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凝心聚力開拓創(chuàng)新

2023-11-16 06:47:26高穎
中國科技教育 2023年10期
關(guān)鍵詞:名師科技課程

高穎,北京市第八中學(xué)科技教育辦公室主任,正高級教師,市級中學(xué)骨干教師,全國優(yōu)秀科技教師,北京科技教育促進(jìn)會副理事長、學(xué)校專業(yè)委員會主任,北京科技教育協(xié)會理事,西城區(qū)中學(xué)科技名師工作室主持人。長期從事青少年科技創(chuàng)新教育指導(dǎo)、學(xué)校科技教育組織管理和學(xué)??萍继厣C合實踐課程開發(fā)工作,輔導(dǎo)學(xué)生獲得國際科學(xué)與工程大獎賽(ISEF)、“明天小小科學(xué)家”獎勵活動、全國及北京市青少年科技創(chuàng)新大賽獎項百余項。

中小學(xué)科技教師作為科技教育重要的實施者和落地者,他們的教育教學(xué)水平關(guān)乎科技教育事業(yè)的發(fā)展。為充分發(fā)揮優(yōu)秀科技教師在中小學(xué)科技教師隊伍建設(shè)、推進(jìn)新課程改革、輻射引領(lǐng)區(qū)域科技教育教研等方面的作用,北京市西城區(qū)教委批準(zhǔn)于2021 年3 月成立了由高穎主持,杜春燕等6 名區(qū)域內(nèi)骨干以上科技教師組成的“中學(xué)科技”名師工作室。結(jié)合科技教育工作特點(diǎn)和各成員校特點(diǎn),在原有核心團(tuán)隊7 人基礎(chǔ)上又吸納了15 名區(qū)內(nèi)外優(yōu)秀科技教師加入團(tuán)隊,在2 年多的工作室實踐中,不斷反思,豐富工作室的頂層設(shè)計,形成了適合科技教師發(fā)展的研修體系,使工作室成為教師專業(yè)成長的加速器,成為科技教師的家,不僅在西城區(qū),而且在北京市和全國科技教育工作中都發(fā)揮了非常好的引領(lǐng)示范作用。

凝心聚力,開拓創(chuàng)新,構(gòu)建名師工作室團(tuán)結(jié)協(xié)作的價值體系

“中學(xué)科技”名師工作室是在西城區(qū)教委組織、管理和指導(dǎo)下,為科技教師搭建的教師教育平臺??萍冀處熓墙逃w系內(nèi)的特殊群體,教師專業(yè)背景多樣,教學(xué)內(nèi)容豐富,教學(xué)對象數(shù)量大,學(xué)生基礎(chǔ)各異??萍冀逃谌粘=逃虒W(xué)中沒有固定的教材和穩(wěn)定的教研體系,而工作室是由主持人和多學(xué)科領(lǐng)域的教師共同組成的集教學(xué)、科研、培訓(xùn)、輻射等職能于一體的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體。既然是一個集體組織,必然有集體的組織特性、文化屬性和價值體系,在工作室成立之初,主持人就作了“聚微力而成磅礴,立志向心系遠(yuǎn)方——名師工作室研修助推教師專業(yè)成長”主題報告,就工作室的發(fā)展計劃作了詳細(xì)解讀,與工作室成員進(jìn)行深入研討,在理念、工作目標(biāo)、原則和活動形式等方面進(jìn)行了深入溝通并形成共識。

工作室理念

以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù),發(fā)揮科技教師職業(yè)優(yōu)勢,遵循科技教師專業(yè)成長規(guī)律,結(jié)合教師實際情況,工作室提出了“師徒相長,追求卓越”的理念?!抖Y記·學(xué)記》有“教學(xué)相長”的論述,意思是無論學(xué)的人還是教的人都能通過教學(xué)過程得到提高,把它遷移到工作室這個學(xué)習(xí)共同體中也是適合的。工作室成員大都是各校(科技教育金鵬團(tuán)、科技教育示范校)和科技館的名師、學(xué)科骨干,年齡大都在35 ~ 45 歲,在專業(yè)發(fā)展上遇到了“高原現(xiàn)象”,“再次成長”可能會面臨諸多瓶頸,他們渴望再提升、再進(jìn)步,而作為主持導(dǎo)師,也要隨著新課改的推進(jìn)、課程的開發(fā)不斷學(xué)習(xí)成長,才能具有指導(dǎo)力、自信力和影響力。通過師徒相長,優(yōu)秀教師不斷超越自我,走向卓越,導(dǎo)師在指導(dǎo)過程中也得到專業(yè)提升。另外,科技教育作為素質(zhì)教育的重要載體,也是一個發(fā)展中且需要飛速發(fā)展的教育職業(yè),是國家新的課程改革中新的教育理念最好落地的教育模式,也需要一批探索者、實踐者和引領(lǐng)者,吸引和輻射更多科技教育工作者共同使工作室成為科技教育專業(yè)的學(xué)習(xí)共同體、專業(yè)成長共同體。

工作室目標(biāo)

工作室的目標(biāo)是“超越自我,成就最好的自己”,每位成員借助工作室研修平臺,通過專家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思等研修方式,使其專業(yè)水平得到更好發(fā)展,從而形成“成長自覺”。期望在一定范圍內(nèi),發(fā)揮好引領(lǐng)示范作用,凝聚科技教師團(tuán)隊,開發(fā)優(yōu)質(zhì)科技教育課程,在科技教育工作中取得豐碩成果。

工作室原則

工作室原則是工作室活動必須遵循的規(guī)定,是研修活動的準(zhǔn)繩。經(jīng)過集體討論,我們提出了“平等、共享、實踐、共贏”的原則,把工作室打造成一個有理想信念、有價值追求的學(xué)習(xí)共同體。在共同體內(nèi),人人都是主人,積極參與各項研修活動,共同創(chuàng)造平等和諧的學(xué)術(shù)氛圍,通過聚焦課堂、同伴互助、智慧分享、合作探究,打牢教育教學(xué)基本功,提升科技教育創(chuàng)新能力,達(dá)到共同成長的目標(biāo)。學(xué)習(xí)共同體的作用在于讓教師在教育情境發(fā)生變化時能保持學(xué)習(xí)動力,使其在共同體中獲得充分的歸屬感和自主發(fā)展機(jī)會;教師在這種學(xué)習(xí)型組織中,開展教學(xué)觀摩、合作備課、研討協(xié)作、共同學(xué)習(xí)等活動,發(fā)揮科技教育優(yōu)勢,學(xué)習(xí)科學(xué)家精神,發(fā)展每位教師專長,使其生成共同愿景和目標(biāo)。

工作室活動方式

為使工作室活動在教育理念引領(lǐng)下,遵循一定的原則,向著一定的目標(biāo)有序進(jìn)行,要開發(fā)適合工作室教師實際情況和符合時代特色的課程體系,使所有研修活動課程化,凸顯名師工作室研修的特色與優(yōu)勢,使學(xué)習(xí)共同體真正成為成長共同體。經(jīng)過2 年多的實踐探索,工作室形成了“精神”引領(lǐng)課程、“理論”選讀課程、“智慧”表達(dá)課程、“課例”研究課程和“專業(yè)”特色課程等較為完善的課程體系(圖1)。

學(xué)習(xí)實踐,創(chuàng)新拓展,開發(fā)名師工作室的高效研修方法

精神引領(lǐng),注重學(xué)習(xí),堅定信念夯實相關(guān)理論基礎(chǔ)

學(xué)習(xí)是教師自身發(fā)展的需要,只有加強(qiáng)學(xué)習(xí),才能筑牢工作室教師的教育信念,不斷提升理論修養(yǎng),始終保持理論知識與時俱進(jìn)??萍冀處熢谌粘9ぷ髦屑影嗉狱c(diǎn)是常態(tài),科技創(chuàng)新教育又要求教師更是要具備開拓創(chuàng)新的意識和能力。因此,工作室專業(yè)學(xué)習(xí)有2 種類型的課程。

為緊跟教育的時代步伐,學(xué)習(xí)前沿科技與教學(xué)理論知識,開設(shè)“理論”選讀課程 工作室主持人精心選擇優(yōu)秀、前沿的國內(nèi)教育教學(xué)專著,引導(dǎo)教師研讀。利用網(wǎng)絡(luò)推送名家教育思想好文,國家關(guān)于課程改革的政策、法律法規(guī)等文章和相關(guān)科技前沿、教育理論類講座,便于教師把握工作方向,提高教育教學(xué)水平;學(xué)習(xí)科技前沿和優(yōu)秀科學(xué)家的故事,豐富教學(xué)內(nèi)容,提升教師科學(xué)素養(yǎng)。2 年多來,共400余條信息引導(dǎo)教師變困難為機(jī)遇,樹立強(qiáng)大信心,順利開展高效的科技教育教學(xué)工作,建立良好的信念。信念成為為了實現(xiàn)既定目標(biāo)而堅持不懈地追求、實踐和反思的一種驅(qū)動力。

組織科技教育教學(xué)專業(yè)講座和科學(xué)家精神基地參觀學(xué)習(xí)活動,提升教師專業(yè)理論水平和精神追求 組織來自北京師范大學(xué)、中國科普研究所等單位專家講座,涵蓋最新教育理論如項目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科教學(xué)、國際青少年科技教育概況,以及科技教育專業(yè)技能等。教師畢可雷在講座后總結(jié)中寫道:“本學(xué)期印象最深刻的是北師大高瀟怡教授關(guān)于項目式學(xué)習(xí)實踐的主題講座,聽完講座,我又認(rèn)真研讀了項目式學(xué)習(xí)專著,對書中的理論與實踐有了更深入的理解。相信有了這些理論與實踐的積累,我一定也可以很好地推進(jìn)我的課題‘基于生物大概念的項目式學(xué)習(xí)的實踐研究?!苯M織教師赴中國林業(yè)科學(xué)院參觀,學(xué)習(xí)林業(yè)科學(xué)家精神。組織教師在觀看錢學(xué)森秘書講述“錢學(xué)森的故事”視頻基礎(chǔ)上,參觀北師大附中“錢學(xué)森紀(jì)念館”,又幫助北京市科學(xué)中心邀請錢學(xué)森之子錢永剛先生為全市科技教師作報告,倡導(dǎo)科技教師學(xué)習(xí)科學(xué)家精神并傳承發(fā)揚(yáng)科學(xué)家精神。組織教師到北京大學(xué)全球大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心參觀,學(xué)習(xí)大學(xué)生科技創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)大學(xué)教師啟發(fā)和開拓性地組織學(xué)生開展創(chuàng)新學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和先進(jìn)教學(xué)理念。

課例研究,增強(qiáng)課堂教學(xué)能力,打牢科技教師基本功課堂是科技教育主陣地,工作室把工作重點(diǎn)放在開發(fā)科技特色綜合實踐課程上,從以下3 個方面開展課例研究,提高教師課堂教學(xué)水平和課程開發(fā)能力。

學(xué)習(xí)名師理念,研究名師課例 開放北京八中20 年科技教育特色實踐成果,組織科技教師課程展示活動;與北京科技教育促進(jìn)會合作組織首屆“首都科技教育論壇”,北京市各區(qū)和山東、山西的部分科技教師200 余名參加活動,受到科技教師歡迎。

劃分教研組,共同備課說課 將工作室的教師按照專業(yè)背景分為3 個教研組,各組有組長和專業(yè)方向的牽頭人,一起備課一起說課,共同研討。生物組教師為通州區(qū)科技教師作了生態(tài)主題項目式學(xué)習(xí)教師能力提升系列培訓(xùn),深受通州教師歡迎;物質(zhì)科學(xué)組教師以航空航天為主題從“我為航天員設(shè)計如何吃?穿什么?看什么?”等不同角度設(shè)計了適合中學(xué)生特點(diǎn)的課程;工程組教師將人工智能、機(jī)器人教學(xué)等與項目式教學(xué)有機(jī)融合,開發(fā)出具有科技特色的技術(shù)課程,更好地實現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計思維培養(yǎng)的理念。

以個人專長為基礎(chǔ),個性化指導(dǎo)與提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力 這類課程發(fā)展了教師自身的實踐性知識和能力,完善和充實了教師原有的條件性知識和本體性知識,提升每位教師的課程領(lǐng)導(dǎo)力,是工作室研修的重點(diǎn)課程。以分配每位教師負(fù)責(zé)一次活動課程的策劃組織落實為抓手,以引導(dǎo)骨干教師吸引同伴為力量,以帶領(lǐng)教師做課題研究為路徑,從發(fā)現(xiàn)問題、課題立項、課題實施等諸多環(huán)節(jié)給予個性化指導(dǎo)。引導(dǎo)教師將帶學(xué)生參賽轉(zhuǎn)化為競賽課程設(shè)計、組織實施,引導(dǎo)教師以正確的態(tài)度對待科技比賽,以為黨育人、為國育才的高度開展科技教育的課堂教學(xué),收到非常好的教育效果。

智慧表達(dá),提升教師表達(dá)能力

余文森教授指出,關(guān)鍵能力可分為閱讀能力(輸入)、思考能力(加工)和表達(dá)能力(輸出),并提出了“讀思達(dá)”教學(xué)法。表達(dá)能力在學(xué)生核心素養(yǎng)中很重要,對科技教師也尤為重要。為此,工作室開展了3 個方面的研修活動,提升學(xué)員論文撰寫水平、表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。①工作室主持人以自己30 多年從教經(jīng)歷和撰寫的文章、開展的課題等作為案例,就如何開展教育科研、如何撰寫科技教育教學(xué)論文和教學(xué)案例作講座、談體會、講方法,通過現(xiàn)身說法,增進(jìn)師徒之間的情感交流,激發(fā)學(xué)員的寫作動力和從事開拓性工作的信心。②每次活動要求教師寫隨筆,安排青年教師寫簡訊,指導(dǎo)教師撰寫課題研究申報書、課程設(shè)計方案、活動策劃書、賽事指南等,鍛煉教師的寫作能力。③有序安排工作室教師輪流主持、策劃、實施相關(guān)活動,極大地鍛煉了教師的口頭表達(dá)能力、規(guī)劃能力和組織協(xié)調(diào)能力,讓教師懂得智慧的工作和學(xué)習(xí)會帶來高效的質(zhì)量。

工作室成立以來,高穎為全國多個省市科技教師作多場講座,深受各地教師歡迎;張亞根據(jù)新冠疫情情況及時在高一年級綜合實踐教研中進(jìn)行了主題為“新冠病毒的傳播與防控課程開發(fā)與實踐”報告,受到全區(qū)教師的歡迎;杜春燕作為獲得首屆北京市科協(xié)“致美科技工作者”評選中唯一的中學(xué)科技教師,在全國青少年科學(xué)調(diào)查體驗活動中為全國科技教師和科技愛好者作講座,受到參與者歡迎。

聚焦課堂,責(zé)任擔(dān)當(dāng),形成名師工作室的豐富教學(xué)成果

經(jīng)過學(xué)習(xí),工作室教師在追求卓越的人生道路上形成了強(qiáng)烈的工作激情、成就動機(jī)和良好的自我效能感,提升了課堂教學(xué)能力、教育科研能力和實驗創(chuàng)新教學(xué)水平,實現(xiàn)了職業(yè)生涯的一次次飛躍。同時,工作室成為首都傳播科技教育新課程理念、改革科技教育課堂教學(xué)、開展科技教育教學(xué)研究、參與科技教育教師培訓(xùn)等活動的中堅力量。杜春燕承擔(dān)西城區(qū)骨干教師研究工作室、西城區(qū)“雙新”課題的各項工作,其“中學(xué)納米科學(xué)探索實驗課程”作為北京市課程建設(shè)優(yōu)秀成果,通過區(qū)初審。張亞指導(dǎo)學(xué)生項目入圍2022 國際科學(xué)與工程大獎賽(ISEF)全球總決賽,獲得青少年科技創(chuàng)新大賽全國賽一等獎,被學(xué)校推薦為西城區(qū)優(yōu)秀教師。王文智推進(jìn)天文探索課程建設(shè),在全國中學(xué)生天文知識競賽中指導(dǎo)學(xué)生獲得金牌和銀牌,獲評優(yōu)秀指導(dǎo)教師;每年組織近30 名學(xué)生參加英才計劃、拔尖人才等培養(yǎng)項目,學(xué)生在各類科技創(chuàng)新競賽中獲得多個獎項。強(qiáng)薇領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的機(jī)器人社團(tuán)在區(qū)、市、全國、國際等比賽均獲一等獎,獲得多個優(yōu)秀輔導(dǎo)教師稱號,參與《中小學(xué)機(jī)器人教育現(xiàn)狀研究與展望》一書編寫,參與“科技教育校本課程的開發(fā)與實踐研究”等區(qū)級課題研究。岳穎指導(dǎo)學(xué)生科技論文幾十篇,獲得區(qū)、市、國家級獎項幾十項,本人獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱號。張帆獲得西城區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、北京市航天航空系列活動優(yōu)秀工作者。侯越輔導(dǎo)學(xué)生獲得很多獎項,獲得北京市十佳科技教師稱號。畢可雷獲得北京市十佳科技教師稱號、全國青少年科技創(chuàng)新大賽教師項目二等獎,成功申報北京市“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃青年專項課題,撰寫多篇論文獲獎,在《環(huán)境教育》雜志開設(shè)專欄“環(huán)保三十六計”。工作室20 位教師參與編寫《生態(tài)文明青少年教育系列讀本》叢書。通過名師工作室這一有效載體,真正做到讓教師在共同體中各美其美、美美與共。

未來展望

未來,西城區(qū)“中學(xué)科技”名師工作室將立足本職和科技特色課程開發(fā),繼續(xù)夯實教師的基本功,提高教師的教育教學(xué)和創(chuàng)新教育水平,在首都“科技教師之家”項目中繼續(xù)發(fā)揮引領(lǐng)示范作用,對項目式學(xué)習(xí)和跨學(xué)科教學(xué)等新的教育理念深入實踐研究,引領(lǐng)科技創(chuàng)新教育工作走實走穩(wěn),逐步豐富具科技教育特色的更優(yōu)秀的課例,形成優(yōu)質(zhì)的科技教育體系,為祖國培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的科技創(chuàng)新后備人才貢獻(xiàn)力量。

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