名師簡介

鐘 勇

河源市第一中學(xué)語文高級教師，碩士研究生，廣東省“百千萬人才培養(yǎng)工程”初中名班主任培養(yǎng)對象，廣東省初中語文骨干教師培養(yǎng)對象，河源市第三批中小學(xué)名班主任工作室主持人，廣東省基礎(chǔ)教育初中語文學(xué)科教研基地（河源）項(xiàng)目成員。

“報(bào)告老師，在這次儀容儀表的檢查中，小悅的頭發(fā)被認(rèn)為過長，而且檢查的老師還讓我告訴您，小悅涂了口紅、畫了眉毛。”一個(gè)班干部走進(jìn)我的辦公室，擲地有聲地跟我匯報(bào)著?？梢哉f，班干部的擲地有聲，再一次刺痛了我的內(nèi)心，“現(xiàn)在已經(jīng)是初一的下半學(xué)期了，我對小悅都已經(jīng)花費(fèi)了那么多心力，為何還是無效?！蔽覠o奈地思考著，這種思考牽引著我回到了一年前。

彼時(shí)，小悅的家長帶她來到我的班上，在安頓好一切之后，她的家長把我拉到了辦公室，略帶沉重地開口了，“鐘老師，這個(gè)孩子恐怕以后會(huì)給您添上一些麻煩，她的學(xué)習(xí)成績不好、表現(xiàn)也不好，我把她放到您班上，要求其實(shí)也不高，也不希望她的成績能怎樣好，只希望她能夠安穩(wěn)度過初中的三年，順利初中畢業(yè)就好！”如此的一番“交代”，讓我內(nèi)心有點(diǎn)慌。過往的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，一個(gè)女孩子如果沒端正好，她的負(fù)能量是挺大的，而且這種負(fù)能量有時(shí)會(huì)讓自己徒勞無功。但過往自認(rèn)為經(jīng)驗(yàn)老到的思維，遇到小悅后被打斷了。

看到小悅，我發(fā)覺自己的情緒開始不受控制了，對著她就是一陣“暴風(fēng)輸出”。我把她之前犯的錯(cuò)誤提綱式地列舉出來，用一種漫無目的的列舉去抒發(fā)著自己內(nèi)心的狂躁，也宣示著自己對她的不滿。出乎意料的是，一番教育之后，她是如此的面無表情，這更激發(fā)了我的不甘。我慍怒地拿起了手機(jī)，撥通了她家長的電話，狠狠地給她家長丟下一句話：“小悅在學(xué)校又犯了錯(cuò)誤，請你馬上過來。”半個(gè)小時(shí)之后，我見到了她的家長，略微陳舊的衣衫，黑沉的臉色。見到他，我頓時(shí)有了勝利者的姿態(tài)，我不緩不慢地訴說著小悅今天犯的錯(cuò)誤，教育著他要怎么去做。我想用這樣的舉動(dòng)去填補(bǔ)我剛才的不甘。她的家長一直都沒吭聲，聽完之后，他突然拽著小悅，狠狠地拽著，口中罵著：“你不要讀書了、不要讀了，給我滾回去！”小悅此時(shí)仍然是面無表情，兩只手死死緊抓我的辦公桌，她不分辯、不反抗，只是死死地抓著。眼看扯不開小悅，她的家長又開始動(dòng)手打她，打她的臉、踢她的腿?？吹竭@樣的情景，我馬上做出了制止的動(dòng)作，我使勁抱著她的家長，用力把他抱開了。一番溝通后，家長冷靜了，但小悅出奇的木訥地站著?？粗矍暗那榫?，我突然心酸起來，我只覺得今天叫小悅的家長過來是一個(gè)大的錯(cuò)誤，我只是因?yàn)椴桓?，卻無意中助長了家長的錯(cuò)誤思維。此事過后，我反思著自己的教育方式，自己應(yīng)對這種類型的學(xué)生，實(shí)際上就是典型的浮躁、粗暴的教育心態(tài)，自己并沒有靜下心去分析小悅的特點(diǎn)。她是寄居在親戚家的孩子，父母長期不在身邊，十分渴求父愛和母愛。久而久之，孩子的情感日益變得麻木，這也就解釋了當(dāng)時(shí)小悅被父親教訓(xùn)時(shí)那種木訥的表情，這種木訥出乎意料的冷靜，甚至讓人不寒而栗。試問，一個(gè)年紀(jì)不大的學(xué)生，何以表現(xiàn)出這樣的表情？這樣的她在今后的漫長人生路上，還能保持多少對生活的熱情？在她身上，我看到了愛的缺失，更看到了小悅對于愛的求助。

我決定從化妝這個(gè)最棘手的問題入手。解決了這個(gè)問題就解開了小悅的心結(jié)，她的其他問題或許就能迎刃而解。女孩子化妝，一般而言就是想讓自己顯得更加與眾不同。小悅也是如此，化妝讓她顯得與眾不同，她也在化妝的過程中找到了情感的寄托，她感受到自己美的存在。重要的是，現(xiàn)實(shí)的世界里她是缺乏關(guān)愛的，化妝能讓她找到情感的寄托，或許有愛的存在。如果從這個(gè)角度而言，化妝對小悅而言，似乎顯得無可厚非。但現(xiàn)實(shí)的情況是，如果我們不制止她的這種行為，無疑很快會(huì)在班級女生當(dāng)中形成一種化妝的風(fēng)氣，這顯然是觸犯了校紀(jì)校規(guī)。但直接地糾正小悅化妝的問題，在我看來，形式上還是略顯生硬。為此，我開始有意識地去觀察她的行為，捕捉她每天所表現(xiàn)出來的亮點(diǎn)，讓這種亮點(diǎn)成為我表揚(yáng)她的根據(jù)。逐漸地，這樣的表揚(yáng)拉近了我和她的距離，她對我的信任和依賴日益加深。消除了師生之間的隔閡后，我更是在時(shí)間允許的情況下，輔導(dǎo)她的作業(yè)，告誡她不管怎樣都不能放棄學(xué)習(xí)。我還會(huì)把班上的一些任務(wù)交給她，鼓勵(lì)她大膽開展工作、積極完成任務(wù)。在上述事情開展過程中，我都不忘記贊美她：“小悅同學(xué)，你在認(rèn)真的情況下最美?！本瓦@樣，我希望美的觀念自然而然地灌輸?shù)剿^腦中，盡量實(shí)現(xiàn)無痕跡的教育。我也告訴她，在化妝這個(gè)問題上，她可以從最容易改正的地方進(jìn)行改正，給她充分的時(shí)間去調(diào)整自己的思想認(rèn)識，充分尊重她的看法?！熬\所至，金石為開”，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的執(zhí)著努力，我終于看到了小悅身上的變化。她的儀容儀表在此后的檢查中都合格了，更重要的是，她對美的認(rèn)識提高了，意識到真正的美并不需要過多人為修飾，在學(xué)習(xí)上認(rèn)真奮斗更能體現(xiàn)自己的美麗。此外，上課時(shí)她會(huì)專注在知識點(diǎn)上，課后會(huì)保質(zhì)保量地完成各科作業(yè)。家人也反映她在家能更加懂事了。最重要的是，她整個(gè)人顯得陽光了。

小悅畢業(yè)后一年，她的家人滿懷欣喜地給我發(fā)來了一張三好學(xué)生的證書，這是她在衛(wèi)校獲得的。在這張證書的下面，有這樣一段留言：“雖然與您優(yōu)秀的學(xué)生相比，差距很大，但對于我來說，她能夠?qū)W到現(xiàn)在這樣，也非常知足了，非常感恩和感謝?！?/p>

我一直覺得，自己未能做過一些轟轟烈烈的大事，就仿佛失去人生奮斗的意義。但通過小悅這個(gè)案例，我仿佛找到了奮斗的感覺。這種感覺來得非常誠實(shí)、充實(shí)、真實(shí)——我誠實(shí)地竭盡自己的所能去改變她，改變的過程又是如此的充實(shí)，她的改變又是如此的真實(shí)。原來，奮斗就在身邊、就在自己的崗位上、就在自己能做好的一件件平常而意義不平凡的事情中。我也始終記得蘇霍姆林斯基說的一句話：“教育者的教育意圖越是隱藏，就越能轉(zhuǎn)化成教育對象自己的內(nèi)心要求?！钡逃圹E，隱藏教育意圖，始終要求教師對學(xué)生的教育像春天的甘露，潤達(dá)心田。

治學(xué)之道

“班主任始終要心系學(xué)生，以生為本去開展工作，也要看到對學(xué)生的點(diǎn)滴教育，不僅能影響學(xué)生的成長，更能影響學(xué)生所在的家庭。”思想上，鐘勇清楚明白自己身上的教育責(zé)任，就是讓每個(gè)學(xué)生對生活充滿信心，對自己的人生有一定的擔(dān)當(dāng)，對于社會(huì)、國家有所感恩。實(shí)踐上，鐘勇始終認(rèn)為理論和實(shí)踐的相結(jié)合至關(guān)重要。閱讀應(yīng)該成為自身的一項(xiàng)常規(guī)的、自發(fā)性的工作。在理論的指導(dǎo)下，鐘勇推崇厚德式的教育方式，用自身深厚的品德去潛移默化影響學(xué)生，讓學(xué)生在師者身上親身感受到篤行、好學(xué)、上進(jìn)、勤勞。示范帶動(dòng)上，鐘勇極力去創(chuàng)設(shè)教研科研的載體，把實(shí)實(shí)在在的學(xué)生問題附著在教育科研上，讓教育科研打開更多班主任的工作思維，開拓他們的視野。