楊海軍,熊春艷

(湖北大學(xué) 馬克思主義學(xué)院,湖北 武漢 430062)

在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上,習(xí)近平總書記對(duì)于如何辦好思想政治理論課發(fā)表了重要講話?！稗k好思想政治理論課,最根本的是要全面貫徹黨的教育方針,解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’,最需要精心引導(dǎo)和栽培?！盵1]可見(jiàn),黨和國(guó)家高度重視青少年的育人工作和思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱思政課)教學(xué)工作,明晰了其深刻意義,對(duì)辦好思政課具有重要的指導(dǎo)作用。2022年10月16日,習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中對(duì)青年寄予厚望,指出“全黨要把青年工作作為戰(zhàn)略性工作來(lái)抓,用黨的科學(xué)理論武裝青年,用黨的初心使命感召青年,做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人。”[2]這就把青年的育人工作上升到戰(zhàn)略高度,通過(guò)情感育人的方式關(guān)懷感召青年,助力青年成人成才。作為肩負(fù)培養(yǎng)人才搖籃歷史使命的高校,要深入貫徹習(xí)近平總書記的重要講話精神,高度重視新時(shí)代青年的育人工作,采用合理的教學(xué)方法,貼近青年實(shí)際,走進(jìn)青年的內(nèi)心世界,不斷增強(qiáng)思政課教學(xué)的吸引力和學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,把書本的理論知識(shí)以潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的方式來(lái)滋潤(rùn)學(xué)生,提高教學(xué)的實(shí)效性,把青年大學(xué)生培養(yǎng)成為新時(shí)代的好青年。

一、大學(xué)生情感教育與高校思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)涵

(一)大學(xué)生情感教育的內(nèi)涵

在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中,情感是指“對(duì)外界刺激肯定和否定的心理反映,如喜歡、煩怒、悲傷、恐懼、愛(ài)慕、厭惡等?！盵3]情感是一種心理狀態(tài),情感對(duì)人們的世界觀和日常行為具有重要影響。積極的情感就會(huì)產(chǎn)生肯定的心理,能夠促使一個(gè)人正確認(rèn)識(shí)和對(duì)待所從事的工作,以飽滿的熱情高效完成相應(yīng)的任務(wù);消極的情感就會(huì)產(chǎn)生否定的心理,讓一個(gè)人厭惡自己做的事情,產(chǎn)生負(fù)面情緒,從而不情愿地去應(yīng)付甚至抵制,產(chǎn)生不良后果。因此,情感能夠影響一個(gè)人的所思所想所作所為。我們要高度重視積極情感的作用,正確利用積極情感,做好情感育人工作。

“情感教育即情感領(lǐng)域的教育。它是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求,通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng),促使青少年學(xué)生的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化,產(chǎn)生新的情感,形成新的情感品質(zhì)的過(guò)程?！盵4]情感教學(xué)意指在教學(xué)中,從教學(xué)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)需要出發(fā),師生要積極互動(dòng),創(chuàng)設(shè)與課程內(nèi)容相應(yīng)的氛圍或場(chǎng)景,不斷提升學(xué)生的情感體驗(yàn),從而幫助學(xué)生掌握課程學(xué)習(xí)內(nèi)容,促進(jìn)學(xué)生全面和諧健康發(fā)展。情感教學(xué)強(qiáng)調(diào)重視教學(xué)中的雙主體,教師和學(xué)生在情感互動(dòng)中教學(xué)相長(zhǎng)。情感教育為唯科學(xué)式的教育提供了一個(gè)正確的發(fā)展方向,給科學(xué)教育與人文教育提供了一個(gè)恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)。

大學(xué)生情感教育就是結(jié)合大學(xué)生的特點(diǎn),把情感因素融入理論教育、實(shí)踐教育和現(xiàn)實(shí)生活中,處理好情感教育與智育、情感教育與德育的關(guān)系,引領(lǐng)大學(xué)生在情感領(lǐng)域產(chǎn)生共鳴,進(jìn)一步油然而生新的情感,對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感認(rèn)同,走向積極向上、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)之路。

(二)高校思想政治理論課教學(xué)的內(nèi)涵

現(xiàn)行的高校思政課課程主要包括思想道德與法治、中國(guó)近現(xiàn)代史綱要、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想概論、馬克思主義基本原理等五門主干課程以及“形勢(shì)與政策”課。根據(jù)《新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》,其教學(xué)要求為“統(tǒng)一實(shí)行集體備課、創(chuàng)新集體備課形式、嚴(yán)肅課堂教學(xué)紀(jì)律、科學(xué)運(yùn)用教學(xué)方法、改進(jìn)完善考核方式、強(qiáng)化科研支撐教學(xué)?！盵5]教育部的基本要求為思政課教學(xué)提供了基本指南,其中對(duì)教學(xué)方法的重視就要求高校對(duì)標(biāo)進(jìn)行改革,教師要高度重視情感育人。

在課堂教學(xué)中,教師要運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué),引領(lǐng)大學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握高校思政課的基本理論和實(shí)踐知識(shí)?？茖W(xué)運(yùn)用教學(xué)方法就是要求高校思政課教師要結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際情況,針對(duì)性地運(yùn)用大學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方式,增強(qiáng)教學(xué)的親和力與情感力,從而提高大學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)大學(xué)生從情感上認(rèn)同思政課,提高課程教學(xué)的感染力與實(shí)效性?！扒楦薪虒W(xué)法就是教師在教學(xué)過(guò)程中,在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí),又能充分發(fā)揮情感因素的積極作用,以完善教學(xué)目標(biāo)增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)方法?！盵6]以情感教學(xué)法為載體的大學(xué)生情感教育融入高校思政課教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方法,可以把傳統(tǒng)的枯燥無(wú)味的填鴨式課堂轉(zhuǎn)變?yōu)闅夥栈钴S的情感互動(dòng)參與式課堂。

二、情感教育融入高校思想政治理論課教學(xué)全過(guò)程的必要性

情感教育是整個(gè)教育體系中極其重要的組成部分。情感教育是以德育、智育、美育等社會(huì)情感的培養(yǎng)教育以及情感認(rèn)知力、協(xié)調(diào)力、控制力等情感能力的提升為內(nèi)容,以培養(yǎng)德、智、體、美、勞等全面發(fā)展,具有獨(dú)立健全人格特征的建設(shè)者和接班人為目標(biāo),在教育過(guò)程中注重關(guān)注青少年學(xué)生的情緒、情感的一種新型教育。大學(xué)生情感教育融入高校思政課教學(xué)全過(guò)程能夠提升大學(xué)生的認(rèn)知能力、情感能力和審美能力,對(duì)于提高大學(xué)生的道德素質(zhì)和人文素養(yǎng)、引領(lǐng)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)人與人的關(guān)系、人與社會(huì)的關(guān)系以及人與自然的和諧發(fā)展具有不可替代的重要作用。

(一)有利于增強(qiáng)大學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣

2019年3月18日,習(xí)近平總書記指出,“我們辦中國(guó)特色社會(huì)主義教育,就是要厚植愛(ài)國(guó)主義情懷,把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中?！盵1]從中可以看出,教師在課程教學(xué)中提高大學(xué)生的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)興趣,有助于厚植大學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷,為將來(lái)立志報(bào)國(guó)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),是一件非常重要的工作。

大學(xué)生情感教育融入高校思政課教學(xué)有利于增強(qiáng)大學(xué)生的課堂情感體驗(yàn)。通過(guò)情感體驗(yàn)?zāi)軌蛞鸫髮W(xué)生的情感共鳴,從而培養(yǎng)大學(xué)生熱愛(ài)偉大的祖國(guó)和人民、熱愛(ài)他人和社會(huì)、熱愛(ài)自然和世界、熱愛(ài)自己和家人的積極情感,引導(dǎo)大學(xué)生做到身心健康,正確處理自己與他人的關(guān)系,在實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值,培育積極健康的情感。

大學(xué)生情感教育融入高校思政課教學(xué)有利于提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改變傳統(tǒng)的灌輸式教育方式,把大學(xué)生的角色由高校思政課教學(xué)的對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝Ｋ颊n教學(xué)的主體,尊重新時(shí)代大學(xué)生的特點(diǎn),在課堂教學(xué)中動(dòng)之以情,曉之以理,采用問(wèn)題式教學(xué)、探究式教學(xué)、激情式教學(xué)、案例式教學(xué)和互動(dòng)式教學(xué)等教學(xué)方式,充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)高校思政課的熱情和積極性,引導(dǎo)大學(xué)生盡可能多地參與到高校思政課教學(xué)中,能夠逐漸提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與熱情。學(xué)生對(duì)高校思政課教學(xué)產(chǎn)生興趣后,就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),從而提升高校思政課的教學(xué)效果。

(二)有利于加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思想政治理論課的認(rèn)同

“認(rèn)同是指社會(huì)成員對(duì)現(xiàn)實(shí)境遇中生存價(jià)值歸屬的自我確定,是對(duì)主流意識(shí)形態(tài)存在的合理性與合法性的一種承認(rèn),體現(xiàn)了一種與多元論和多樣化相對(duì)立的統(tǒng)一性原則?！盵7]高校思政課認(rèn)同指的是大學(xué)生對(duì)課程的基本態(tài)度,是否真正從心理上認(rèn)識(shí)到高校思政課的意義和價(jià)值,對(duì)高校思政課是否從內(nèi)心進(jìn)行認(rèn)可或贊同。

把大學(xué)生情感教育融入高校思政課教學(xué),在尊重大學(xué)生作為高校思政課教學(xué)主體的基礎(chǔ)上,教師充滿情感地教學(xué),課中調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極情感,通過(guò)鮮活的充滿情懷的正反兩方面的案例,用中國(guó)近代以來(lái)的鮮活歷史和救亡圖存道路的影片,逐步指引大學(xué)生深入了解中國(guó)的歷史和國(guó)情,增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)情懷,引導(dǎo)大學(xué)生以主人翁的姿態(tài)把自己置身于國(guó)家的建設(shè)和發(fā)展中,動(dòng)之以情,換位思考,推己及人,明晰做一個(gè)好人和一個(gè)好公民的重要性,明白做人的底線,知曉如何在法律和道德的框架下追求幸福美好的生活。

把大學(xué)生情感教育融入高校思政課教學(xué)后,在教學(xué)中關(guān)注大學(xué)生的思想現(xiàn)實(shí)和情感需求,大學(xué)生就能在動(dòng)之以情、曉之以理的基礎(chǔ)上認(rèn)真學(xué)習(xí)高校思政課,從而增強(qiáng)對(duì)中華民族、偉大的祖國(guó)、當(dāng)代社會(huì)的認(rèn)同,從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到高校思政課的重要性,提高大學(xué)生對(duì)高校思政課的情感認(rèn)同程度。

(三)有利于提高思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性

在增強(qiáng)課堂情感體驗(yàn)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和增強(qiáng)課程情感認(rèn)同的基礎(chǔ)上,大學(xué)生就能夠以積極的態(tài)度投入到思政課學(xué)習(xí)中,逐步對(duì)思政課產(chǎn)生興趣和情感,把對(duì)思政課的學(xué)習(xí)由他律轉(zhuǎn)化為自律,由外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求,從而提高思政課的實(shí)效性。

“情感教學(xué)指的是把傳授知識(shí)、發(fā)展能力與情感有機(jī)結(jié)合起來(lái)的教學(xué)活動(dòng),要求教師在教學(xué)過(guò)程中,考慮學(xué)生心理認(rèn)知因素,充分發(fā)揮情感因素的積極作用,以完善教學(xué)目標(biāo),增強(qiáng)教學(xué)效果?！盵8]如在愛(ài)國(guó)主義和民族精神主題教學(xué)中,可以通過(guò)圖片、視頻、愛(ài)國(guó)人士和人民英雄的原始語(yǔ)音等現(xiàn)代多媒體方式向大學(xué)生展示祖國(guó)的悠久的歷史、優(yōu)秀燦爛的文化和祖國(guó)的大好河山,敬仰為了中國(guó)的獨(dú)立和富強(qiáng)而犧牲的愛(ài)國(guó)人士和民族英雄;通過(guò)播放優(yōu)秀愛(ài)國(guó)影片,如《戰(zhàn)狼2》,充分展示愛(ài)國(guó)主義精神、永不放棄敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任精神和民族自信心、自豪感等,特別是電影最后的字幕,“中華人民共和國(guó)公民:當(dāng)你在海外遭遇危險(xiǎn),不要放棄!請(qǐng)記住,在你身后,有一個(gè)強(qiáng)大的祖國(guó)!”學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生情感共鳴,內(nèi)心的愛(ài)國(guó)主義情懷油然而生,此時(shí)老師就可以做到“無(wú)聲勝有聲”,比起傳統(tǒng)的道德說(shuō)教和“灌輸式教學(xué)”,能夠達(dá)到事半功倍的效果。

三、情感教育融入高校思想政治理論課教學(xué)全過(guò)程的路徑

在高校思政課教學(xué)活動(dòng)中,作為教學(xué)主體的雙方,教師和大學(xué)生都是有情有感、有血有肉的獨(dú)立個(gè)體,因此教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是認(rèn)知因素和情感因素的合體,在教學(xué)活動(dòng)中要做到以情優(yōu)教、以情育人。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào):“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”[9]。高校思政課是立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程,關(guān)系著大學(xué)生的成人成才和全面發(fā)展。高校思政課教師要充滿情感地在備課、上課和課后三個(gè)環(huán)節(jié)做好情感育人工作,把大學(xué)生情感教育融入高校思政課教學(xué)全過(guò)程,從而充分地調(diào)動(dòng)大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣、動(dòng)力和熱情,增強(qiáng)教學(xué)的親和力、感染力和實(shí)效性,實(shí)現(xiàn)以情感人、以情育人的目標(biāo)。

(一)教師備課時(shí)結(jié)合教材和授課內(nèi)容準(zhǔn)備感人的案例和素材

高校思政課具有德育性、政治性、科學(xué)性和思想性的特點(diǎn)。高校思政課教師如果按照通常授課的論點(diǎn)、解說(shuō)、分析、歸納總結(jié)等方式,通過(guò)常規(guī)的擺事實(shí)、講道理的說(shuō)服教育法來(lái)進(jìn)行授課以實(shí)現(xiàn)提高大學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的目標(biāo),大學(xué)生很難積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中。這就需要高校思政課教師花大氣力認(rèn)真做好備課工作,備課時(shí)結(jié)合教材和授課內(nèi)容準(zhǔn)備真實(shí)感人的案例和素材,為一堂知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的生動(dòng)有趣的思政課做好基礎(chǔ)工作。

對(duì)于青年大學(xué)生而言,高校思政課教師在教學(xué)中使用感人的案例啟發(fā)的方法,能使其學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)覺(jué)悟得到成倍的提升。比如教師可以在高校思政課中運(yùn)用一些典型人物的優(yōu)秀事跡或案例來(lái)引導(dǎo)青年大學(xué)生。在愛(ài)國(guó)教育中,運(yùn)用中國(guó)歷史上和當(dāng)代的愛(ài)國(guó)者案例,青年大學(xué)生可以通過(guò)案例進(jìn)行對(duì)比,從而無(wú)形中增強(qiáng)了愛(ài)國(guó)情感,提升了愛(ài)國(guó)教育的實(shí)效性。

高校思政課教師在備課選用案例時(shí)必須要做到符合立德樹(shù)人的要求,符合青年大學(xué)生成人成才的要求,同時(shí)案例要具有真實(shí)性。

一是教師選擇的案例必須符合立德樹(shù)人和青年大學(xué)生成人成才的要求。課堂中所選案例只有在符合青年大學(xué)生的情感需求、認(rèn)知要求、接受能力和健康成長(zhǎng)的前提條件下,才能真正對(duì)青年大學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴和實(shí)質(zhì)性的效果。選擇優(yōu)秀的經(jīng)典案例能夠引領(lǐng)青年大學(xué)生進(jìn)行道德的洗禮、知識(shí)的積累和思想的提升,這些活生生的案例能夠成為激勵(lì)青年大學(xué)生奮發(fā)向上、努力拼搏的情感力量、精神支柱和現(xiàn)實(shí)榜樣。

二是教師選擇的案例必須具有真實(shí)性。案例本質(zhì)上是由現(xiàn)實(shí)生活中的一個(gè)個(gè)真實(shí)事件構(gòu)成的,是歷史或當(dāng)代社會(huì)中發(fā)生的一個(gè)事件或若干事件的組合。青年大學(xué)生在思政課中學(xué)習(xí)這些真實(shí)的案例時(shí)就會(huì)產(chǎn)生心理上的認(rèn)可和情感上的共鳴,這些貼近現(xiàn)實(shí)生活的案例就在無(wú)意中引領(lǐng)青年大學(xué)生逐步關(guān)注歷史、關(guān)注生活、關(guān)注現(xiàn)實(shí)、關(guān)注實(shí)踐,這些真實(shí)的案例豐富了思政課,讓課堂變得更富有感召力和趣味性,大學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)興趣比以往更充足,學(xué)習(xí)效果更好。教師在授課時(shí)保證使用案例材料的完整性和真實(shí)性,才能確保青年大學(xué)生能更準(zhǔn)確地掌握事件真相,引領(lǐng)大學(xué)生成人成才和全面發(fā)展。

高校思政課教師備課充分,準(zhǔn)備了充足的感人案例和素材,就會(huì)為教師的授課做好基礎(chǔ)工作,就會(huì)使課堂素材生動(dòng)有趣,增強(qiáng)吸引力、趣味性和感召力,有助于授課時(shí)充滿激情,以情激情,從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

(二)課中富有真情實(shí)感以提高學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的興趣和熱情

充滿激情的課堂教學(xué),學(xué)生的情緒就會(huì)高漲,可以引領(lǐng)學(xué)生帶著積極的情感進(jìn)行思辨和學(xué)習(xí)。擁有真情實(shí)感的激情是一種短暫而強(qiáng)烈的情緒狀態(tài),能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,以情激情,情感育人。習(xí)近平總書記指出,“思政課要引導(dǎo)學(xué)生立德成人、立志成才。只有打動(dòng)學(xué)生,才能引導(dǎo)學(xué)生。教師在課堂上展現(xiàn)的情懷最能打動(dòng)人,甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。真信才有真情,真情才能感染人。”[1]高校思政課是立德樹(shù)人的關(guān)鍵課程,對(duì)大學(xué)生成人成才起著至關(guān)重要的作用,能夠發(fā)揮為黨育人、為國(guó)育才的關(guān)鍵作用。教師的情懷很重要,教師要真信真懂,對(duì)思政課要充滿真情。

相對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō),大學(xué)學(xué)習(xí)具有相對(duì)獨(dú)立性。大學(xué)生已經(jīng)步入成年人階段,對(duì)所學(xué)的課程有了自己的獨(dú)立認(rèn)知和價(jià)值判斷。由于部分大學(xué)生對(duì)高校思政課存在認(rèn)知偏差,普遍覺(jué)得該課程枯燥無(wú)味、意識(shí)形態(tài)灌輸濃厚,所以學(xué)習(xí)的興趣不大。因此,在高校思政課教學(xué)中,老師要富有激情地上課,以情感人,以情動(dòng)人,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,形成情感共鳴。只有這樣,才能引導(dǎo)大學(xué)生激情參與課堂。大學(xué)生才會(huì)有認(rèn)知的渴望,才會(huì)有智慧的靈動(dòng),才會(huì)有參與表達(dá)的欲望,才會(huì)從內(nèi)心產(chǎn)生情感共鳴和感悟,產(chǎn)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),從而自覺(jué)自愿地學(xué)好課程。

教師上思政課時(shí)尤其要有真情,需要激情投入,在課堂上展現(xiàn)出打動(dòng)學(xué)生的情懷。通過(guò)師生的心靈對(duì)話,通過(guò)心心相印的課堂交流,以心激心,以情激情,引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)高校思政課產(chǎn)生情感認(rèn)同。通過(guò)調(diào)動(dòng)大學(xué)生的上課熱情,激活課堂的氛圍,提高學(xué)生課堂參與率和學(xué)習(xí)效果,不斷對(duì)課程產(chǎn)生濃厚的興趣。教師通過(guò)投入課堂的激情,通過(guò)感召力提高學(xué)生的渴求之情。當(dāng)學(xué)生感知到教師對(duì)課堂教學(xué)事業(yè)的敬業(yè)之情時(shí),就會(huì)產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情。教師的激情可以喚醒認(rèn)知偏差的大學(xué)生,可以鼓舞大多數(shù)聽(tīng)課的大學(xué)生,通過(guò)教師的課堂激情引領(lǐng)學(xué)生的聽(tīng)課和參與課堂的激情。這種充滿激情的課堂就會(huì)使高校思政課變得更加精彩、生動(dòng)、有趣、高效。

習(xí)近平總書記指出,“思想政治理論課教師要有家國(guó)情懷,心里裝著國(guó)家和民族,在黨和人民的偉大實(shí)踐中關(guān)注時(shí)代,關(guān)注社會(huì),汲取養(yǎng)分、豐富思想。要有傳道情懷,對(duì)馬克思主義理論事業(yè)投入真情實(shí)感,對(duì)思想政治理論課教育教學(xué)有執(zhí)著追求。要有仁愛(ài)情懷,把對(duì)家國(guó)的愛(ài)、對(duì)教育的愛(ài)、對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體,心中始終裝著學(xué)生,讓思想政治理論課成為一門有溫度的課?！盵1]如《思想道德與法治》課中講授愛(ài)國(guó)主義精神時(shí),教師要把自己的愛(ài)國(guó)情懷展示出來(lái),用事實(shí)說(shuō)話,通過(guò)播放自己愛(ài)國(guó)言行的視頻或圖片,以對(duì)祖國(guó)的真情來(lái)感染學(xué)生,從而引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)我們偉大的祖國(guó)產(chǎn)生榮譽(yù)感、歸屬感、尊嚴(yán)感和認(rèn)同感,以作為一名中國(guó)人而驕傲自豪。教師要積極引導(dǎo)大學(xué)生熱愛(ài)自己偉大的祖國(guó),愛(ài)祖國(guó)的大好河山,愛(ài)自己的骨肉同胞,愛(ài)祖國(guó)的燦爛文化。通過(guò)展示中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、國(guó)家發(fā)展取得的巨大成就,大學(xué)生的情感共鳴就會(huì)油然而生,就會(huì)進(jìn)一步加深對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài),家國(guó)情懷就會(huì)植入心底。

高校思政課教師要在課堂上展示高尚的道德情操。德國(guó)著名哲學(xué)家黑格爾說(shuō),教師是學(xué)生心目中最美的偶像。因此,高校思政課教師要把愛(ài)崗敬業(yè)樂(lè)業(yè)的精神傳遞給學(xué)生,引領(lǐng)學(xué)生在馬言馬,在馬信馬,以馬為榮,做到真信真懂真用。習(xí)近平總書記指出,“只有真正熱愛(ài)這個(gè)崗位,把其當(dāng)成自己無(wú)悔的選擇,才能做到忠于職守;只有把思政課教學(xué)作為自己情愿為之奉獻(xiàn)的事業(yè),才能實(shí)現(xiàn)誨人不倦,也才能體會(huì)到事業(yè)的樂(lè)趣?！盵10]因此,高校思政課教師在課堂上要把對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)思政課和對(duì)大學(xué)生的愛(ài)展示出來(lái),以自己的人格魅力來(lái)感召學(xué)生、影響學(xué)生,從而提高大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣、熱情和效果。

(三)課后主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流以踐行情感式關(guān)懷

高校思政課教師要充滿仁愛(ài)之心。除了高質(zhì)量完成課堂教學(xué)任務(wù)外,課后也要通過(guò)各種形式與學(xué)生進(jìn)行交流,真心關(guān)心關(guān)懷關(guān)愛(ài)學(xué)生,為學(xué)生答疑解惑,從而達(dá)到實(shí)踐育人的效果。

由于高校思政課多數(shù)采用100人左右的大班授課的方式,基本上是教師授課、學(xué)生聽(tīng)課的模式,課堂上能夠與學(xué)生面對(duì)面交流和互動(dòng)的機(jī)會(huì)有限,一個(gè)課堂上估計(jì)只有十多名學(xué)生有機(jī)會(huì)參與互動(dòng)式交流,更多的學(xué)生只是聽(tīng)眾和旁觀者,學(xué)生參與的比例偏少。因此,教師就要建立信息交流和情感互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),如QQ群、微信群、學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)課程等,與學(xué)生進(jìn)行課外交流,為學(xué)生答疑、解惑和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。師生的交流越充分,學(xué)生的疑惑就會(huì)得到及時(shí)的解答,師生的溝通和了解就越充分,越有利于營(yíng)造和諧的師生關(guān)系,教學(xué)實(shí)效就越好。

針對(duì)學(xué)生關(guān)注的形勢(shì)與政策、現(xiàn)實(shí)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題等,利用課后時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)收集學(xué)生感興趣的話題和困惑,然后從學(xué)生的角度出發(fā),在進(jìn)行充分查閱資料的情況下,與學(xué)生進(jìn)行線上交流,涉及到共性問(wèn)題和重大事件,作為備課資料,在課堂上與學(xué)生分享,為學(xué)生解疑答惑。

創(chuàng)造機(jī)會(huì)增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐?！案咝！笏颊n’建設(shè)要注重走出教室、走向社會(huì),通過(guò)對(duì)實(shí)踐課堂的科學(xué)設(shè)計(jì),帶領(lǐng)青年學(xué)生悟透‘有字之書’、融通‘無(wú)字之書’,在親歷感知、實(shí)踐錘煉中厚植情感情懷,激發(fā)使命責(zé)任擔(dān)當(dāng)。”[11]高校思政課教師要根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)和特點(diǎn),積極爭(zhēng)取學(xué)校政策和資金支持,為學(xué)生開(kāi)展靈活多樣的實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),教師要親自帶隊(duì)進(jìn)行面對(duì)面指導(dǎo),參與實(shí)踐教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié),把實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)結(jié)合起來(lái),帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活、關(guān)注基層社會(huì)。以實(shí)踐教學(xué)為載體來(lái)豐富高校思政課教學(xué),不斷激勵(lì)和啟發(fā)青年大學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)祖國(guó)、服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)、造福人類的大德、大愛(ài)、大情懷和大擔(dān)當(dāng)。

同時(shí),高校思政課教師要真情關(guān)愛(ài)學(xué)生,設(shè)身置地為學(xué)生著想,站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題,通過(guò)課后交流以踐行情感式關(guān)懷,從而提高大學(xué)生對(duì)高校思政課教師和課程的情感認(rèn)同,化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),以真情投入到思政課課程學(xué)習(xí)中,從他律走向自律,不斷增強(qiáng)高校思政課的育人效果,為大學(xué)生自身的成人成才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在高校思政課教師和大學(xué)生兩個(gè)主體的共同努力下,通過(guò)情感教育融入高校思政課教學(xué)全過(guò)程,以情感人,以情育人,高校思政課教學(xué)就能更好地實(shí)現(xiàn)育人育才的目標(biāo)。