作者簡(jiǎn)介
李治本,今日國(guó)土·生態(tài)文學(xué)委員會(huì)委員,中國(guó)自然資源作家協(xié)會(huì)會(huì)員,浙江省作家協(xié)會(huì)會(huì)員,中國(guó)首個(gè)生態(tài)作家協(xié)會(huì)創(chuàng)始人,倡導(dǎo)打造浙閩贛皖邊際15個(gè)縣市區(qū)生態(tài)文學(xué)聯(lián)盟。作品散見(jiàn)于《散文海外版》《臺(tái)港文學(xué)選刊》《福建文學(xué)》《散文百家》等。出版?zhèn)€人作品集《雪域之光》《浮光律動(dòng)》《記憶中的暖陽(yáng)》。
一只只黑白天鵝,或引吭高歌,或低頭沉思,或展翅欲飛,在綠油油的草坪上、柔柔的清風(fēng)里自由活動(dòng),靈動(dòng)多姿的模樣吸引著人們的視線。
天鵝欣欣然抬起頭,睜開(kāi)眼睛,擺出即將翱翔的架勢(shì),嬌俏、矯健又優(yōu)雅。這種候鳥(niǎo)喜歡群棲在湖泊和沼澤地帶,此時(shí)理應(yīng)飛往北方產(chǎn)卵繁殖,為何棲息在南方的校園里?
“這是我們校園的天鵝,是我們和老師一起用廢舊輪胎制作的?!倍呿懫鹬赡鄣穆曇?,一名學(xué)生出現(xiàn)在我眼前,面帶笑容,恭敬地向我致禮。
不少民族崇尚天鵝,并將其作為圖騰。天鵝是善良和平、勇敢堅(jiān)強(qiáng)、志存高遠(yuǎn)的象征,這也是峽口小學(xué)師生制作這些天鵝的緣由?!谤Z鵝鵝,曲項(xiàng)向天歌。白毛浮綠水,紅掌撥清波?!崩世实淖x書(shū)聲從風(fēng)中傳來(lái),天鵝紛紛搖頭晃腦,仿佛與學(xué)生們一起盡情地晨讀,詩(shī)味雋永,情致漸濃。
在峽口小學(xué),風(fēng)不只是一種自然現(xiàn)象,也是一種文化氛圍,全校師生共同打造了包括“風(fēng)之行”“風(fēng)之韻”“風(fēng)之禮”“風(fēng)之友”“風(fēng)之書(shū)”的書(shū)香校園。風(fēng)的涌動(dòng),風(fēng)的呢喃,滋養(yǎng)著這里的一切。課間,學(xué)生們紛紛迎著輕柔的微風(fēng)走出教室,像一片片潔白的花瓣散落在走廊上。
長(zhǎng)廊干凈整潔,樓與樓之間互通方便,采光通透,清風(fēng)拂面。校園里隨處可見(jiàn)的長(zhǎng)條木凳上刻著《三字經(jīng)》,走廊墻上、書(shū)架上、梁柱上、天花板上、樓梯間、小樹(shù)旁、餐桌上也融入了大量的文化元素。學(xué)生們可以隨時(shí)隨地、隨心所欲地欣賞自己喜歡的書(shū)畫(huà)作品、名人名言、手工作品……知識(shí)無(wú)處不在,熏陶無(wú)時(shí)不有,散發(fā)著一股潛移默化的力量。漫步校園,我真切地感受到教師愛(ài)生如子的育人情懷如和煦的清風(fēng)吹在臉上,柔柔的、暖暖的,也是激情滿滿的。
教學(xué)樓的門(mén)廳看似不大,但融入了教師對(duì)學(xué)生的句句承諾、片片愛(ài)心。左右兩側(cè)的水池種著荷花,風(fēng)來(lái)淡淡荷香襲人,風(fēng)去荷花靜靜綻放。風(fēng)仿佛輕輕地說(shuō):“你若盛開(kāi),清風(fēng)自來(lái);你若圣潔,清新脫俗?!?/p>
學(xué)生眼中的老師像荷花,出淤泥而不染;教師眼里的學(xué)生如蓮子,苦盡甘來(lái)果馨香。荷花在風(fēng)中輕輕擺動(dòng),風(fēng)讓它有了生氣,也讓校園有了生機(jī)。這里的風(fēng)有自己的名字——峽里風(fēng)。學(xué)校辦學(xué)百余載,雖六易校址,十一次更改校名,峽里風(fēng)總是不知疲倦地在校園里吹著,滋養(yǎng)著花草樹(shù)木,滋潤(rùn)著師生心田。
峽里風(fēng)是神奇的,有風(fēng)則晴,無(wú)風(fēng)則雨,天越晴風(fēng)越大,當(dāng)?shù)厝苏f(shuō)它是“晴雨表”,堪比天氣預(yù)報(bào)。同治《江山縣志》記載:“峽口吹,潭中起,晴久無(wú)風(fēng)天欲雨,雨久生風(fēng)雨即止;風(fēng)所被處田稻豐,是神所賜人無(wú)功。安得此風(fēng)吹處處,麥頭雙穗禾無(wú)蟲(chóng)?!?/p>
師生們喜歡峽里風(fēng)來(lái)無(wú)影去無(wú)蹤的感覺(jué),喜歡它的溫柔、靈動(dòng)和熱情。它雖無(wú)形無(wú)跡、無(wú)聲無(wú)息,卻始終在師生身邊輕柔地吹拂,用無(wú)言的陪伴表達(dá)真摯的深情。風(fēng)里有時(shí)光的腳步,有教師的匠心,有學(xué)生成長(zhǎng)的足跡。
我坐在教學(xué)樓平臺(tái)上吹著風(fēng),這是學(xué)校特地為師生交流探討提供的空間。兩張古色古香的老樹(shù)根茶幾面對(duì)面,與淘汰的課凳改造成的書(shū)架相映成趣。書(shū)架上擺滿課外書(shū)籍,斑駁的舊課桌上整齊地?cái)[放著師生們制作的學(xué)習(xí)用具。地上五顏六色的卵石彩繪妙趣橫生,這里曾舉辦“遇見(jiàn)大自然,手繪石頭畫(huà)”江山市中小學(xué)思想道德實(shí)踐活動(dòng)。桌上充滿藝術(shù)氣息的素凈藍(lán)印花布也出自師生們的巧手,素雅的顏色與充滿自然氣息的材質(zhì)的搭配凸顯出古色古香的寧?kù)o之感,構(gòu)成這方小小天地的點(diǎn)睛之筆。
惠風(fēng)和暢,師生們暢懷盡興,談笑風(fēng)生。學(xué)校課程豐富有趣,其中最令我感興趣的是美術(shù)課上寓教于樂(lè)的名畫(huà)藏貓,憨態(tài)可掬的貓咪被巧妙地藏入世界名畫(huà),創(chuàng)意十足,獨(dú)具匠心。
瞧,這幅畫(huà)中的樹(shù)枝上、天空中、地板上、人物的懷里,居然藏著11只毛色不同、形態(tài)各異的貓。有個(gè)學(xué)生想象力豐富,在課后練習(xí)中把貓畫(huà)在老虎頭上,任其“撒野”,見(jiàn)者無(wú)不嘖嘖稱(chēng)奇。這種新奇有趣的教學(xué)方式拉近了學(xué)生與藝術(shù)的距離,自然流暢地將課堂引入到對(duì)畫(huà)作內(nèi)容的講解。
一件件墻繪作品,一場(chǎng)場(chǎng)愛(ài)心活動(dòng),一句句心靈感悟……一幅幅文化氛圍濃厚的畫(huà)面在校園中隨處可見(jiàn)。我在書(shū)架前駐足,看到諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主、法國(guó)詩(shī)人圣-瓊·佩斯的經(jīng)典詩(shī)集《風(fēng)》。這部作品“維系了人們與存在的永恒和統(tǒng)一之間的紐帶,立意的高翔與豐沛的想象,成為這個(gè)時(shí)代洞穿世事的反光”。《風(fēng)》因校園風(fēng)顯得更加悠然靜美,充滿詩(shī)情畫(huà)意。書(shū)架上像這樣的外國(guó)文學(xué)名著比比皆是。
一個(gè)學(xué)生讀完《風(fēng)》后心潮澎湃,在日記本上寫(xiě)下這樣一段話:“回望熟悉的校園,峽里風(fēng)輕輕吹拂,落葉紛飛起舞,我的夢(mèng)在迎風(fēng)飄揚(yáng)。這里,是夢(mèng)騰飛的地方!”我仿佛看到她佇立操場(chǎng),由衷地抒發(fā)內(nèi)心的激情與夢(mèng)想,高亢處響遏行云,低沉?xí)r如黃鶯出谷。由《風(fēng)》而感,有感而發(fā),路在腳下,心向遠(yuǎn)方。
師生們列隊(duì)操場(chǎng),莊嚴(yán)地舉起右手,一遍又一遍地高喊著“峽風(fēng)福娃”。“峽風(fēng)福娃”作為一種精神符號(hào),有著深刻內(nèi)涵,以其古樸素雅的橢圓形圖章印刻在師生心中。校長(zhǎng)姜玲主講的《“峽風(fēng)福娃”點(diǎn)亮田野中的學(xué)校》專(zhuān)題入選國(guó)家課程庫(kù)。一個(gè)距離江山城區(qū)40多公里的山村小學(xué),卻有著與眾不同的實(shí)踐活動(dòng)和不同凡響的教學(xué)成果。
愛(ài)是教育的靈魂,是一道美妙的光,照亮著師生們的心扉?!皭?ài)首先意味著奉獻(xiàn),意味著把自己心靈的力量獻(xiàn)給所愛(ài)的人,為所愛(ài)的人創(chuàng)造幸福?!边@是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基對(duì)愛(ài)的解讀。在峽口小學(xué),我感受到愛(ài)的涌動(dòng),那是一種內(nèi)容與形式的深度融合,迸發(fā)出師生們的蓬勃朝氣。
校園“520點(diǎn)贊臺(tái)”是榮耀、奮進(jìn)與激勵(lì)的載體,凝聚著全校師生的感恩之情。清晨,千余名師生身著整潔的制服,整齊列隊(duì),用崇敬的目光注視著點(diǎn)贊臺(tái)上的嘉賓——學(xué)校保安、保潔員、食堂工作人員等。在慷慨激昂的旋律中,職工們心潮騰涌,熱淚盈眶。師生們用隆重而簡(jiǎn)樸的儀式,對(duì)他們的辛勤勞動(dòng)和無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)表達(dá)感恩。雷鳴般的掌聲此起彼伏,遠(yuǎn)處的山巒、田野似乎也為之動(dòng)情。
“愛(ài)人者,人恒愛(ài)之;敬人者,人恒敬之?!蔽曳路鹩挚吹近c(diǎn)贊臺(tái)上站著學(xué)生家長(zhǎng)、教師家屬和關(guān)愛(ài)學(xué)校建設(shè)的社會(huì)各界人士。感恩遇見(jiàn),感恩有你,愛(ài)心牽引著師生成長(zhǎng)的絲線,在這所田野中的學(xué)校賡續(xù)不斷。
操場(chǎng)上陽(yáng)光明媚,微風(fēng)吹拂,紅色跑道上勾勒出道道白線,我的腳步在兩線之間邁動(dòng)著。紅色與白色作為一組對(duì)照系顏色,具有豐富的文化意蘊(yùn)。這種搭配讓我不由得聯(lián)想到中國(guó)古典名著《紅樓夢(mèng)》。作者曹雪芹擅于用紅色與白色表現(xiàn)人物的外貌特點(diǎn)和性格特征,用奇妙的顏色密碼暗示人物的命運(yùn),在一組組哲理性對(duì)比中闡釋小說(shuō)主題。
周一的清晨,學(xué)生們陸續(xù)來(lái)到操場(chǎng),在高高的旗桿下列隊(duì)集合,仰望迎風(fēng)招展的五星紅旗,那鮮紅的底色、閃亮的金黃色五角星在湛藍(lán)的天空下格外耀眼動(dòng)人。
五星紅旗是祖國(guó)的象征和標(biāo)志,也是山村學(xué)子共同的信仰。他們追尋旗幟的光芒,走向光明的未來(lái)。全校師生齊聲高呼校訓(xùn):“做更好的自己!”鏗鏘有力的聲音隨著峽里風(fēng)傳向遠(yuǎn)方。
峽里風(fēng)有時(shí)是一陣一陣的,有時(shí)是連續(xù)不斷的,它吹在我的臉上,也吹進(jìn)我的心里。師生在微笑,花草在點(diǎn)頭,一棵棵翠綠挺拔的樹(shù)木在搖枝呼喚。被風(fēng)吹動(dòng)的桂花樹(shù)枝上掛著一塊樹(shù)葉形狀的綠色牌子,上面印著學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作節(jié)選:“忽然一陣微風(fēng)吹過(guò),重瓣茶花雪白的‘翅膀隨風(fēng)起伏,在空中輕快地跳著一支又一支舞蹈……”
細(xì)心觀察,校園里幾乎每棵樹(shù)上都有這樣的牌子,記錄著人與風(fēng)的故事、風(fēng)與樹(shù)的關(guān)系。
風(fēng)吹草木,草木依風(fēng),峽里風(fēng)賦予花草樹(shù)木絢麗的動(dòng)感。婀娜多姿的銀杏、碧桃、白玉蘭、日本晚櫻、法國(guó)梧桐在自己的園地絮絮低語(yǔ):“親愛(ài)的朋友,你從哪里來(lái)?”在風(fēng)中靜靜等待你的回答。
校園里有9棵從舊校園移植過(guò)來(lái)的梧桐樹(shù),已在新校園落地生根。梧桐樹(shù)樹(shù)干挺拔,擎天入云,枝繁葉茂,綠意盈人,樹(shù)身不規(guī)則的疙瘩凹凸不平、滄桑古樸,一副仙風(fēng)道骨的樣子。它們立在操場(chǎng)周?chē)?,很有層次感。學(xué)生們以梧桐樹(shù)為素材寫(xiě)下了許多佳作。
園中有佳木,引得百鳥(niǎo)來(lái)。鳥(niǎo)兒不光喜歡梧桐樹(shù),也喜歡白玉蘭和日本晚櫻,常常棲在枝頭傾訴著豐富而歡暢的心曲。
清脆的鳥(niǎo)鳴喚醒校園的清晨,鳥(niǎo)兒爭(zhēng)相鳴囀,旋律婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng),“喳喳、嚶嚶、啾啾、嗚嗚”之聲不絕于耳。它們似乎習(xí)慣了校園生活,上課鈴一響便沉默不語(yǔ),在教室窗外的樹(shù)上休憩,課間才零星地叫幾聲。
鳥(niǎo)兒迎著峽里風(fēng)飛來(lái)飛去,它們喜愛(ài)校園,也喜歡風(fēng)。峽里風(fēng)為當(dāng)?shù)貛?lái)了冬暖夏涼的宜人氣候。夏日的黃昏,涼爽的峽里風(fēng)從東南方向的峽谷中徐徐吹來(lái),這種強(qiáng)風(fēng)時(shí)常整夜整夜地吹拂,讓空氣里的炎熱退避三舍,校園里因此少了幾分燥熱,多了幾許清涼。冬天,峽里風(fēng)暖如春風(fēng),即使吹在臉上也不會(huì)覺(jué)得寒冷。
我享受著微風(fēng)拂過(guò)掠起千萬(wàn)青絲的溫柔撫摸,心情豁然開(kāi)朗。迎風(fēng)來(lái)到宿舍樓的陽(yáng)臺(tái)上,校園景色一覽無(wú)遺。
圓圓的樹(shù)樁鋪設(shè)的小路,帶著年輪的紋理把草坪、操場(chǎng)、花壇、教室連接在一起。跑道上,學(xué)生們手握接力棒,與風(fēng)一起賽跑;花壇邊,師生們坐在休閑椅上交談,親切的話語(yǔ)讓人如沐春風(fēng)、如飲甘霖;課堂上,教師們懸河瀉水,一絲不茍,峽里風(fēng)有時(shí)悄悄地從窗戶溜進(jìn)來(lái)靜靜聆聽(tīng);圖書(shū)室里,一張張桌子形似三片樹(shù)葉組合,中間圓形鏤空,像我在大西北見(jiàn)到的風(fēng)力發(fā)電機(jī)的葉片,知識(shí)的積累和運(yùn)用恰似葉片日復(fù)一日旋轉(zhuǎn)。
校園建筑設(shè)計(jì)有自身文化內(nèi)涵,一幢幢灰白相間的教學(xué)樓簡(jiǎn)潔大方,高雅中透出現(xiàn)代感;一級(jí)級(jí)灰白相間的臺(tái)階如和諧的琴鍵在風(fēng)中彈奏。拾級(jí)而上的腳步聲匯成輕快的校園小曲,風(fēng)的旋律帶著活力,也帶著喜悅的奮發(fā)和溫柔的情感一路向上,再向上。
風(fēng)與風(fēng)的不同,是人的感覺(jué),感覺(jué)不同風(fēng)也就不同。小時(shí)候母親常說(shuō)的一句話至今仍在我耳邊回響:“喝西北風(fēng)也要早點(diǎn)兒起床?!蔽鞅憋L(fēng)是什么不言自明,幼時(shí)的我隱約從這樸實(shí)的話語(yǔ)中感受到母親教育我要勤奮努力的良苦用心。風(fēng)似人生,人生如風(fēng),我愛(ài)人生,也愛(ài)風(fēng),就像峽口小學(xué)的師生篤愛(ài)峽里風(fēng)。
“啊呀啊呀——啊呀啊呀——”草坪上的天鵝仿佛在不停地引吭高歌,它們激動(dòng)的樣子讓我再次將目光投向它們。
眾所周知,天鵝能飛越珠穆朗瑪峰,飛行高度堪稱(chēng)鳥(niǎo)類(lèi)之最。想到這里,我不禁感嘆峽口小學(xué)師生制作天鵝的深刻寓意。
(責(zé)任編輯/李希萌)