王曉娜

本文系2023年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目《“說(shuō)文解字進(jìn)課堂”課堂教學(xué)實(shí)踐研究》（立項(xiàng)編號(hào)JCJYC2301110102）研究成果

中華民族五千年生生不息，最深厚的滋養(yǎng)就是我們中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其中最核心的內(nèi)容已經(jīng)成為了我們中華民族最基本的文化基因，成為了中華民族有別于其他民族的獨(dú)特標(biāo)志，中國(guó)人民的理想和奮斗、中國(guó)人民的價(jià)值觀和精神世界是深深植根于中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化沃土之中的。而文化是用漢字來(lái)記錄的，漢字不僅僅是記錄生活、記錄文化的符號(hào)，漢字本身就是厚重歷史的一個(gè)重要組成部分。它的出現(xiàn)是中華文明形成的標(biāo)志，是中華文明的曙光，是中華文化的根脈所系。

談到漢字，就不得不說(shuō)《說(shuō)文解字》 ，不得不說(shuō)“字圣”——許慎。許慎為一代大儒，貫通儒家經(jīng)典，在當(dāng)時(shí)有“五經(jīng)無(wú)雙”的美譽(yù)。他用了二十多年，收集整理了九千多個(gè)漢字，并逐字講解字形、字音、字義，全面展現(xiàn)漢字與漢語(yǔ)、漢字與文化的關(guān)系，著作《說(shuō)文解字》。正是因?yàn)椤墩f(shuō)文解字》，中華文明中那一顆顆璀璨的明珠不再是獨(dú)立的、散亂的，漸漸匯成了一個(gè)體系，呈現(xiàn)出一個(gè)博大完整的漢字文化系統(tǒng)。讀懂漢字，必須從《說(shuō)文解字》開(kāi)始。

一、“說(shuō)文解字進(jìn)課堂”的實(shí)踐意義

（一）培養(yǎng)識(shí)字能力，培養(yǎng)良好品格。識(shí)字能力是語(yǔ)文的基本能力之一。老師們要重視學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的意識(shí)和能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，引導(dǎo)他們?cè)谧约旱乃伎己拖胂笾杏洃涀中?，感受漢字的魅力。在學(xué)習(xí)漢字時(shí)，一筆一畫(huà)，一撇一捺的認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，對(duì)提高人的審美情趣，增強(qiáng)人的文化素養(yǎng)有著很大的幫助。

（二）凝聚華人心靈，展現(xiàn)中國(guó)魅力?！懊褡宓母鞘澜绲摹保瑵h字是中華民族先民們留給世界人民的文化寶藏和精神財(cái)富。隨著時(shí)代的飛速發(fā)展和國(guó)際文化交流的日趨密切，漢字書(shū)寫(xiě)對(duì)凝聚華人心靈，展現(xiàn)中國(guó)魅力發(fā)揮著不可估量的重要作用

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新思維，增強(qiáng)創(chuàng)新能力。漢字是中華民族智慧的結(jié)晶，是世界獨(dú)一無(wú)二的發(fā)明創(chuàng)造，在學(xué)習(xí)中，可以感受到漢字演變之豐富，造型之奇美，內(nèi)涵之厚重，這足以開(kāi)啟學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、“說(shuō)文解字進(jìn)課堂”的學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）幫助學(xué)生了解1000個(gè)常用漢字的起源和演變、本義和引申義，認(rèn)識(shí)到漢字的意美，激發(fā)學(xué)生正確書(shū)寫(xiě)、規(guī)范應(yīng)用漢語(yǔ)言文字的興趣。

（二）通過(guò)“說(shuō)文解字進(jìn)課堂”教學(xué)活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)了解，由字源探究來(lái)達(dá)到對(duì)中國(guó)文化形成一個(gè)全面系統(tǒng)深入的了解、從根本上理解中國(guó)文化的效果。

（三）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的感情，拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（四）老師在推進(jìn)“說(shuō)文解字進(jìn)課堂”的活動(dòng)中，探究文字教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)動(dòng)力、文化品味和審美情趣等方面的作用。

（五）由點(diǎn)帶面，推廣應(yīng)用于日常的語(yǔ)文課堂，擺脫學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和興趣的困境，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

三、“說(shuō)文解字進(jìn)課堂”的具體做法

（一）分門(mén)別類學(xué)漢字。把1000個(gè)常用漢字進(jìn)行歸類，了解它們的起源和演變、本義和引申義，由溯源激求知。根據(jù)偏旁部首的不同可以分為八大類：漢字里的人，身體里的漢字，漢字中的天地人居，漢字中的日用物品，漢字中的兵器戒具，長(zhǎng)在植物中的漢字，活在漢字中的動(dòng)物，抽象世界里的漢字。

漢字之美，在于形，在于音，在于義；漢字之美，在于由形音義衍生的成語(yǔ)典故、詩(shī)詞歌賦、經(jīng)史子集。過(guò)去的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)文字的書(shū)寫(xiě)、字意的理解，呈現(xiàn)出機(jī)械呆滯的工具人狀態(tài)，沒(méi)有體味文字的形意之美，學(xué)習(xí)起語(yǔ)文來(lái)沒(méi)有勁頭、缺乏興趣。

鑒于此，我們可以從學(xué)生感興趣的地方入手，讓他們了解漢字的發(fā)展和演變。如從“身體里的漢字”說(shuō)起，頭——首部，古文字“首”上是頭發(fā)，下為面部，突出眼睛，本義指頭，引申為頭領(lǐng)、開(kāi)端、第一等意義，如首領(lǐng)、元首、魁首等，進(jìn)一步延伸至成語(yǔ)，如首當(dāng)其沖、首屈一指、俯首帖耳、馬首是瞻、頷首低眉等；再如眼睛——目部，與目有關(guān)的字多與眼睛、觀看相關(guān)，如盼、瞻、睽、睦、睡、瞇等；又如毛發(fā)——彡部，臉——面部，耳朵——耳部，鼻子——自部，胡須——而部等。這些字比較常用，與身體密切相關(guān)，學(xué)生便于理解，也比較感興趣。

（二）隨堂教學(xué)識(shí)漢字。對(duì)于漢字大多學(xué)生無(wú)意于探本溯源，只知道它現(xiàn)在常用的喻意，不知道它原初的本意和所包蘊(yùn)的意境。這樣對(duì)于這個(gè)漢字來(lái)說(shuō)它就成了一個(gè)沒(méi)有生命力的固定的符號(hào)，學(xué)生記住的就是這個(gè)符號(hào)。這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用來(lái)說(shuō)，就只是簡(jiǎn)單地成了一項(xiàng)記憶任務(wù)，而不是一場(chǎng)可探究的奧秘，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏興趣。

在學(xué)習(xí)文本時(shí)，特別是古詩(shī)文教學(xué)中，通過(guò)對(duì)關(guān)鍵字的“說(shuō)”“解”，既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又可以與文本內(nèi)容及情感無(wú)縫銜接。

如李白《送友人》這首詩(shī)中，最后兩句話“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴?！焙枚嗤瑢W(xué)不理解為什么是“班馬” 而非“斑馬”？這個(gè)時(shí)候給大家講解“班”的造字起源?！鞍唷?，會(huì)意字，它的本義是用刀將一塊玉石從中切開(kāi)。從字形來(lái)看，就是兩塊“玉”中間插著一把“刀”，本義就是分開(kāi)、分別，在詩(shī)中表達(dá)離情別緒。

（三）講述故事學(xué)漢字。由識(shí)字到說(shuō)成語(yǔ)典故，由拆解漢字到故事講述，這是一個(gè)循序漸進(jìn)的加深過(guò)程，是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的過(guò)程。在講述成語(yǔ)由來(lái)、成語(yǔ)演化的過(guò)程中，容易加深學(xué)生對(duì)漢字的理解；學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的悠久綿長(zhǎng)、意蘊(yùn)豐富體會(huì)更多，對(duì)中華民族傳世精神的理解、融匯、接納、升華，會(huì)更容易形成，對(duì)漢字之美會(huì)更有感悟。同時(shí)，也能更真切地理解文言文言簡(jiǎn)義豐的具體體現(xiàn)了。

如上面提到的“首當(dāng)其沖”，它與“一馬當(dāng)先”很容易混淆。首當(dāng)其沖，比喻最先受到攻擊或遇到災(zāi)難，出自《漢書(shū)·五行志上》：“首當(dāng)其沖，不能修德?！币获R當(dāng)先，指作戰(zhàn)時(shí)策馬沖鋒在前，比喻領(lǐng)先、帶頭。出自《水滸傳》第九十六回：“即便勒兵列陣，一馬當(dāng)先，馳下山來(lái)，猶如天崩地塌之勢(shì)。”

這樣由淺入深，由產(chǎn)生興趣到主動(dòng)探討，由識(shí)字到能講說(shuō)，逐漸累積，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣或許就生出來(lái)了。

（四）活動(dòng)比賽用漢字。比如漢字聽(tīng)寫(xiě)、成語(yǔ)小故事、演講比賽、課堂大賽、教師公開(kāi)課、示范課教學(xué)、參觀許慎故里、成語(yǔ)接龍等多樣化活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)漢字并能準(zhǔn)確地運(yùn)用漢字。

“說(shuō)文解字進(jìn)課堂”以“學(xué)漢字、知漢字、愛(ài)漢字”為宗旨，把說(shuō)文解字融入到課堂教學(xué)之中。教學(xué)生認(rèn)識(shí)甲骨文、形意字、象形字等，為了弄清這個(gè)字的起源，常常伴以原始故事的講解，使學(xué)生既能了解先人簡(jiǎn)單樸實(shí)的意愿，又能到感受前輩造字的神奇巧妙。這種認(rèn)知過(guò)程仿佛一個(gè)探險(xiǎn)之旅，簡(jiǎn)單中有奧妙，樸質(zhì)中有智慧，接近原初的創(chuàng)造過(guò)程，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生興趣，愿意學(xué)習(xí)思考，對(duì)識(shí)字解字有深入的理解。這一活動(dòng)不僅有助于我們了解漢字的起源和演變，而且使識(shí)字教學(xué)的過(guò)程形象生動(dòng)，充滿樂(lè)趣。

寫(xiě)好中國(guó)字是每一個(gè)中國(guó)人所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一。每一個(gè)漢字如同鮮活跳動(dòng)的生命，都承載著中華民族悠久而燦爛的文明。學(xué)習(xí)漢字的同時(shí)，本身就是在傳承中華文明，增進(jìn)人們對(duì)中華文化的了解，從而更能增強(qiáng)人們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，激發(fā)他們的民族自豪感和自信心。

作為中國(guó)人，我們每時(shí)每刻都離不開(kāi)漢字——我們眼中的、筆下的漢字，構(gòu)成了整個(gè)社會(huì)的文化網(wǎng)絡(luò)。身為教師有責(zé)任有義務(wù)肩負(fù)起推廣漢字、傳承文化的重任，為推動(dòng)漢字文化的普及和推廣，更好地傳承許慎精神，弘揚(yáng)中華文化，做出貢獻(xiàn)。