■ 趙小玉（遼寧省營(yíng)口市鲅魚(yú)圈區(qū)彩霞小學(xué)）

在綜合素質(zhì)教育背景下，閱讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)工作中占據(jù)著及其重要的位置。閱讀不僅是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的一種方法，更是幫助學(xué)生建立自己學(xué)習(xí)思維的有效途徑，是開(kāi)闊學(xué)生眼界、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方法。通過(guò)采取適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)方式，能夠逐步讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，掌握閱讀技巧，這也是推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的有效方式。因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的發(fā)展方向進(jìn)行研究是十分重要的課題。

一、目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的阻力

首先，學(xué)生認(rèn)知阻力。小學(xué)階段的學(xué)生大多愛(ài)玩，對(duì)學(xué)習(xí)最多持續(xù)幾分鐘的熱度，要讓小學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行文本閱讀，其難度更是可想而知的。若學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生抵觸心理，更不利于開(kāi)展閱讀教學(xué)，進(jìn)而也會(huì)阻礙語(yǔ)文教學(xué)工作的順利推進(jìn)。

其次，閱讀教學(xué)方法單一。雖然在綜合素質(zhì)教育改革下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的重心逐漸向閱讀教學(xué)偏移，但在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育思想影響下，不僅教師的教學(xué)思想難以轉(zhuǎn)變，其教學(xué)方法更是難以短時(shí)間內(nèi)發(fā)生變化。對(duì)于當(dāng)前的閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師沒(méi)有行之有效的閱讀方法可以借鑒，如同在“摸著石頭過(guò)河”，其困難是顯而易見(jiàn)的。

最后，閱讀教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)的根本目的是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，汲取其中的知識(shí)，開(kāi)闊眼界，在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)提升寫(xiě)作水平。在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)少之又少，依然在停留于講解詞匯、段落、寫(xiě)作主題、寫(xiě)作技巧的層面上，學(xué)生自主思考時(shí)間的弱化，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)流于形式。學(xué)生無(wú)法內(nèi)化吸收相關(guān)知識(shí)，未形成長(zhǎng)久的記憶，由此也影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)路向分析

1.自主閱讀

當(dāng)下，在新時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的小學(xué)生，其認(rèn)知和視野是相對(duì)開(kāi)闊的，若在教學(xué)中教師依然采取傳統(tǒng)的思想和方法進(jìn)行教學(xué)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師需要分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)，結(jié)合時(shí)代的發(fā)展，分析當(dāng)下小學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀，進(jìn)而在教學(xué)中以開(kāi)展自主學(xué)習(xí)為主。也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中選對(duì)閱讀教學(xué)切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，通過(guò)巧妙的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。例如，在單元教學(xué)之后，基于教材給出的課外讀書(shū)吧內(nèi)容，教師讓學(xué)生基于自己的興趣選擇閱讀書(shū)籍，并與學(xué)生交流其選擇這本書(shū)的原因。這樣一來(lái)，不僅可保障學(xué)生以及更高的閱讀興趣投入閱讀，也可有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，有利于逐步引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

2.合作閱讀

“合作閱讀”就是讓學(xué)生通過(guò)合作的方式進(jìn)行閱讀。在開(kāi)展合作閱讀時(shí)，教師首先需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估，給學(xué)生分配合適的閱讀合作者，形成互幫互助的閱讀學(xué)習(xí)模式，組建利于交流探討的學(xué)習(xí)小組，通過(guò)交流讓學(xué)生產(chǎn)生思維碰撞，以此促進(jìn)閱讀教學(xué)效果的提升。當(dāng)然，在進(jìn)行合作閱讀的過(guò)程中，一是要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，二是要考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量。每個(gè)小組中既要有強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，也要有強(qiáng)弱幫扶，以此保障每個(gè)學(xué)生都能積極參與到閱讀中，收獲知識(shí)。

例如，在教學(xué)《少年中國(guó)說(shuō)》時(shí)，教師就可以采用合作閱讀的方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文本預(yù)習(xí)，給出需要學(xué)生探討的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探討出結(jié)果。通過(guò)這樣的方式，不僅可調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可彰顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，有利于提升學(xué)生的分析能力。總之，在合作閱讀過(guò)程中，教師要給學(xué)生足夠的自由，不要精講語(yǔ)文文本中的知識(shí)點(diǎn)，也不要大談文學(xué)藝術(shù)，要讓學(xué)生自主體會(huì)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生以自己的方式和習(xí)慣探索文本，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活理解文本。在此過(guò)程中，教師要做好示范，在必要的時(shí)候給學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。

3.體驗(yàn)式閱讀

體驗(yàn)式閱讀是一種新興的閱讀方式，這種閱讀方式主要是以分析文本內(nèi)容為主，讓學(xué)生深層次理解文本的情感和主題。這種教學(xué)方式，主要是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)對(duì)文本重點(diǎn)段落進(jìn)行反復(fù)閱讀以及分析，梳理出作者寫(xiě)作的意圖，以及要表達(dá)的情感。此方法是語(yǔ)文閱讀教學(xué)中常用的一種方法，也是提升學(xué)生分析能力，理解能力的一種有效方法。

例如，在開(kāi)展體驗(yàn)式閱讀時(shí)，教師可分析作者所要表達(dá)的情感，選取生活中學(xué)生熟悉的元素，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，以此幫助學(xué)生理解文本。如在教學(xué)《草原》時(shí)，按照文章的描寫(xiě)順序，教師可讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)閱讀，在讓學(xué)生借助自己的理解，給其他人講解文章內(nèi)容。由于學(xué)生生活閱歷的不同，對(duì)文本的理解會(huì)大有不同，教師不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行否定，可站在學(xué)生的立場(chǎng)，去分析學(xué)生產(chǎn)生此種理解的原因，而后在對(duì)文本描繪的內(nèi)容進(jìn)行講解。采用這樣的方式，學(xué)生的閱讀興趣不僅不會(huì)降低，反而會(huì)在教師的理解和肯定中，更加理性地看待閱讀，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的觀點(diǎn)。從而讓體驗(yàn)教學(xué)取得教學(xué)效果。

4.沉浸式閱讀

這里提出的沉浸式閱讀，與體驗(yàn)式閱讀的最大不同在于，沉浸式閱讀主要指借助現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，給學(xué)生營(yíng)造情景式閱讀環(huán)境，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)和閱讀中。雖然當(dāng)代的小學(xué)生視野開(kāi)闊，認(rèn)知能力不斷提升，但學(xué)習(xí)中遇到的文章畢竟與學(xué)生的實(shí)際生活相差較遠(yuǎn)，只借助朗讀和分析的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，難以取得理想的教學(xué)效果。若借助多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，借助視頻、聲像等教學(xué)手段，營(yíng)造閱讀氛圍，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，也有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

例如，在教學(xué)《搭石》《將相和》時(shí)，教師可先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道搜集相關(guān)的內(nèi)容，再將其制作成微課視頻，在課堂中利用多媒體設(shè)備進(jìn)行呈現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的知識(shí)先產(chǎn)生一定的了解，再開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)任務(wù)就會(huì)相對(duì)容易，有利于幫助學(xué)生吸收消化更多的知識(shí)。

5.演繹型閱讀

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，演繹型閱讀就是借助文本中的故事情節(jié)，讓學(xué)生在自己理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行故事創(chuàng)編，文本演繹。在閱讀教學(xué)中采用此種教學(xué)方式，不僅是讓學(xué)生對(duì)文本角色進(jìn)行演繹，更是讓學(xué)生對(duì)人物情感、心理活動(dòng)進(jìn)行揣摩，可幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，也能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的效果。采用此教學(xué)方法，教師要選取一些故事性相對(duì)較強(qiáng)，情感鮮明的文章，如《獵人海力布》《牛郎織女》《落花生》等。在演繹閱讀教學(xué)中，教師要注重滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，要引導(dǎo)學(xué)生品味經(jīng)典書(shū)籍中蘊(yùn)含的哲理，讓學(xué)生借助演繹的方式，與作者對(duì)話，借助經(jīng)典內(nèi)容洗滌學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生理解文章的內(nèi)涵。所以，在語(yǔ)文課堂，教師要適當(dāng)引入經(jīng)典書(shū)籍，通過(guò)閱讀一個(gè)個(gè)精彩的故事，學(xué)生能夠感受到文字的生命力，在良好的閱讀氛圍中，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的啟示

1.以生為本的教學(xué)思想

在新時(shí)代背景下，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)成為重要工作。在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)的本質(zhì)，是改變傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)思想，讓教師從課堂教學(xué)主體地位中脫離出來(lái)，讓學(xué)生自主感知學(xué)習(xí)的快樂(lè)。在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，教師要時(shí)刻以學(xué)生為中心，以教材為輔助，通過(guò)各種方式的綜合利用，讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。在此過(guò)程中，學(xué)生要以興趣學(xué)習(xí)為引領(lǐng)，在教師的引導(dǎo)下自主探索、內(nèi)化知識(shí)。所以，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要形成正確的教學(xué)態(tài)度，要認(rèn)真審視新時(shí)代背景，要狠抓當(dāng)代學(xué)生的心理需要，緊跟時(shí)代的步伐，變革教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生提供寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生探索欲。

2.教學(xué)方法的融合創(chuàng)新

雖然新《課標(biāo)》教學(xué)改革以素質(zhì)教育為基礎(chǔ)，但小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)依然以識(shí)字教學(xué)為基礎(chǔ)。儲(chǔ)備豐富的詞匯量是保障學(xué)生進(jìn)行高效閱讀的基礎(chǔ)。但識(shí)字教學(xué)具有枯燥性的特點(diǎn)，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)方法，降低識(shí)字教學(xué)的枯燥性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞句的理解。例如，在閱讀教學(xué)中，教師可在自主預(yù)習(xí)階段，讓學(xué)生標(biāo)記出難理解的字詞，然后通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生探索對(duì)字詞的理解。對(duì)于多音字和形近字，教師則可采取演繹方式，如“重”字，讓學(xué)生借助其讀音的不同，創(chuàng)編小故事。對(duì)于“清、情、青、晴、請(qǐng)”這些形近字，可以讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞、詩(shī)畫(huà)創(chuàng)作。這樣一來(lái)，既能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也大大降低了識(shí)字的枯燥性，利于讓學(xué)生對(duì)此知識(shí)形成長(zhǎng)久的記憶。

此外，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，不僅是為了提升教學(xué)效率，提升學(xué)習(xí)效果，更是為了讓學(xué)生具備思維能力，創(chuàng)新能力。只有學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備足夠豐富，并在閱讀中形成了一定的語(yǔ)感，學(xué)生才可流暢表達(dá)自己的意見(jiàn)、情感。另外，創(chuàng)新要遵循一定的規(guī)律，要精簡(jiǎn)教學(xué)方法，給學(xué)生適度的自由，給學(xué)生有效的教學(xué)指導(dǎo)。所以，在教學(xué)中，教師要根據(jù)教材的編排，適當(dāng)進(jìn)行教學(xué)延伸，借助經(jīng)典題型，幫助學(xué)生理解知識(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

3.加強(qiáng)課外閱讀

教學(xué)的目的不是為了給學(xué)生傳授知識(shí)，而是為了幫助學(xué)生養(yǎng)成一種習(xí)慣。閱讀教學(xué)更是如此，良好的閱讀習(xí)慣是幫助學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)意識(shí)的有效方式。因此，在新課改中，語(yǔ)文課本中增添了“快樂(lè)讀書(shū)吧”環(huán)節(jié)，為了讓學(xué)生喜愛(ài)上閱讀，在課堂教學(xué)中，教師需要以新思想，新方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)籍的魅力。其次，要加強(qiáng)家校溝通，要在學(xué)生家長(zhǎng)理解配合的基礎(chǔ)上，讓家長(zhǎng)督促學(xué)生對(duì)教材中涉及的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。例如，教師可與家長(zhǎng)溝通，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，通過(guò)一些打卡獎(jiǎng)勵(lì)，督促學(xué)生進(jìn)行閱讀。也可針對(duì)學(xué)生的愛(ài)好，給學(xué)生提供一些適于閱讀的書(shū)籍，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生感知到閱讀的樂(lè)趣。

4.完善親子關(guān)系

環(huán)境對(duì)塑造學(xué)生的品行有著深遠(yuǎn)影響。小學(xué)階段，學(xué)生與家庭的關(guān)系十分密切，許多觀點(diǎn)和認(rèn)知都來(lái)自家長(zhǎng)的影響。所以家長(zhǎng)作為學(xué)生成長(zhǎng)路上的指引著，配合教師督促學(xué)生進(jìn)行閱讀，不僅可增進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的理解，也可增進(jìn)親子關(guān)系，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)也有著重要作用。

5.提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成以及性格養(yǎng)成處于初級(jí)階段。書(shū)籍中蘊(yùn)含著豐富的教育內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，有利于提高學(xué)生的道德涵養(yǎng)、審美能力，這對(duì)提升學(xué)生的綜合能力無(wú)疑也有著極大幫助。知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)代已經(jīng)成為過(guò)去式，重復(fù)的題海練習(xí)，已經(jīng)不能滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求，所以，在小學(xué)階段開(kāi)展閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，打開(kāi)學(xué)生眼界的最佳途徑。語(yǔ)文教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為其制定科學(xué)的閱讀計(jì)劃，不僅如此，語(yǔ)文教師要不斷提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，與學(xué)生同學(xué)習(xí)，共進(jìn)步，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升奠定基礎(chǔ)。

另外，終身學(xué)習(xí)對(duì)提高學(xué)生的素質(zhì)也有極大幫助。有句話說(shuō)“認(rèn)知不足的人，困于自己的內(nèi)心”。如果舉目所見(jiàn)，只是一些毫無(wú)意義的事物，那么將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高產(chǎn)生嚴(yán)重影響。在離開(kāi)學(xué)校之后，學(xué)生大多停止了學(xué)習(xí)，停止了閱讀，困于自己有限知識(shí)建構(gòu)的網(wǎng)格中，不愿進(jìn)行突破，不愿走出去看更廣闊的天地。學(xué)生唯有多讀書(shū)，不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)拓自己的思維，才能夠提升自己的認(rèn)知，提升自己的思維能力，才能夠認(rèn)識(shí)更廣闊的世界，才能夠發(fā)揮更大的價(jià)值，綻放出生命的精彩。

綜合而言，閱讀教學(xué)是讓學(xué)生對(duì)讀書(shū)產(chǎn)生興趣，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生探索欲，是為學(xué)生提供探索世界的鑰匙，因此，語(yǔ)文教師要認(rèn)知到閱讀教學(xué)重要性，不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法，以提高學(xué)生的認(rèn)知高度，讓學(xué)生通過(guò)書(shū)籍，去看更精彩的世界，去感受更豐富的生活。

總而言之，語(yǔ)文是整個(gè)學(xué)習(xí)階段中的重要內(nèi)容，要想有效開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，教師要認(rèn)真分析當(dāng)下的綜合素質(zhì)教育背景，要認(rèn)真審視學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)所需，要不斷探索語(yǔ)文閱讀教學(xué)路徑。在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，要將學(xué)生置于學(xué)習(xí)中心，通過(guò)巧妙的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生自發(fā)熱愛(ài)閱讀，從而讓語(yǔ)文課程和閱讀習(xí)慣陪伴學(xué)生成長(zhǎng)，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)的道路中順利前行，讓學(xué)生成長(zhǎng)為國(guó)家所需的新時(shí)代少年。