朱敬東

對于未來課程指向的素養(yǎng)導(dǎo)向、學(xué)科實踐、綜合學(xué)習(xí)、因材施教等方面的發(fā)展理念，如何全面落實《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》并與時俱進，我們需要更全面、更深入地思考美育的意義和方法，實現(xiàn)對學(xué)生進行審美教育、情操教育、心靈教育，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)新思維等，培養(yǎng)滿足應(yīng)對社會發(fā)展需求與挑戰(zhàn)的未來人才。立足中國思想寶庫中“變”的哲學(xué)，思辨“變”與“不變”的邏輯理路，遵循其基本思想：變是好的，不變是不好的；能夠變是好的，不能變是不好的。從“變”的思想所倡導(dǎo)的窮極而變、與時俱進、恰到好處、和諧精減的原則，全面落實藝術(shù)新課標(biāo)的精神內(nèi)涵。以《家鄉(xiāng)的良渚玉琮》課程為例，從課程實施的起源、過程、評價中提煉邏輯理路：打破學(xué)科壁壘，重新架構(gòu)整體的知識體系；從多元角度出發(fā)，促進學(xué)生解決真實問題；關(guān)注學(xué)科與學(xué)科之間的內(nèi)在聯(lián)通性與生發(fā)性；引導(dǎo)學(xué)生分析、判斷、整合、運用信息的能力，構(gòu)架系統(tǒng)性思維方式等。課程實施變的是：情境貫通、任務(wù)鏈動、評價置前、問題生成、探究融通。從學(xué)科邏輯走向?qū)W習(xí)邏輯的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從知識、技能的掌握到意義建構(gòu)的發(fā)展，提升綜合解決問題的能力，最終落實新課標(biāo)提出的以美育人、以美化人、以美潤心、以美培元。

（作者系浙江師范大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授）