編輯｜高婷 特邀編輯｜劉冬貴

同伴交往的過(guò)程中會(huì)有很多摩擦，在日常教育中，家長(zhǎng)要給予孩子極大的心理支持，引導(dǎo)孩子理解同伴、共情同伴，勇敢地面對(duì)自己的失誤，并始終保持一顆寬容之心。

品格故事分享

寬 容品格與孩子的社會(huì)交往能力息息相關(guān)，主要體現(xiàn)在當(dāng)孩子與同伴發(fā)生矛盾或沖突的培養(yǎng)寬容的品格，也是在提高孩子的交往能力。為此，我們專(zhuān)門(mén)邀請(qǐng)到了有經(jīng)驗(yàn)的幼兒

對(duì)不起—沒(méi)關(guān)系

文│王艷林 范穎（成都市第十幼兒園）

混齡自主游戲是自2014年起幼兒園就開(kāi)始探索的全園性游戲活動(dòng)。騎游區(qū)是其中的一個(gè)區(qū)域，設(shè)置在幼兒園教室后相對(duì)獨(dú)立的一條長(zhǎng)道，包括停車(chē)道、車(chē)行道、人行道和加油站。

游戲—及時(shí)說(shuō)對(duì)不起

在一次游戲中，值守區(qū)域的老師在騎游區(qū)人行道來(lái)回走動(dòng)觀察，正想從人行道過(guò)街時(shí)，看到群群騎三輪車(chē)時(shí)胳膊不小心碰到了另一位小朋友明軒，明軒差點(diǎn)摔倒?？扇喝翰](méi)有回頭，而是繼續(xù)往前騎。

明軒第一時(shí)間報(bào)告了值守區(qū)域的老師。

老師：“明軒，發(fā)生什么事情了？”

明軒：“老師，剛剛?cè)喝候T車(chē)的時(shí)候，不小心碰到了我，我差一點(diǎn)就摔倒了?！甭?tīng)到明軒的話，老師確認(rèn)明軒沒(méi)有受傷后，就把孩子騎行的群群叫了過(guò)來(lái)。

老師：“群群，你知道剛才撞到明軒了嗎？”

群群：“剛剛我正在跟李航比賽呢，可能沒(méi)看到明軒?！?/p>

老師：“那你應(yīng)該怎么做呢？”

群群：“對(duì)不起啊，明軒，剛才我不是故意的，你沒(méi)事吧?！?/p>

明軒：“沒(méi)關(guān)系，走，我們一起去騎車(chē)。”

老師：“注意安全，慢點(diǎn)騎?！?/p>

討論—學(xué)會(huì)原諒他人的過(guò)錯(cuò)

游戲結(jié)束后，老師針對(duì)此次事件，組織騎游區(qū)游戲的孩子們開(kāi)展了討論。在混齡自主游戲中，由于孩子們交往的場(chǎng)景比較復(fù)雜，面對(duì)的交往對(duì)象是全園不同班級(jí)、不同年齡段的孩子，因此沖突在所難免。結(jié)合剛剛發(fā)生的碰撞事件，老師將討論引向了同伴交往中的“致歉”與“原諒”這兩種行為。時(shí)候，要學(xué)會(huì)換位思考，不故意為難他人，能真誠(chéng)地接受別人的道歉以及及時(shí)原諒。園老師圍繞寬容品格培養(yǎng)的話題與家長(zhǎng)分享。

為了幫助孩子們正面面對(duì)失誤或過(guò)錯(cuò)，老師在與大家分享了這件事后拋出了第一個(gè)問(wèn)題：“如果你不小心撞到別人了，你應(yīng)該怎么辦？”孩子們紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)：“把別人弄疼了要說(shuō)對(duì)不起?！薄拔乙P(guān)心他哪里不舒服?！薄八惺裁葱枰铱梢詭椭??！薄⒆觽?cè)谟懻撝袣w納出了一些基本的方法，同時(shí)他們也認(rèn)識(shí)到，致歉不僅僅局限于語(yǔ)言，一些善意的行為也可以作為致歉的方式。

學(xué)會(huì)原諒他人的過(guò)錯(cuò)，懂得寬容是一個(gè)人品質(zhì)修養(yǎng)建立的過(guò)程。于是，在討論了致歉的方法后，老師拋出了第二個(gè)問(wèn)題：“如果被撞的是你，你會(huì)原諒對(duì)方嗎？為什么？”孩子們有的表示會(huì)，有的則表示不會(huì)，并且也說(shuō)出了自己的理由?！拔視?huì)原諒他，因?yàn)樗皇枪室獾??！薄耙驗(yàn)槲覀冞€要一起玩。”“因?yàn)槲乙灿胁粚?duì)的地方?！倍f(shuō)不會(huì)的小朋友也說(shuō)到了“但是他把我弄疼了呀。”“他就是故意的?！钡仍颉ａ槍?duì)孩子們的積極討論，老師做了正向的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，對(duì)于有消極情緒的孩子，大家也一起再次討論，最終達(dá)成了應(yīng)該寬容的共識(shí)。

幼兒園里的“小霸王”

文│趙薇 梁晶（太原市小店區(qū)育蕾常青藤幼兒園）

明寶在3歲之前是由奶奶照顧的，奶奶對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)，只要哭鬧就滿足各種要求，加上平時(shí)和同齡小朋友相處的時(shí)間較短，同伴交往能力較弱。直到上幼兒園，明寶才被接回媽媽身邊，但依然是一遇到問(wèn)題就大喊大叫，媽媽常常因?yàn)橄勇闊┒苯舆x擇妥協(xié)。

因?yàn)樯L(zhǎng)在這樣的家庭環(huán)境中，明寶到了大班依舊是一副霸道脾氣，經(jīng)常和小朋友發(fā)生沖突，大家都知道明寶的壞脾氣，很多小朋友會(huì)表現(xiàn)得很大度，也會(huì)選擇主動(dòng)避開(kāi)他。比如昨天區(qū)域活動(dòng)時(shí)，浩然和明寶都選擇在圖書(shū)區(qū)讀繪本，兩個(gè)人都想選擇《我是霸王龍》這本書(shū)。但是，明明是浩然先拿到了，明寶卻開(kāi)始大喊：“是我先選的！”浩然回答他：“你大喊大叫有什么用?。?！你要看給你不就行了?！闭f(shuō)完話，浩然就把書(shū)讓給了明寶。

接納情緒，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)如何交往

明寶表現(xiàn)出來(lái)的經(jīng)常發(fā)脾氣、不退讓等行為與他的家庭環(huán)境有關(guān)，它們影響著他交往能力的發(fā)展，因此我一直在尋找契機(jī)引導(dǎo)明寶學(xué)習(xí)正確的交往方式。今天下午戶外活動(dòng)時(shí)，明寶和亮亮吵了起來(lái)，原來(lái)他倆都想玩藍(lán)色的小車(chē)，明寶就開(kāi)始對(duì)著亮亮發(fā)脾氣，亮亮也不想退讓。看到兩個(gè)人爭(zhēng)執(zhí)不下，我想引導(dǎo)明寶的時(shí)機(jī)到了，于是趕緊走過(guò)去：“老師知道你們都很想玩這輛小車(chē)，但是又擔(dān)心玩不上，所以就開(kāi)始吵起來(lái)了，這種心情我能理解?！彼麄兏惺艿搅宋业睦斫夂箢D時(shí)都安靜了下來(lái)。我又說(shuō)：“明寶想玩，亮亮也想玩，你們同時(shí)看到了小車(chē)，有什么辦法能讓大家都玩上嗎？”亮亮這時(shí)候提議：“我們一個(gè)人騎車(chē)，一個(gè)人坐車(chē)，然后再交換?！倍宜宫F(xiàn)出了大度的一面：“明寶你先騎車(chē)，我坐在后面?！泵鲗毬?tīng)后點(diǎn)點(diǎn)頭，兩個(gè)人開(kāi)心地玩了起來(lái)。

充分發(fā)揮繪本的教育意義

繪本有獨(dú)特的教育意義，我希望能借助繪本，幫助明寶理解寬容的意義，也能讓他的行為有所改善。于是，在一個(gè)階段的繪本課上，我專(zhuān)門(mén)選擇了像《搬過(guò)來(lái)搬過(guò)去》《我的兔子朋友》這樣以換位思考為主題的繪本，通過(guò)故事幫助孩子們學(xué)會(huì)設(shè)身處地地為他人著想，學(xué)會(huì)換位思考，體驗(yàn)他人的感受，從而能更加寬容地待人。

在這個(gè)過(guò)程中，孩子們的變化非常大，很多孩子都表現(xiàn)出了寬容、大度的品格，而在這樣寬松的班級(jí)氛圍中，明寶暴躁的情緒也得到了很大的緩解，開(kāi)始嘗試平和地與小朋友溝通?？吹胶⒆觽儩撘颇母淖儯以陂喿x區(qū)又增加了更多相關(guān)的同理心培養(yǎng)的主題繪本。

善用教育時(shí)機(jī)，強(qiáng)化寬容行為

要想孩子朝著好的方向發(fā)展，就要時(shí)刻觀察孩子的行為，敏銳地發(fā)現(xiàn)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，幫助孩子強(qiáng)化好的行為。當(dāng)然，在改善孩子的行為上，我也和明寶媽媽進(jìn)行了多次的溝通。

看到明寶和別的小朋友有意見(jiàn)分歧時(shí)，他開(kāi)始聽(tīng)小朋友的意見(jiàn)，我就及時(shí)地肯定、表?yè)P(yáng)他：“你沒(méi)有發(fā)脾氣，而是認(rèn)真聽(tīng)取小朋友的想法意見(jiàn)，像大孩子一樣協(xié)商解決問(wèn)題，你變得越來(lái)越寬容了，非常厲害哦！”一次媽媽接園去晚了，明寶沒(méi)有馬上發(fā)脾氣，媽媽立即說(shuō)：“你沒(méi)有埋怨媽媽來(lái)晚了，一定是體諒媽媽工作非常忙，我有你這樣懂事的寶貝真開(kāi)心?！泵鲗毬?tīng)了媽媽的贊揚(yáng)，馬上露出了開(kāi)心的笑容。

在這樣的肯定之下，明寶的成就感也逐漸增加了，更加愿意把事情做好，也變得更加寬容；而寬容的明寶，越來(lái)越受到大家的歡迎，在集體生活中收獲了更多的快樂(lè)和成長(zhǎng)，一個(gè)正循環(huán)開(kāi)始了。

專(zhuān)家解析：寬容教育,對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展和良好人際關(guān)系的建立,都有著非常重要的意義。案例一中，老師通過(guò)游戲的方式引導(dǎo)孩子分析問(wèn)題、討論對(duì)策，并在關(guān)鍵點(diǎn)上“推波助瀾”，一起探討道歉的方式以及是否要寬容、是否原諒他人的問(wèn)題，在潛移默化中引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)了寬容，培養(yǎng)了同理心。案例二中，老師通過(guò)接納孩子的情緒，并借助繪本、強(qiáng)化正向行為引導(dǎo)等方式幫孩子學(xué)習(xí)到了正確的交往方式，孩子的行為問(wèn)題得到改善的同時(shí)，也逐漸感受到了這么做受歡迎的成就感，形成了非常好的成長(zhǎng)模式。

品格家長(zhǎng)信箱

家里有個(gè)愛(ài)較勁的“小刺猬”

文|高翠萍（河北省石家莊市直機(jī)關(guān)第一幼兒園）

家長(zhǎng)困惑:

我兒子性格活潑開(kāi)朗，但有時(shí)候特別愛(ài)較勁，即使別人道歉了也不依不饒。暑假期間，我和幾家鄰居一起帶孩子到海邊玩，別的小朋友不小心弄壞了他的沙灘玩具，他就坐在地上大哭。小朋友立刻跟他道歉并答應(yīng)賠他新的，他依舊在發(fā)脾氣，大家輪番安撫他也沒(méi)有用。面對(duì)這個(gè)蠻橫不講理，像個(gè)小刺猬的小家伙，我應(yīng)該怎么辦呢？

家園溝通：

這個(gè)孩子在幼兒園的時(shí)候，脾氣也比較大，經(jīng)常到老師那兒告狀，比如別的小朋友把他的積木推倒了，誰(shuí)動(dòng)了他的玩具，甚至有一次別的小朋友不小心把水杯里的水灑到了他的椅子上，他就大哭不止。通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，教師了解到平常家長(zhǎng)跟孩子溝通的時(shí)候比較強(qiáng)勢(shì)，喜歡用命令的口吻，脾氣也相對(duì)急躁，缺少耐心，導(dǎo)致孩子在家里也是經(jīng)常因?yàn)橐稽c(diǎn)事就跟家長(zhǎng)大呼小叫，親子間矛盾不斷。

老師來(lái)幫忙：及時(shí)安撫孩子的情緒

孩子喜愛(ài)的沙灘玩具被弄壞了，當(dāng)下傷心和難過(guò)的情緒反應(yīng)是非常正常的。家長(zhǎng)應(yīng)該允許和接納孩子的情緒，并及時(shí)安撫孩子。家長(zhǎng)可以暫時(shí)把孩子帶離現(xiàn)場(chǎng)，等他情緒平復(fù)之后再處理和回應(yīng)其他孩子的道歉。不要礙于大人的面子，而強(qiáng)迫孩子接受道歉和原諒對(duì)方。但是出于禮貌，家長(zhǎng)可以先代替孩子和別的小朋友或家長(zhǎng)說(shuō)一句：“道歉我先替孩子收下啦，不過(guò)他這會(huì)兒正傷心呢，我們先去冷靜一下，等會(huì)兒再過(guò)來(lái)找你們一起玩?！?/p>

教孩子換位思考

引導(dǎo)孩子換位思考，應(yīng)該是在幫助孩子處理好情緒之后。等孩子的情緒平穩(wěn)了，家長(zhǎng)可以告訴孩子，很多時(shí)候別人都是無(wú)意的，對(duì)待他人的失誤與缺點(diǎn),我們要給予更多的諒解?？梢赃@么對(duì)孩子說(shuō)：“寶寶，我們換個(gè)角度想一下，如果你不小心弄壞了他的玩具，你也道歉了，但對(duì)方就是不原諒你，你會(huì)有什么樣的感受？”家長(zhǎng)還可以和孩子通過(guò)角色扮演游戲等方式，有針對(duì)性地和孩子進(jìn)行模仿練習(xí)，幫助孩子設(shè)身處地地想想對(duì)方的感受，并鼓勵(lì)孩子用合適的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)表達(dá)自己的情緒，練習(xí)處理矛盾的具體方法，體會(huì)友好交往的快樂(lè)。

以身作則，做好孩子模仿的榜樣

做比說(shuō)更重要。父母的言行舉止會(huì)處處影響孩子，所以爸爸媽媽在日常生活中要做好榜樣，要身體力行地引導(dǎo)孩子做一個(gè)能寬容待人的人。比如父母首先相親相愛(ài)、相互理解，和其他家人也能和睦相處，給孩子營(yíng)造一個(gè)寬容有愛(ài)的成長(zhǎng)環(huán)境，孩子才能有樣學(xué)樣。

社會(huì)技能培養(yǎng)小妙招

社會(huì)技能：感到被忽視

文│鄭瑞(濟(jì)南市槐蔭區(qū)美里湖中心幼兒園)

在日常生活中，因?yàn)榧议L(zhǎng)工作繁忙、二胎家庭普及等因素，有意無(wú)意中會(huì)讓孩子產(chǎn)生被忽視的感覺(jué)。還有些孩子經(jīng)常委屈地說(shuō)：“爸爸媽媽不愛(ài)我了?！币虼?，家長(zhǎng)要主動(dòng)地親近和關(guān)心孩子，當(dāng)孩子感到被忽視后，幫助他提高自我情緒調(diào)節(jié)的能力，建立人際交往的自信。

培養(yǎng)目標(biāo)：

1 能接受被忽視的感覺(jué)，不生氣，不失望。

2 積極自主地通過(guò)一些方法來(lái)擺脫被忽視的感覺(jué)，愿意與人交往。

技能口訣：

如果覺(jué)得被忽視，不生氣，不失望；

做點(diǎn)事情來(lái)擺脫。

培養(yǎng)重點(diǎn)：

● 如果覺(jué)得被忽視，不生氣，不失望

家長(zhǎng)要讓孩子知道，當(dāng)他覺(jué)得被忽視時(shí)，不是因?yàn)榧议L(zhǎng)不愛(ài)他，可能是因?yàn)榧议L(zhǎng)正在忙于處理別的事情，一時(shí)沒(méi)有聽(tīng)到并及時(shí)給予他回應(yīng)。當(dāng)家長(zhǎng)察覺(jué)到孩子有失落的情緒后，要第一時(shí)間給孩子解釋當(dāng)時(shí)在忙什么，或者通過(guò)角色互換的方式幫孩子了解當(dāng)時(shí)發(fā)生的情況，讓孩子意識(shí)到家長(zhǎng)并不是故意忽視他的。

● 做點(diǎn)事情來(lái)擺脫

當(dāng)孩子覺(jué)得可能被別人忽視而感到難過(guò)、失望時(shí)，家長(zhǎng)可以與孩子一同討論通過(guò)哪些事情能幫助他擺脫這種情緒，比如自己畫(huà)畫(huà)、創(chuàng)編故事、找別的小朋友聊天等。