高秀艷

由于小學(xué)生的年齡較小，對于學(xué)習(xí)沒有明確的認(rèn)知和理解，因此為了進一步培養(yǎng)學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力，就需要老師的正確引導(dǎo)和幫助。在日常教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，老師應(yīng)該利用更加多元化并且具有趣味性的教學(xué)技巧，活躍課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。在注重理論基礎(chǔ)講解的同時，融入德育和美育等教學(xué)元素，培養(yǎng)學(xué)生們的語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生們能夠真正成為復(fù)合型全能人才。

一、完善課前預(yù)習(xí)設(shè)計。良好的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是高效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提條件。為了進一步提高學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，老師在每節(jié)課上課之前都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們進行良好的課前預(yù)習(xí)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力以及知識探究能力，同時還能夠讓學(xué)生們對于下節(jié)課要學(xué)習(xí)到的語文知識進行初步的認(rèn)知和了解。通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生們逐步形成良好的行為意識以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生們的后續(xù)學(xué)習(xí)生涯奠定堅實的基礎(chǔ)。老師在每節(jié)課上課之前都應(yīng)該根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們設(shè)計難易程度適中的預(yù)習(xí)問題，然后讓學(xué)生們帶著這些預(yù)習(xí)問題進行自主學(xué)習(xí)。這樣不僅能夠幫助學(xué)生們明確預(yù)習(xí)的方向和預(yù)習(xí)的重點，同時還能夠讓學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)當(dāng)中緊跟老師的步伐。例如在教學(xué)《圓明園的毀滅》這一節(jié)課中，老師就可以讓學(xué)生們在課后利用網(wǎng)絡(luò)搜集圓明園毀滅的這段歷史背景資源。并通過反復(fù)閱讀本篇文章，了解作者所要傳達(dá)的情感以及本篇文章的主旨大意。在正式上課時，老師可以提出一些簡單的問題來了解學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況。這樣能夠進一步培養(yǎng)學(xué)生們的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、合理利用信息教學(xué)手段?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展為我國的教育事業(yè)提供了巨大的幫助，為了進一步提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生們塑造正確的學(xué)習(xí)觀念，老師在日常教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中可以融入一些信息教學(xué)手段，提高學(xué)生們的信息素養(yǎng)并提升自身的教學(xué)質(zhì)量。由于小學(xué)生的年齡較小，自身的學(xué)習(xí)效率極容易受到興趣愛好的影響。因此，老師可以充分利用學(xué)生們好奇心強，趣味心重的特點合理利用信息教學(xué)手段，來吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力。比如在教學(xué)《什么比獵豹的速度更快》這一課中，老師在進行課堂教學(xué)之前，可以先讓學(xué)生們思考生活中的什么動物或者哪些事物的速度要比獵豹的速度還快。然后利用課堂當(dāng)中的多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生們播放一些相對應(yīng)的視頻和音頻，進一步激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。老師還可以讓學(xué)生們圍繞著這一話題進行集中討論，思考自己的答案并說明理由，這樣也能夠進一步鍛煉學(xué)生們的自主思考能力以及交流表達(dá)能力。在進行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，老師應(yīng)該充分凸顯出學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生們盡可能多地參與到各項教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中來，讓他們盡量多地表達(dá)自己的想法和意見。利用學(xué)生們的表現(xiàn)欲與好勝心，進一步創(chuàng)建更加高效的小學(xué)語文教學(xué)課堂。

三、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計路徑。核心素養(yǎng)的本質(zhì)就是要培養(yǎng)學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科素養(yǎng)。例如在教學(xué)《己亥雜詩》這一節(jié)課中，本篇文章是一首古詩，因此對于學(xué)生們的詩歌鑒賞能力要求較高，在進行課堂教學(xué)的過程當(dāng)中，老師應(yīng)該充分觀察學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，來了解學(xué)生們對于本節(jié)課語文知識的接收情況。然后在進行作業(yè)設(shè)計的過程當(dāng)中，根據(jù)學(xué)生的特點以及學(xué)習(xí)水平分別設(shè)計不同的作業(yè)內(nèi)容。一方面降低學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，一方面完善作業(yè)設(shè)計思路，豐富作業(yè)設(shè)計類型。對于學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，老師則要求學(xué)生們能夠在熟練默寫背誦本首詩歌的基礎(chǔ)之上還能夠掌握書下注釋以及詩歌創(chuàng)作技巧。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，老師則要求學(xué)生們能夠熟練地默寫并背誦全文即可。

對于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力以及學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一朝一夕的過程，這不僅需要老師的長期努力，同時也需要學(xué)生們的良好配合，因此老師應(yīng)該與學(xué)生們建立起良好的師生關(guān)系，定期進行溝通和交流，了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)動態(tài)以及實際學(xué)習(xí)需求。