yǎng)成持續(xù)性的良好閱讀行為習(xí)慣等一系列能力素養(yǎng)。

（二）數(shù)字閱讀素養(yǎng)的主要內(nèi)容

數(shù)字閱讀素養(yǎng)涵蓋數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)字閱讀、閱讀素養(yǎng)三個(gè)部分，并要求讀者具備三項(xiàng)能力，即：知識(shí)技能、數(shù)字技能與閱讀技能。數(shù)字素養(yǎng)中與閱讀素養(yǎng)重合的部分也就是數(shù)字閱讀素養(yǎng)。它包含了讀者所使用的媒介工具，具有的文化程度、思維方式，對(duì)待數(shù)字閱讀的方法態(tài)度以及讀者在數(shù)字閱讀中所需要遵守的道德規(guī)范、面對(duì)的社會(huì)人文環(huán)境等內(nèi)容，同時(shí)，也包括了讀者在數(shù)字閱讀環(huán)境中需要掌握的數(shù)字技能和知識(shí)技能，及因環(huán)境技術(shù)變化需具備的閱讀素養(yǎng)［3］。

二、培養(yǎng)地方高校學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)的意義

現(xiàn)今，高校學(xué)生使用智能手機(jī)、電腦、閱讀器等電子產(chǎn)品進(jìn)行線上閱讀的占比較高。然而數(shù)字閱讀資料質(zhì)量卻良莠不齊，導(dǎo)致很多學(xué)生未能及時(shí)獲取優(yōu)質(zhì)的信息資源。大學(xué)生作為社會(huì)的特殊群體，是社會(huì)建設(shè)的儲(chǔ)備力量，獲得的有效信息量影響著其知識(shí)儲(chǔ)備和相關(guān)技能的習(xí)得。當(dāng)代地方高校大學(xué)生通過線上方式獲得的信息量非常龐大，卻比較欠缺從葉影參差的數(shù)字信息中高效地提取有效信息與有價(jià)值的知識(shí)的能力。培養(yǎng)提升數(shù)字閱讀素養(yǎng)的作用：其一是提高對(duì)數(shù)字閱讀資料的有效鑒別能力；其二是提升學(xué)習(xí)效率和創(chuàng)新能力，讓讀者準(zhǔn)確高效地從數(shù)字媒介中提取優(yōu)質(zhì)信息資源。高校學(xué)生對(duì)信息的需求具有專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)、應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)，培養(yǎng)良好的數(shù)字閱讀素養(yǎng)可幫助他們獲取更多具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的資源，增強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備，使其在新媒體時(shí)代更加具備競(jìng)爭(zhēng)力。

三、地方高校大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)現(xiàn)狀及影響因素

（一）地方高校大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)現(xiàn)狀。

IDC（互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)中心）報(bào)告稱：至2020年，全球數(shù)據(jù)量擴(kuò)大50倍［4］。而據(jù)意大利PXR研究機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球范圍內(nèi)創(chuàng)建、捕獲、復(fù)制和消費(fèi)的數(shù)據(jù)/信息量從2010年的2ZB增長(zhǎng)到2020年的64.2ZB。預(yù)計(jì)到2025年，全球數(shù)據(jù)總量將超過181ZB［5］。也就是說數(shù)字閱讀大環(huán)境在不斷擴(kuò)大。與此同時(shí)，也引發(fā)了“淺閱讀”“泛閱讀”“消遣閱讀”和“功利閱讀”等不良閱讀現(xiàn)象。這種現(xiàn)象呈現(xiàn)碎片式、快餐式和跳躍式，缺乏信息甄別，系統(tǒng)專業(yè)性和知識(shí)性不強(qiáng)，且存在受不良信息誤導(dǎo)的可能性。地方高校學(xué)生同樣受不良現(xiàn)象的沖擊，對(duì)待數(shù)字閱讀不求精良，只求方便快捷，對(duì)常見普通數(shù)字媒體的依賴性大，遇到問題缺乏深入思考，喜歡直接“百度”，以瀏覽的方式快速獲取問題的答案。學(xué)生閱讀目的性太強(qiáng)，缺乏興趣愛好與主觀意向，所獲取知識(shí)呈現(xiàn)碎片型、缺失型、偏移型等特點(diǎn)。在欠缺系統(tǒng)思考整合的數(shù)字環(huán)境下盲目收集信息，所獲得的信息可能會(huì)有“量”而無“質(zhì)”。長(zhǎng)此以往將不利于學(xué)生形成系統(tǒng)、專業(yè)、博識(shí)的素質(zhì)，更不利于其想象力、創(chuàng)造力和終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。

（二）地方高校大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)的影響因素。

信息素養(yǎng)、閱讀意向和閱讀態(tài)度是干擾影響數(shù)字閱讀素養(yǎng)的三項(xiàng)重要因素。信息素養(yǎng)是高校圖書館的常規(guī)業(yè)務(wù)之一和圖書館信息學(xué)（LIS）的常規(guī)課題［6］，也是讀者汲取信息、獲得信息和應(yīng)用信息的一種基本能力，包括創(chuàng)新思維、合作精神、實(shí)踐應(yīng)用能力等技能。閱讀態(tài)度和閱讀意向則皆為信息素養(yǎng)的中介，直接影響并作用于數(shù)字閱讀素養(yǎng)。此外，地方高校大學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)也受地域及地方經(jīng)濟(jì)文化和開放性意識(shí)水平影響，也就是說，地方對(duì)待數(shù)字閱讀素養(yǎng)的態(tài)度在一定程度上也影響著學(xué)生數(shù)字閱讀態(tài)度和閱讀意向。同時(shí)，學(xué)生受以往知識(shí)面以及學(xué)科選擇的影響，在閱讀態(tài)度和意向中也有所偏移，其受教育的專業(yè)背景和文化知識(shí)水平一定程度上影響其數(shù)字閱讀態(tài)度和閱讀意向。比如文科生會(huì)偏向選擇文藝類的內(nèi)容進(jìn)行閱讀，而理科生則會(huì)偏向數(shù)理類內(nèi)容進(jìn)行閱讀。地方高校大學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建層次不同，數(shù)字閱讀偏好也會(huì)有區(qū)別。例如專科生、本科生和研究生三個(gè)群體之間，其數(shù)字閱讀取向往往有所不同。

四、地方高校圖書館推進(jìn)學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)的策略探究

（一）增強(qiáng)數(shù)字閱讀體驗(yàn)，強(qiáng)化地方高校圖書館信息素養(yǎng)教育職能

近幾年，教育部公布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用于管理的意見》《教育信息化2.0行動(dòng)》《教育現(xiàn)代化2035》等文件，大力倡導(dǎo)大學(xué)生開展在線學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)的同時(shí)必然會(huì)增加大學(xué)生在線完成課程、查閱資料和完成作業(yè)的時(shí)間。數(shù)字閱讀素養(yǎng)在學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中起到深遠(yuǎn)的影響作用。據(jù)觀察，現(xiàn)今地方高校大學(xué)生絕大部分都比較善于利用各種新媒介智能電子設(shè)備，也易于接受新媒介數(shù)字閱讀模式。然而，學(xué)生在數(shù)字閱讀中偏向“淺閱讀”“泛閱讀”，對(duì)于閱讀內(nèi)容沒有系統(tǒng)、專深的選擇，也不求精良，這顯然不利于拓寬其知識(shí)面，也不利于更深層次的閱讀認(rèn)知和深入地探索知識(shí)。因此，地方高校圖書館對(duì)待學(xué)生的數(shù)字閱讀要有針對(duì)性，明確培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)科應(yīng)用性、專業(yè)性、系統(tǒng)知識(shí)性為出發(fā)點(diǎn)，糾正不良數(shù)字閱讀行為，引導(dǎo)其通過系統(tǒng)、專業(yè)的渠道去獲取有效的信息資源。同時(shí)，圖書館網(wǎng)站應(yīng)該不定期更新應(yīng)用和試用各種數(shù)據(jù)庫(kù)。這些數(shù)據(jù)庫(kù)及平臺(tái)都是專業(yè)性較強(qiáng)且對(duì)學(xué)習(xí)研究有助益的，并有許多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺(tái)可供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。另外，高校應(yīng)當(dāng)通過現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技手段，從技術(shù)層面增進(jìn)數(shù)字閱讀體驗(yàn)，開發(fā)更系統(tǒng)專業(yè)的讀書平臺(tái)等方式，獲取更系統(tǒng)、高質(zhì)的閱讀資源，進(jìn)而提升數(shù)字閱讀素養(yǎng)。

此外，圖書館是開展閱讀活動(dòng)及傳遞信息資源的主要場(chǎng)所，有保存人類文化遺產(chǎn)、開發(fā)信息資源、參與社會(huì)教育等職能［7］。作為地方高校重要教輔部門的圖書館，不但具有與二級(jí)學(xué)院部門建立信息聯(lián)系、服務(wù)教學(xué)、協(xié)調(diào)教學(xué)、維護(hù)資源數(shù)據(jù)庫(kù)、拓展業(yè)務(wù)范圍等重要職責(zé)。同時(shí)也兼有輔導(dǎo)學(xué)生踐行有效閱讀，培育其信息素養(yǎng)及數(shù)字閱讀素養(yǎng)的職責(zé)。圖書館可開設(shè)數(shù)媒閱讀方面相關(guān)培訓(xùn)，針對(duì)數(shù)字閱讀技能、道德規(guī)范、內(nèi)容選擇等方面培養(yǎng)學(xué)生自主進(jìn)行高效率數(shù)字閱讀，并強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)字閱讀中的思考能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極試用各類新型數(shù)據(jù)庫(kù)與學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，引導(dǎo)其利用新媒介手段進(jìn)行數(shù)字閱讀，培養(yǎng)更具知識(shí)性、專業(yè)性、系統(tǒng)性和應(yīng)用性的數(shù)字閱讀習(xí)慣。

（二）加強(qiáng)圖書館優(yōu)質(zhì)信息資源建設(shè)，優(yōu)化數(shù)字閱讀內(nèi)容和質(zhì)量

數(shù)字閱讀具有更便捷、更高效、信息量更大、內(nèi)容更加豐富形象等特點(diǎn)。圖書館優(yōu)質(zhì)信息資源建設(shè)尤為重要，直接影響學(xué)生信息獲得的質(zhì)量。結(jié)合地方高校大學(xué)生的閱讀實(shí)際情況，跟進(jìn)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃與發(fā)展大趨勢(shì)，不斷加強(qiáng)圖書館信息資源建設(shè)，讓讀者擁有更加便捷而優(yōu)質(zhì)的信息資源是提升學(xué)生信息素養(yǎng)的重要方式。同時(shí)，圖書館也可結(jié)合實(shí)際閱讀需求制定工作計(jì)劃，在一定程度上對(duì)大學(xué)生閱讀內(nèi)容進(jìn)行干預(yù)與引導(dǎo)。

引導(dǎo)提升學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)方法和路徑有：1.通過問卷調(diào)查、訪談、閱讀數(shù)據(jù)的分析等方式，調(diào)查二級(jí)學(xué)院及各專業(yè)學(xué)生對(duì)數(shù)字閱讀內(nèi)容的需求，針對(duì)不同學(xué)科進(jìn)行分類，建立數(shù)字閱讀推廣服務(wù)；2.緊跟各專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)進(jìn)度，引進(jìn)以專業(yè)型與知識(shí)型為主的數(shù)據(jù)庫(kù)，推薦優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源；3.從學(xué)生的興趣出發(fā)，優(yōu)化數(shù)字閱讀界面設(shè)計(jì)，提升數(shù)字閱讀意愿與數(shù)字閱讀效能；4.幫助和引導(dǎo)學(xué)生選擇知識(shí)性、實(shí)踐性、專業(yè)性強(qiáng)數(shù)字內(nèi)容，學(xué)有所思，注重領(lǐng)悟，倡導(dǎo)深入思考型閱讀，避免無效數(shù)字閱讀和淺閱讀；5.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，為學(xué)生數(shù)字閱讀把好關(guān)卡，規(guī)避不良的數(shù)字閱讀狀態(tài)，以正能量的數(shù)字閱讀環(huán)境建設(shè)促進(jìn)地方高校大學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)字閱讀素養(yǎng)。

（三）發(fā)揮學(xué)科服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行深入思考型數(shù)字閱讀

地方高校圖書館有效發(fā)揮學(xué)科服務(wù)作用，幫助學(xué)生選擇正確新媒介，從閱讀態(tài)度和閱讀意向上幫學(xué)生糾正不良行為習(xí)慣，樹立正確數(shù)字閱讀態(tài)度，推廣運(yùn)用良好的新媒介，提供良好數(shù)字的閱讀平臺(tái)，降低不良信息的影響。學(xué)科服務(wù)部門通過對(duì)信息的提煉、梳理和鑒別，引導(dǎo)各學(xué)科學(xué)生形成系統(tǒng)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)研究、應(yīng)用實(shí)踐、理論創(chuàng)新、信息素養(yǎng)等各方面的能力。如通過推廣“當(dāng)當(dāng)讀書—校園版” 數(shù)字閱讀聽書平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生手機(jī)下載使用，了解這個(gè)平臺(tái)的特性：便捷且專業(yè)性強(qiáng)，并專門以高校師生作為主要閱讀對(duì)象，內(nèi)容涉及面廣，包含有網(wǎng)絡(luò)文學(xué)、電子書、有聲讀物等多種正版數(shù)字讀物。通過引導(dǎo)學(xué)生使用類似的數(shù)字閱讀平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)字閱讀切身體驗(yàn)；以新媒介強(qiáng)化數(shù)字閱讀技能，激發(fā)學(xué)生數(shù)字閱讀興致，深化思考和聯(lián)想能力，引導(dǎo)學(xué)生向深入思考型數(shù)字閱讀發(fā)展。

（四）“數(shù)智”賦能，培養(yǎng)專業(yè)博識(shí)應(yīng)用型學(xué)生

地方高校有著獨(dú)特的區(qū)域性、民族性等特性，且面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型大學(xué)生為主要目標(biāo)。在新媒介環(huán)境下，地方高校圖書館也在不斷探索建設(shè)“數(shù)智化”的圖書館體系，運(yùn)用新型管理模式，賦能圖書館的創(chuàng)新與發(fā)展。各種新技術(shù)包括大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)、3D虛擬技術(shù)、RFID與物聯(lián)網(wǎng)、感知技術(shù)等的涌現(xiàn)［8］，將助力于學(xué)生“數(shù)智”閱讀。地方高校圖書館通過借鑒其他高校的經(jīng)驗(yàn)，辯證對(duì)待學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)及能力，在數(shù)字閱讀過程中培養(yǎng)其對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)可，緊跟學(xué)校的發(fā)展步伐，重視應(yīng)用型素質(zhì)培養(yǎng)，提升學(xué)生實(shí)踐力與行動(dòng)力。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生文明開展數(shù)字閱讀，遵守?cái)?shù)字信息的相關(guān)法規(guī)，合法使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和各種數(shù)字閱讀媒介，有效獲取、辨別、分析、利用各種數(shù)字信息內(nèi)容，獲取有價(jià)值的知識(shí)，提高專業(yè)技能，增長(zhǎng)智慧。在數(shù)字閱讀素養(yǎng)培養(yǎng)過程中堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)造良好人文素養(yǎng)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生自我監(jiān)督力、社會(huì)責(zé)任感、道德情操、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)有數(shù)字閱讀素養(yǎng)、更有創(chuàng)造性專業(yè)素養(yǎng)的博識(shí)應(yīng)用型地方高校大學(xué)生。

五、結(jié)語(yǔ)

地方高校大學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升離不開地方高校及圖書館的正確引導(dǎo)。本文結(jié)合影響地方高校學(xué)生數(shù)字閱讀素養(yǎng)提升相關(guān)因素與實(shí)際情況，提出了強(qiáng)化圖書館教育職能，利用現(xiàn)代信息技術(shù)因材施教；注重信息資源建設(shè)，選擇正確數(shù)字閱讀形式及內(nèi)容；學(xué)科服務(wù)干預(yù)學(xué)生數(shù)字閱讀；“數(shù)智”賦能引導(dǎo)推進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升等策略。望能進(jìn)一步提升地方高校大學(xué)生的數(shù)字閱讀素養(yǎng)，使其更具時(shí)代競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)為提高地方高校圖書館服務(wù)管理水平，助推地方高校與區(qū)域地方文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展。