馬志超

（杭州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310012）

農(nóng)村高職畢業(yè)生是指以生源戶籍為農(nóng)村戶口的身份參加高考并被高職院校錄取的學(xué)生，農(nóng)村戶籍不是以生活所在的地區(qū)來(lái)劃分的，而是以參加高考時(shí)戶口所在地為主，生源地并不會(huì)隨著戶籍的改變而改變[1]。

返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是指返回家鄉(xiāng)所在的縣域特別是農(nóng)村地區(qū)，利用自身的能力和家鄉(xiāng)現(xiàn)有的資源從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，甚至是帶領(lǐng)家鄉(xiāng)人民發(fā)家致富，創(chuàng)造出更大的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值[2]。

1 研究背景

繼黨的十九大報(bào)告首次提出鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略后，黨的二十大報(bào)告進(jìn)一步明確了全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的重大決策部署。2023年初，黨中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布《中共中央 國(guó)務(wù)院關(guān)于做好2023年全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興重點(diǎn)工作的意見》指出，必須堅(jiān)持不懈把解決好“三農(nóng)”問(wèn)題作為全黨工作的重中之重，舉全黨全社會(huì)之力全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興，加快農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化[3]。

在當(dāng)前鄉(xiāng)村人才流失嚴(yán)重，農(nóng)村高職畢業(yè)生城市就業(yè)難加劇與國(guó)家大力倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”等多重社會(huì)背景下，凸顯了積極推動(dòng)農(nóng)村高職畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)實(shí)需要，他們的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)將有助于解決鄉(xiāng)村振興高質(zhì)量人才缺乏的問(wèn)題，也有助于解決自身的就業(yè)問(wèn)題，他們的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)將會(huì)創(chuàng)造更多的社會(huì)財(cái)富，也會(huì)在一定程度上為農(nóng)村地區(qū)創(chuàng)造更多的工作崗位。

2 農(nóng)村高職畢業(yè)生對(duì)創(chuàng)業(yè)支持機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)

農(nóng)村高職畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)需要各方參與提供綜合社會(huì)服務(wù)的系統(tǒng)性工作，創(chuàng)業(yè)者普遍認(rèn)為政府、高職院校、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)有重要影響。以下是受訪者對(duì)政府、高職院校、風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)等外部創(chuàng)業(yè)支持機(jī)構(gòu)等支持的需求情況。

（1）政府支持：受訪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)政府的需求主要表現(xiàn)在提供創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款、稅費(fèi)減免、技能培訓(xùn)、場(chǎng)租優(yōu)惠、注冊(cè)手續(xù)簡(jiǎn)化等，其中，需求最迫切的是政府增加創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款的覆蓋面和額度，從訪談的情況來(lái)看，農(nóng)村高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目啟動(dòng)階段由于缺乏信用保證而難以通過(guò)信用機(jī)制從外部籌措所需的大量資金，往往需要政府提供創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款，尤其是創(chuàng)業(yè)失敗的受訪者，都提到因?yàn)橘Y金短缺導(dǎo)致了創(chuàng)業(yè)失敗。

（2）高職院校支持：受訪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)所在院校提供的資金資助、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練的需求是最迫切的。受訪者對(duì)學(xué)校已提供的各種幫助積極評(píng)價(jià)較多，受訪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者求學(xué)的院校都普遍開設(shè)了以理論講授為主的創(chuàng)業(yè)通識(shí)課，以實(shí)踐分享、案例分析、模擬創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為輔的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課。但是，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，課程內(nèi)容與實(shí)際的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐需求相距較遠(yuǎn)，大部分受訪大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者認(rèn)為實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的課程使自己受益最多，部分受訪者認(rèn)為大學(xué)期間創(chuàng)業(yè)社團(tuán)對(duì)自己選擇創(chuàng)業(yè)之路影響很大。

（3）風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)支持：對(duì)于風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)，受訪創(chuàng)業(yè)者對(duì)其提供合作資源的需求最大，然后是提供專業(yè)指導(dǎo)和對(duì)接其他資金方。

3 農(nóng)村高職畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)存在問(wèn)題的分析

3.1 政府部門創(chuàng)業(yè)幫扶政策的差異化及精細(xì)化不足

創(chuàng)業(yè)政策是農(nóng)村高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的重要外部條件，自2015年時(shí)任國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)同志提出大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的“雙創(chuàng)”發(fā)展戰(zhàn)略后，中央、省、市各級(jí)政府出臺(tái)了一系列促進(jìn)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，如2017年國(guó)務(wù)院印發(fā)的《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016－2025年）》、2019年《人力資源和社會(huì)保障部、財(cái)政部、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部關(guān)于進(jìn)一步推動(dòng)返鄉(xiāng)入鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)工作的意見》、2015年浙江省政府印發(fā)了《浙江省人民政府關(guān)于支持大眾創(chuàng)業(yè)促進(jìn)就業(yè)的意見》（浙政發(fā)[2015]21號(hào)）、2023年杭州市政府印發(fā)了《杭州市人民政府關(guān)于推進(jìn)高質(zhì)量就業(yè)工作的意見》等。優(yōu)惠政策主要從場(chǎng)租優(yōu)惠、注冊(cè)手續(xù)簡(jiǎn)化、創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款、技能培訓(xùn)和稅費(fèi)減免等方面給予一系列創(chuàng)業(yè)幫扶優(yōu)惠，但現(xiàn)有的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)扶持政策較為粗略，無(wú)法針對(duì)創(chuàng)業(yè)企業(yè)不同階段的需求進(jìn)行差異化的支持，如對(duì)于創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)而言，創(chuàng)業(yè)者除了資金需求外，更希望多參加一些政府組織的創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營(yíng)或者講座；對(duì)于已步入正軌的創(chuàng)業(yè)企業(yè)來(lái)講，創(chuàng)業(yè)者更希望政府提供一些法律、稅務(wù)、政策享受方面和融資擔(dān)保方面的專業(yè)指導(dǎo)；對(duì)于創(chuàng)業(yè)失敗而言，創(chuàng)業(yè)者更希望政府建立一些創(chuàng)業(yè)失敗補(bǔ)償機(jī)制，減輕創(chuàng)業(yè)失敗帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)壓力。農(nóng)村高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)大都是個(gè)體工商戶或小型微利企業(yè)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以電商、種植業(yè)和養(yǎng)殖業(yè)居多，這類項(xiàng)目盈利周期長(zhǎng)，回報(bào)慢，起步階段難以獲得銀行和風(fēng)險(xiǎn)投資，如政府的創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款前置條件設(shè)置較高，額度又有限制，必然使得返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的資金幫扶政策覆蓋面就比較狹窄。政府應(yīng)適度擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)投融資支持力度，嘗試采取政府+市場(chǎng)的雙重模式設(shè)計(jì)制度，滿足高職畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的融資需求。

3.2 高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量有待進(jìn)一步提高

高職院校是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的高技術(shù)技能型人才的地方，同時(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)業(yè)型人才也是時(shí)代賦予高職院校的重要職責(zé)和使命。

（1）高職院校創(chuàng)業(yè)教育的課程內(nèi)容需要進(jìn)一步豐富，實(shí)踐形式需要進(jìn)一步深化。浙江省高職院校從2010年后陸續(xù)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。目前，已逐步扭轉(zhuǎn)了以理論講授為主的教學(xué)形式，實(shí)踐分享和案例分析已成為最受重視的教育形式，但是，仍然存在創(chuàng)業(yè)課程脫離實(shí)踐的問(wèn)題，實(shí)踐教育內(nèi)容需要不斷優(yōu)化。例如，提供參觀企業(yè)的機(jī)會(huì)、舉辦成功創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，訓(xùn)練撰寫商業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等可以提高創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)技能的實(shí)踐內(nèi)容。此外，創(chuàng)業(yè)是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)的活動(dòng)，失敗在所難免。因此，加強(qiáng)對(duì)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)農(nóng)村畢業(yè)生的挫折心理教育也顯得十分必要。目前，高職院校關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)挫折心理教育重視還不夠，尤其對(duì)于農(nóng)村高職畢業(yè)生而言，創(chuàng)業(yè)失敗不僅會(huì)導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)損失，而且會(huì)失去繼續(xù)創(chuàng)業(yè)的心理動(dòng)力，如不能正確對(duì)待創(chuàng)業(yè)失敗，有可能失去成功創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)。

（2）高職院校創(chuàng)業(yè)教育的師資力量有待加強(qiáng)，指導(dǎo)效果有待進(jìn)一步提升。高職院校從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師以就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的老師為主，他們?nèi)狈?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，校外聘請(qǐng)的兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，雖有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但缺乏豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生的接受度下降。

3.3 鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍需要進(jìn)一步營(yíng)造

從農(nóng)村高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)者訪談的情況來(lái)看，杭州市屬高職院校創(chuàng)業(yè)氛圍有所改善，但是，創(chuàng)業(yè)者的消極評(píng)價(jià)依然較多，自己的創(chuàng)業(yè)行動(dòng)被身邊的親人朋友抱怨，創(chuàng)業(yè)失敗會(huì)給自己造成比較大的心理壓力，農(nóng)村高職畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)尚未建立容錯(cuò)機(jī)制，說(shuō)明全社會(huì)在創(chuàng)業(yè)氛圍的營(yíng)造方面仍需加大投入，需要通過(guò)各種措施改善整個(gè)社會(huì)的創(chuàng)業(yè)氛圍，鼓勵(lì)更多的畢業(yè)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的隊(duì)伍中來(lái)，對(duì)創(chuàng)業(yè)失敗的畢業(yè)生給予更多的寬容和理解。

4 促進(jìn)農(nóng)村高職畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的措施

4.1 政府逐步形成有效的創(chuàng)業(yè)政策支持體系，提升創(chuàng)業(yè)幫扶政策的差異化及精細(xì)化水平

除了繼續(xù)完善現(xiàn)有的促進(jìn)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策外，為解決農(nóng)村籍高職畢業(yè)生對(duì)政府創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款的需求，地方政府應(yīng)繼續(xù)擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)投融資支持力度，單純依靠財(cái)政貼息等傳統(tǒng)手段是行不通的，尤其在當(dāng)下經(jīng)濟(jì)處于新常態(tài)階段，對(duì)于有經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的農(nóng)村投資項(xiàng)目，要積極吸引社會(huì)投資，制定一些吸引社會(huì)投資的辦法、程序、規(guī)定，要積極鼓勵(lì)農(nóng)村籍高職畢業(yè)生回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，這既為農(nóng)村建設(shè)開辟了資金來(lái)源，也為社會(huì)資本提供了投資渠道，實(shí)現(xiàn)互利共惠的“雙贏”目標(biāo)。

4.2 高職院校構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面支持系統(tǒng)

4.2.1 構(gòu)建結(jié)構(gòu)完整、層次合理的一體化創(chuàng)業(yè)課程

從創(chuàng)業(yè)教育對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響曲線可以得出，高校創(chuàng)業(yè)支持對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響呈現(xiàn)出逐漸遞增的“J”形曲線趨勢(shì)，創(chuàng)業(yè)教育支持需要全方位、持續(xù)性地推進(jìn)，而不能淺嘗輒止、半途而廢。在這一過(guò)程中，高校創(chuàng)業(yè)教育要有所規(guī)劃，使之形成結(jié)構(gòu)合理的教育層次，完成有機(jī)系統(tǒng)的構(gòu)建。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育不能局限在高年級(jí)、畢業(yè)班，應(yīng)做好前期的創(chuàng)業(yè)教育鋪墊，從低年級(jí)抓起，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育通識(shí)教育，構(gòu)建一體化創(chuàng)業(yè)課程體系，這樣才能更好地發(fā)揮曲線后端的強(qiáng)烈提升創(chuàng)業(yè)意愿的影響作用。

4.2.2 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)共享資源教育平臺(tái)

目前，浙江省高職院校普遍建立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院或創(chuàng)業(yè)園區(qū)，大都采用模擬孵化模式支持在校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，但是各個(gè)院校的資源稟賦不盡相同，應(yīng)建立校際間、校企間、校地間合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享機(jī)制，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)種子基金等支持初創(chuàng)期的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，給創(chuàng)業(yè)初期的農(nóng)籍高職生配備創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)；同時(shí)，多舉辦校內(nèi)、校際間、校地間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加市級(jí)、省級(jí)、全國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，讓農(nóng)村高職畢業(yè)生在創(chuàng)業(yè)大賽中，熟悉創(chuàng)業(yè)程序，儲(chǔ)備創(chuàng)業(yè)知識(shí)，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，高職院校的創(chuàng)業(yè)孵化基金對(duì)優(yōu)秀的參賽項(xiàng)目進(jìn)行股權(quán)形式的投資，并定期對(duì)投資項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)估，優(yōu)勝劣汰，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)業(yè)催化，使有創(chuàng)業(yè)意愿的農(nóng)村高職畢業(yè)生得到政策的支持和創(chuàng)業(yè)園區(qū)的各項(xiàng)幫助，包括專家的培訓(xùn)和指導(dǎo)、免費(fèi)提供的辦公場(chǎng)所、公共文秘、財(cái)會(huì)、人事服務(wù)、項(xiàng)目咨詢輔導(dǎo)、評(píng)估和管理服務(wù)、證照辦理、優(yōu)惠政策落實(shí)、推薦申報(bào)和市場(chǎng)營(yíng)銷服務(wù)等。

4.2.3 建設(shè)一支專兼結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的師資隊(duì)伍

培養(yǎng)高職院校師資隊(duì)伍是高職院校提高創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)效果的不二選擇。加強(qiáng)師資建設(shè)是提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量的前提，當(dāng)前，我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資人才緊缺，建立專家型教師、校外導(dǎo)師與校內(nèi)教師的交流平臺(tái)，相互借鑒，共同規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀，樹立正確的就業(yè)觀。

（1）專職教師隊(duì)伍：通過(guò)教師發(fā)展中心等專業(yè)機(jī)構(gòu)構(gòu)建從教師入職培訓(xùn)到中期提升培訓(xùn)直至成為專家型教師的全程培訓(xùn)指導(dǎo)?？梢酝ㄟ^(guò)聘請(qǐng)專家、創(chuàng)業(yè)者和優(yōu)秀的企業(yè)經(jīng)營(yíng)者等來(lái)對(duì)教師進(jìn)行定期的理論，實(shí)踐培訓(xùn)；同時(shí)可以選派教師到企業(yè)掛職鍛煉，增加他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

（2）兼職教師隊(duì)伍：要聘請(qǐng)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的社會(huì)名家、優(yōu)秀校友擔(dān)任兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，承擔(dān)一定授課任務(wù)，開設(shè)講座和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)指導(dǎo)，邀請(qǐng)校內(nèi)教學(xué)能手或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師參與課堂，指導(dǎo)兼職教師的教學(xué)方法，彌補(bǔ)兼職創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師教學(xué)能力的不足。

（3）注重專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育的深度融合：基于目前的創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)，很多高職畢業(yè)生依托自己的專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，因此高職院校的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施過(guò)程要注重“點(diǎn)面結(jié)合”，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)既具有普適性又不乏專業(yè)特性的創(chuàng)業(yè)教育課程，將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合，鼓勵(lì)專業(yè)教師在專業(yè)教學(xué)中融入對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，根據(jù)專業(yè)的差異制定個(gè)性化的人才培養(yǎng)方案，積極推動(dòng)教師和學(xué)生的科研成果，專利發(fā)明等轉(zhuǎn)化為落地的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從需求側(cè)發(fā)力培養(yǎng)“雙創(chuàng)”人才，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才提供創(chuàng)業(yè)教育的有效供給。

4.3 營(yíng)造農(nóng)村高職畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)良好的社會(huì)氛圍

農(nóng)村高職生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)要健康發(fā)展，還需要優(yōu)化農(nóng)村高職畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境，包括建立健全創(chuàng)業(yè)保障機(jī)制、社會(huì)輿論給予更多的理解和寬容、家庭給予更多的關(guān)愛和幫助等。一是政府需要減少農(nóng)村高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的后顧之憂，積極營(yíng)造有利于創(chuàng)業(yè)的良好氛圍，通過(guò)組織優(yōu)秀企業(yè)家和政策宣講團(tuán)，組織“全國(guó)農(nóng)村創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目創(chuàng)意大賽”等活動(dòng)，增強(qiáng)農(nóng)籍高職生創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，助力大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；二是家庭對(duì)農(nóng)村高職生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)要保持支持的態(tài)度，改變傳統(tǒng)的“就業(yè)觀念”。父母、親戚朋友的關(guān)愛和幫助是創(chuàng)業(yè)最好的催化劑，對(duì)于經(jīng)濟(jì)狀況良好的家庭，家庭可以在創(chuàng)業(yè)資金上給予一定的支持，對(duì)于經(jīng)濟(jì)狀況較差的家庭，應(yīng)給予精神上的鼓勵(lì)，尤其是當(dāng)高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)受挫時(shí)，展現(xiàn)出關(guān)愛和寬容，對(duì)他們?nèi)计饖^斗激情是非常有幫助的。三是加強(qiáng)社會(huì)關(guān)系和支援。在政府、學(xué)校、企業(yè)及其他社會(huì)組織等多方參與的基礎(chǔ)上，對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目、資金、技術(shù)、宣傳等方面提供支持與幫助。比如當(dāng)?shù)孛襟w加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策和成功案例的宣傳，基層政府加大對(duì)高職畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)資金扶持力度，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民以更全面、更包容的心態(tài)接納高職畢業(yè)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)等。

4.4 農(nóng)村高職畢業(yè)生要樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，提早開展返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)職業(yè)規(guī)劃

農(nóng)村高職畢業(yè)生要充分認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村振興的光明前景，不斷提高返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)所具備的知識(shí)與技能，結(jié)合自身的實(shí)際情況，牢牢把握鄉(xiāng)村振興的歷史發(fā)展機(jī)遇，立足長(zhǎng)遠(yuǎn)，積極投身新農(nóng)村建設(shè)和鄉(xiāng)村振興的實(shí)踐之中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的有機(jī)統(tǒng)一。在校期間結(jié)合專業(yè)優(yōu)勢(shì)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)動(dòng)力，通過(guò)當(dāng)?shù)厝肆Y源社會(huì)保障局、學(xué)校招生就業(yè)指導(dǎo)中心、媒體等途徑，自覺了解國(guó)家相關(guān)創(chuàng)業(yè)政策、關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展?fàn)顩r、積極參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提升自身創(chuàng)業(yè)能力，把握創(chuàng)業(yè)機(jī)遇。