● 盧 茜

教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向。在新課程改革的背景下，評(píng)價(jià)問(wèn)題受到了廣大教育工作者的重視。廣東省深圳市寶安區(qū)鳳崗小學(xué)近年來(lái)開(kāi)展學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)探索，借助游戲獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)模式，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的過(guò)程性評(píng)價(jià)，讓游戲的快樂(lè)體驗(yàn)伴隨學(xué)生的評(píng)價(jià)全過(guò)程。游戲化的評(píng)價(jià)方式能夠促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，凸顯評(píng)價(jià)的過(guò)程性、階段性、情境性、綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)，推動(dòng)課程與教學(xué)的變革。

一、游戲化評(píng)價(jià)的必要性

（一）深化教育體制改革需要學(xué)生評(píng)價(jià)改革

課程改革和考試評(píng)價(jià)制度改革是教育體制改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，近年來(lái)，不管是課程改革還是考試評(píng)價(jià)改革都在不斷深化。小學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)存在著重分?jǐn)?shù)結(jié)果輕過(guò)程表現(xiàn)、重書(shū)面答題輕實(shí)踐操作、重考察知識(shí)輕綜合素養(yǎng)、重零散措施輕系統(tǒng)機(jī)制等問(wèn)題。從2002年教育部印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知》到2014年《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，學(xué)生評(píng)價(jià)都是深化考試評(píng)價(jià)改革特別是招生制度改革的重要議題。落實(shí)核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)這一命題，將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)往縱深方向發(fā)展又推進(jìn)一步。

（二）核心素養(yǎng)導(dǎo)向的評(píng)價(jià)是課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)

當(dāng)前，基于核心素養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)已成為國(guó)際共識(shí)。2022年，教育部頒布了各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各科的核心素養(yǎng)進(jìn)行了明確的表述，教育評(píng)價(jià)在課程教學(xué)中的地位也更加突顯。學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)要把最適切的衡量標(biāo)準(zhǔn)引入學(xué)校課程教學(xué)，評(píng)價(jià)內(nèi)容、主體、方法都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)素養(yǎng)發(fā)展和課程落實(shí)，讓評(píng)價(jià)成為課程的一部分，推動(dòng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）游戲化評(píng)價(jià)改革助力學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

游戲?qū)θ祟悓W(xué)習(xí)過(guò)程的積極作用已經(jīng)被大量研究成果證實(shí)。游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力、協(xié)作學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造思維能力等多種高階能力。很多教師和家長(zhǎng)對(duì)游戲化學(xué)習(xí)也非常感興趣。大家迫切希望能夠?qū)⒂螒蚧瘜W(xué)習(xí)應(yīng)用到學(xué)校教學(xué)的各個(gè)方面，使學(xué)校更加活潑，學(xué)生更有興趣，其中，如何運(yùn)用游戲化理念來(lái)改進(jìn)學(xué)生評(píng)價(jià)體系，成為重要的研究方向。

二、游戲化評(píng)價(jià)的原則

評(píng)價(jià)最重要的目的不是為了證明，而是為了改進(jìn)。鳳崗小學(xué)嘗試在學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中利用游戲的快樂(lè)體驗(yàn)，把學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程狀況的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察、記錄、分析，發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生的素質(zhì)優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，科學(xué)、客觀、真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生狀態(tài)，為學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)具有重要意義。

（一）評(píng)價(jià)與發(fā)展一體化

研究表明，學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)、反饋與矯正，是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)掌握的有效策略。當(dāng)前，學(xué)校實(shí)際情況是學(xué)生多，老師批改作業(yè)勞心煩神，難以做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)評(píng)估、反饋、糾正。借助游戲的趣味多樣、及時(shí)記錄反饋、多角色參與等特點(diǎn)設(shè)計(jì)“教—學(xué)—評(píng)”一體化課程模式，讓評(píng)價(jià)與課程實(shí)施融合，可以改變?cè)u(píng)價(jià)重結(jié)果、形式單一、內(nèi)容無(wú)趣的現(xiàn)狀。學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)時(shí)情況能迅速得到分析整理，為教師下一步教學(xué)活動(dòng)提供有效的學(xué)情分析，更高效、更針對(duì)性的教學(xué)讓評(píng)價(jià)服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生發(fā)展。

（二）評(píng)價(jià)結(jié)果個(gè)性化

多年來(lái)，紙筆測(cè)試備受詬病，但依然無(wú)法被取代的原因在于紙筆測(cè)試的公平性。然而，從實(shí)際運(yùn)行過(guò)程來(lái)看，紙筆測(cè)試的評(píng)價(jià)重在對(duì)學(xué)生知識(shí)記憶與理解程度的考察，并不利于對(duì)學(xué)生高層次認(rèn)知能力或非認(rèn)知能力的評(píng)價(jià)。德國(guó)啟蒙時(shí)代著名思想家席勒曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)人是完全意義上的人，他才游戲；只有當(dāng)人游戲時(shí)，他才完全是人。”游戲的魅力在于不確定性和可反復(fù)性，我們?cè)谠u(píng)價(jià)中讓學(xué)生反復(fù)嘗試，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)真正的發(fā)生。評(píng)價(jià)內(nèi)容涵蓋學(xué)生發(fā)展全方位、全過(guò)程，個(gè)體優(yōu)勢(shì)在評(píng)價(jià)過(guò)程數(shù)據(jù)中得以體現(xiàn)，可以更直觀呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中核心素養(yǎng)的表現(xiàn)。例如在閱讀、體育運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)的評(píng)價(jià)中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維發(fā)展的特性、知識(shí)結(jié)構(gòu)的偏好、個(gè)性特長(zhǎng)的潛力，能更客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）評(píng)價(jià)過(guò)程趣味化

游戲是一項(xiàng)快樂(lè)而自由的實(shí)踐活動(dòng)，它擊中了人類幸福的核心，提供了現(xiàn)實(shí)世界中匱乏的獎(jiǎng)勵(lì)、挑戰(zhàn)和滿足感，前所未有地占據(jù)和改變了我們的生活。所謂的游戲化，就是在不屬于游戲內(nèi)容的范疇之內(nèi)運(yùn)用游戲的元素和設(shè)計(jì)進(jìn)行游戲的方法。在游戲化的評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地參與其中，不僅成為被評(píng)價(jià)對(duì)象，還能成為一個(gè)評(píng)價(jià)者，在互動(dòng)的評(píng)價(jià)交流中不斷挑戰(zhàn)、提升能力。

三、鳳崗小學(xué)游戲化評(píng)價(jià)的實(shí)踐探索

鳳崗小學(xué)的學(xué)生核心素養(yǎng)評(píng)價(jià)改革一方面源于國(guó)家的導(dǎo)向，另一方面來(lái)自學(xué)校發(fā)展的積淀。鳳崗小學(xué)四任校長(zhǎng)不斷傳承積淀“幸福教育”理念，提出“為幸福人生奠基”的辦學(xué)理念。教師以“游戲化”“核心素養(yǎng)”“跨學(xué)科”“情境性”等為關(guān)鍵詞，創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)評(píng)促方式轉(zhuǎn)變，凸顯評(píng)價(jià)的過(guò)程性、階段性、情境性、綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生幸福成長(zhǎng)，具備幸福人生的素養(yǎng)。

（一）游戲獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制推動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)

要讓每個(gè)孩子幸福成長(zhǎng)，就必須在學(xué)生成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，給他們不斷補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，讓孩子們像校園里的那棵“幸福樹(shù)”一樣枝繁葉茂、生機(jī)盎然。學(xué)校以課程為載體，根據(jù)游戲化的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，在教學(xué)設(shè)計(jì)中加入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，學(xué)習(xí)過(guò)程中給學(xué)生積分，以積分兌換規(guī)則換取獎(jiǎng)勵(lì)的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)有三種形式的獎(jiǎng)勵(lì)與升級(jí)規(guī)則。

1.立足于課堂評(píng)價(jià)的“課程卡”獎(jiǎng)勵(lì)

在學(xué)校六大幸福課程的學(xué)習(xí)中，各學(xué)科老師在日常課程教學(xué)中根據(jù)學(xué)科素養(yǎng)表現(xiàn)、作業(yè)完成程度、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面情況給學(xué)生頒發(fā)“課程卡”?？ㄆ謩e印有篤志、健體、修身、博識(shí)、拓新、力行六大課程的圖案標(biāo)識(shí)。學(xué)生集齊同一課程10張卡片可以向老師兌換禮物或特權(quán)；或者集齊50張課程卡片向年級(jí)兌換“課程徽章”——“篤志之星”“健體之星”“修身之星”“博識(shí)之星”“拓新之星”“力行之星”?；照伦C明了學(xué)生在某一個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)與激勵(lì)。

2.提高學(xué)生動(dòng)力的知識(shí)盲盒卡

獎(jiǎng)勵(lì)是為了激發(fā)孩子學(xué)習(xí)動(dòng)力，每個(gè)孩子的發(fā)展都存在差異。如果只有一種獎(jiǎng)勵(lì)方式，期望激發(fā)所有孩子的學(xué)習(xí)動(dòng)力就顯得困難。因此根據(jù)游戲的晉級(jí)機(jī)制，學(xué)校設(shè)計(jì)了“課程卡片向知識(shí)盲盒卡晉級(jí)”的徽章兌換獎(jiǎng)勵(lì)模式：各學(xué)科老師頒發(fā)的課程卡無(wú)需分類，積滿10張卡片就可以得到一次抽取知識(shí)盲盒的機(jī)會(huì)。知識(shí)卡片以學(xué)校周邊平巒山、鐵崗水庫(kù)的植物為基本內(nèi)容，每個(gè)種類的知識(shí)卡片上都有植物照片、屬性介紹；學(xué)生在積攢卡片的同時(shí)也在自主的學(xué)習(xí)植物知識(shí)。當(dāng)學(xué)生湊滿十種植物時(shí)就可到年級(jí)兌換“平巒山之星”“水庫(kù)之星”等“榮譽(yù)徽章”。盲盒的抽取具有游戲的隨機(jī)性，學(xué)生會(huì)更加期待抽取結(jié)果；同時(shí)，不同的知識(shí)卡片積攢又讓學(xué)生進(jìn)入新的晉級(jí)游戲中。孩子們無(wú)論最終能否獲得徽章，積攢不同卡片的同時(shí)也在學(xué)習(xí)了解身邊自然資源。這不僅體現(xiàn)了評(píng)價(jià)即學(xué)習(xí)的理念，同時(shí)也把游戲的魅力運(yùn)用到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)之中，讓孩子們樂(lè)此不彼。

3.外化榮譽(yù)感與學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的“榮譽(yù)徽章”

評(píng)價(jià)的功能不是最終給學(xué)生下一個(gè)結(jié)論，而是及時(shí)地反映學(xué)生學(xué)習(xí)中的情況，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行積極反思和總結(jié)。無(wú)論是通過(guò)課程卡片兌換的“課程徽章”，還是通過(guò)累加課程卡片兌換的“榮譽(yù)徽章”，都會(huì)讓學(xué)生在感到榮譽(yù)的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。游戲的魅力還在于不僅能讓學(xué)生在晉級(jí)成功中得到自我認(rèn)同的愉悅感，還能在游戲社區(qū)中獲得同伴的認(rèn)同，從而獲得成就感。為了持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，借助游戲晉級(jí)成功的英雄體驗(yàn)效能，我們?cè)诿恐馨鄷?huì)活動(dòng)上，表彰獲得“課程徽章”“榮譽(yù)徽章”的學(xué)生；每月年級(jí)評(píng)選徽章最多的10名學(xué)生登上學(xué)校“鳳崗榜樣”專欄，并獎(jiǎng)勵(lì)“幸福勛章”。多層次的徽章、勛章獎(jiǎng)勵(lì)體系讓鳳崗小學(xué)的孩子感受到成長(zhǎng)中的快樂(lè)。評(píng)價(jià)不再是冷冰冰的分?jǐn)?shù)，而是記錄成長(zhǎng)的一個(gè)個(gè)榮譽(yù)瞬間。

（二）游戲情境創(chuàng)設(shè)促進(jìn)階段性評(píng)價(jià)

我們嘗試在期末低年級(jí)學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)時(shí)，開(kāi)展游戲化的核心素養(yǎng)幸福測(cè)評(píng)，利用游戲的快樂(lè)體驗(yàn)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)導(dǎo)師把學(xué)習(xí)狀況的數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察、記錄、分析，發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生的素質(zhì)優(yōu)劣，科學(xué)、客觀、真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生狀態(tài)，為學(xué)生的發(fā)展提供指導(dǎo)。

1.體驗(yàn)式的游戲化評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

游戲的核心教育價(jià)值可以概括為游戲動(dòng)機(jī)、游戲思維、游戲精神。游戲動(dòng)機(jī)是指利用游戲來(lái)學(xué)習(xí)，游戲思維是將學(xué)習(xí)變成游戲，游戲精神是將整個(gè)求學(xué)過(guò)程甚至整個(gè)人生變成游戲。我們嘗試設(shè)置游戲化的真實(shí)問(wèn)題與情境，采用游戲化的測(cè)評(píng)方式增加學(xué)生的參與度、愉悅感、體驗(yàn)性，以過(guò)程取向的主觀開(kāi)放題目，關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程與發(fā)展深度。例如，一年級(jí)上學(xué)期末的幸福測(cè)評(píng)主題為“森林公園歷險(xiǎn)記”，學(xué)生在游園游戲中完成“勇闖森林”“整裝待發(fā)”“叢林穿越”“山谷尋寶”“狂歡派對(duì)”五項(xiàng)任務(wù)，幸福導(dǎo)師在游戲中記錄孩子們的表現(xiàn)，給予其學(xué)科素養(yǎng)的評(píng)價(jià)。

2.學(xué)科融合的評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)

學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)已經(jīng)成為我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的熱詞，新課標(biāo)每個(gè)學(xué)科都明確了培養(yǎng)學(xué)生的哪些核心素養(yǎng)，文化傳承、思維能力、審美創(chuàng)造等核心素養(yǎng)在多學(xué)科中被提出。因此，我們嘗試在期末游戲測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)中整合學(xué)科素養(yǎng)要求，結(jié)合評(píng)價(jià)項(xiàng)目設(shè)計(jì)跨學(xué)科的評(píng)價(jià)內(nèi)容。例如，一年級(jí)上學(xué)期“森林公園歷險(xiǎn)記”中“整裝待發(fā)”這個(gè)項(xiàng)目就整合了科學(xué)和勞動(dòng)學(xué)科，游戲情境是“動(dòng)物準(zhǔn)備出發(fā)啦，出發(fā)前必須收拾好自己的背包”。測(cè)評(píng)內(nèi)容第一關(guān)，收納能手的情境是“請(qǐng)將桌面所有的物品分類整理，放進(jìn)收納袋，并裝入書(shū)包”；第二關(guān)，植物葉片收納的情境是“請(qǐng)從樹(shù)上摘一片與黑板上的葉子形狀一樣的葉片，放入收納袋”。這項(xiàng)游戲考察了學(xué)生的科學(xué)觀念、科學(xué)思維、勞動(dòng)能力等素養(yǎng)，有助于提升學(xué)生的多方面能力。

核心素養(yǎng)作為課程與評(píng)價(jià)的理念，既是深化課程改革、立德樹(shù)人的邏輯必然，也是課程與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)、實(shí)施的技術(shù)訴求。游戲是一項(xiàng)快樂(lè)而自由的實(shí)踐活動(dòng)，如何運(yùn)用游戲的機(jī)制科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)方式，如何在游戲式的評(píng)價(jià)中搜集學(xué)生素養(yǎng)表現(xiàn)，如何運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果不斷修正教學(xué)并給家長(zhǎng)提供培養(yǎng)孩子的建議，是應(yīng)當(dāng)持續(xù)努力探索的方向。