李成

在深度學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生成了數(shù)學(xué)課堂真正的主人。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能切實(shí)體會(huì)到深度學(xué)習(xí)的樂趣，及時(shí)擺脫學(xué)習(xí)困境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的魅力所在，活躍自身的數(shù)學(xué)思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分運(yùn)用多樣化的教學(xué)策略，為學(xué)生提供深度學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力、計(jì)算能力和解決問題能力。基于此，筆者闡述了深度學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵，分析了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常見的問題，并提出了構(gòu)建高質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略，以供參考。

一、深度學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

深度學(xué)習(xí)模式是被廣泛運(yùn)用的學(xué)習(xí)模式。在深度學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生獲得了深度思考問題、剖析問題、解決問題的機(jī)會(huì)，自主地探索了學(xué)科知識(shí)，加深了對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的理解，完善了自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)階段，數(shù)學(xué)教師要聚焦深度學(xué)習(xí)模式，摒棄傳統(tǒng)教育理念，秉承以生為本、因材施教等宗旨，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極地參與問題分析、問題討論、問題解決等活動(dòng)，將淺層記憶變成深層記憶，更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，快速消化重難點(diǎn)。以深度學(xué)習(xí)模式為核心的課堂教學(xué)，不僅能夠改善教學(xué)低效化、授課形式化等問題，還能夠滿足大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中常見的問題

（一）小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性較差

小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、獨(dú)立思考能力、深度學(xué)習(xí)能力、空間想象能力等較差。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候，不能集中注意力，部分學(xué)生還會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付作業(yè)的情況，這些都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不佳，最終使得課堂教學(xué)效果變差。

（二）忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)

部分教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過(guò)程中，總是按照自己的想法開展教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度，實(shí)施教學(xué)引導(dǎo)，忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯下降，數(shù)學(xué)素養(yǎng)難以提升。

（三）仍采取單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，部分教師仍采取以往單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，生硬地講解課本中的內(nèi)容，使得學(xué)生只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂缺少活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大、課業(yè)負(fù)擔(dān)變重，如此一來(lái)，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)處于低效化狀態(tài)。

三、構(gòu)建高質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)數(shù)學(xué)問題的深入研究，對(duì)學(xué)生個(gè)人思維的形成與發(fā)展有著一定的影響，能幫助學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中更好地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，建立完整的知識(shí)體系，高質(zhì)量地完成教師規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在深度學(xué)習(xí)模式下，數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積累大量的解題經(jīng)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的理解能力，熟練掌握解題技能，使其深入理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)，尋找解決問題的正確方法，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到深度學(xué)習(xí)的好處和重要性。

例如，在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)第五單元“確定位置”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)播放短視頻、直觀展示各種圖片等方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生理解這一單元的重難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的自信心。接著，筆者進(jìn)行了隨機(jī)提問，詢問其他學(xué)生“數(shù)學(xué)課代表所在位置”“英語(yǔ)課代表所在位置”“班長(zhǎng)所在位置”“文藝委員所在位置”，并根據(jù)學(xué)生的回答，評(píng)估學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。在課堂剩余時(shí)間里，筆者繼續(xù)引出了生活中的位置問題，讓學(xué)生分享自己的解題經(jīng)驗(yàn)，開拓了學(xué)生的思維。

（二）豐富教學(xué)資源

整合優(yōu)質(zhì)資源、創(chuàng)新教學(xué)形式、補(bǔ)充完善教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有一定的重要性。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，做好學(xué)生能力水平的評(píng)估工作，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展要求，引入數(shù)字化教學(xué)資源，構(gòu)建豐富的資源中心，找到最合適的教學(xué)時(shí)機(jī)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供有利條件。數(shù)學(xué)教師還應(yīng)該使用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，從互聯(lián)網(wǎng)中收集特色資源，查閱相關(guān)資料，匯總數(shù)學(xué)問題，引入課外知識(shí)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，讓學(xué)生獨(dú)立思考，堅(jiān)持深度學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的綜合能力。

例如，在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第二單元“多邊形的面積”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者提前制作精品微課，全面匯總了常見多邊形、多邊形面積計(jì)算方法、測(cè)量工具等。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者播放微課，引導(dǎo)學(xué)生邊看邊了解多邊形面積的計(jì)算方法、測(cè)量方式等相關(guān)知識(shí)，以提高學(xué)生的空間想象力和觀察力。在此基礎(chǔ)上，筆者開展了“剪一剪”“擺一擺”等主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的工具和材料，動(dòng)手制作多邊形，讓學(xué)生合作探究多邊形面積的解題方法，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和數(shù)學(xué)思維能力。接著，筆者引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開展深度學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟練地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，從而提高了教學(xué)效率。

（三）開展探究活動(dòng)

在構(gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，教師要開展學(xué)生感興趣的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生自主參與探究活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的探究信心，開拓學(xué)生的思維。

例如，在講解蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元“觀察物體”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，筆者先向?qū)W生提出了一些問題，如“猜猜看，同一物體從不同角度上看，形狀會(huì)有多大的差別？”“在平時(shí)生活中，你是如何判斷物體形狀和對(duì)應(yīng)位置的？”“你最喜歡的玩具是什么形狀的？是由哪些圖形組成的？”等，用問題引發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，探尋問題的正確答案，使學(xué)生對(duì)這個(gè)單元的知識(shí)內(nèi)容有了初步的認(rèn)識(shí)。然后，筆者將大量實(shí)物擺在講臺(tái)上，組織學(xué)生繼續(xù)觀察，并讓他們積極地闡述自己的發(fā)現(xiàn)，動(dòng)手畫出相關(guān)實(shí)物的平面圖形，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從“要我學(xué)”變成了“我要學(xué)”。接著，筆者開展了分層探究活動(dòng)，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，并一一列舉了課后練習(xí)題、生活問題，幫助學(xué)生構(gòu)建深度學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在思考、分組探究、生活實(shí)踐等環(huán)節(jié)中，不斷開拓自己的數(shù)學(xué)思維，仔細(xì)觀察物體形狀，快速融合新舊知識(shí)，運(yùn)用畫一畫、擺一擺、談一談、做一做等方式，解決實(shí)際問題。最后，筆者點(diǎn)評(píng)學(xué)生在探究活動(dòng)中的表現(xiàn)，詢問學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生深度學(xué)習(xí)的自信心。

（四）完善評(píng)價(jià)機(jī)制

教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是在最后的教學(xué)環(huán)節(jié)考查學(xué)生的能力水平，了解教學(xué)情況。教師可以根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的結(jié)果，制訂全新的教學(xué)方案和教學(xué)計(jì)劃，應(yīng)用有效的教學(xué)方法及教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自解決實(shí)際問題，堅(jiān)持深度學(xué)習(xí)，達(dá)成全面發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展的目標(biāo)。在教學(xué)評(píng)價(jià)期間，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)者或旁觀者的角色，將高效的評(píng)價(jià)方法貫徹于深度學(xué)習(xí)模式的始終，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)發(fā)展觀。

例如，在結(jié)束課堂教學(xué)活動(dòng)后，教師可以運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，明確指出學(xué)生在深度學(xué)習(xí)模式中存在的問題和不足，引得學(xué)生及時(shí)改進(jìn)，不斷轉(zhuǎn)化已有的經(jīng)驗(yàn)，繼續(xù)參與形式多樣、內(nèi)容豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，消化所學(xué)知識(shí)。又如，教師可以靈活地運(yùn)用總結(jié)性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)每一名學(xué)生完成探究任務(wù)的具體情況，鍛煉學(xué)生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)的能力，鼓勵(lì)學(xué)生反思整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，找出自身的不足之處，并進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，鞏固所學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生在真正意義上學(xué)好數(shù)學(xué)。

（五）重視教師培訓(xùn)

首先，學(xué)校要定期組織主題會(huì)議，讓各年級(jí)、各班級(jí)的數(shù)學(xué)教師聚在一起，鼓勵(lì)教師以面對(duì)面的形式交流，讓教師暢談個(gè)人的教學(xué)心得，分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提供全新的教學(xué)思路。

其次，學(xué)校要重視數(shù)學(xué)教師的專項(xiàng)培訓(xùn)，為教師提供外出進(jìn)修的機(jī)會(huì)，讓教師到其他學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將具有特色的教學(xué)方法、授課手段、育人策略等融合，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)提供更多支持，激發(fā)學(xué)生解決問題、深度學(xué)習(xí)、自我管理和自我教育的興趣，以構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

最后，學(xué)校要聘請(qǐng)專業(yè)的技術(shù)人員，創(chuàng)建教學(xué)資源共享平臺(tái)，構(gòu)建數(shù)字化、智能化的教學(xué)平臺(tái)，打造智慧作業(yè)平臺(tái)、家校合育平臺(tái)、云計(jì)算平臺(tái)等，做好“線上+線下”融合教學(xué)，擴(kuò)大數(shù)學(xué)教育的影響力，激發(fā)越來(lái)越多的小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

聚焦深度學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建高質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富教學(xué)資源、開展探究活動(dòng)、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等方式，探索多元化的教學(xué)路徑，引導(dǎo)學(xué)生獲得深度學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，在構(gòu)建高質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的過(guò)程中，學(xué)校要重視教師培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（作者單位：淮安經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)卓文實(shí)驗(yàn)學(xué)校）