許小弟

對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)而言，寫作與閱讀屬于其關(guān)鍵內(nèi)容，把寫作與閱讀整合起來(lái)展開教學(xué)，用閱讀促進(jìn)學(xué)生的寫作，不僅可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，同時(shí)還可以提高學(xué)生的寫作能力。對(duì)此，教師在實(shí)際展開教學(xué)時(shí)，應(yīng)巧妙運(yùn)用讀寫結(jié)合教學(xué)法，并借助信息技術(shù)的輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使得整體的教學(xué)質(zhì)量顯著提升。

1? 初中英語(yǔ)以讀促寫教學(xué)模式的實(shí)施現(xiàn)狀

1.1重閱讀輕寫作，重積累輕實(shí)踐

在以讀促寫的教學(xué)中，部分教師會(huì)出現(xiàn)重閱讀，輕寫作的現(xiàn)象。在教學(xué)中，部分教師采用的教學(xué)策略主要是讀前導(dǎo)入、讀中分析、讀后寫作，不管是對(duì)文章所涉及的話題的討論，還是對(duì)文章中細(xì)節(jié)性問(wèn)題的分析，都占據(jù)了學(xué)生大多數(shù)的學(xué)習(xí)時(shí)間，使得寫作僅僅出現(xiàn)在讀后環(huán)節(jié)。學(xué)生以閱讀材料為基礎(chǔ)，完成讀后續(xù)寫或讀后仿寫等任務(wù)，但部分教師并沒(méi)有對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行循序漸進(jìn)的鍛煉，導(dǎo)致學(xué)生只對(duì)閱讀十分重視，而沒(méi)有意識(shí)到寫作這一綜合語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程對(duì)自己能力提升的重要意義。

1.2機(jī)械模仿，缺乏寫作框架與寫作思維

在以讀促寫的實(shí)踐中，部分教師沒(méi)有讓“讀”與“寫”的教學(xué)內(nèi)容同時(shí)出現(xiàn)在課堂上，造成了“讀”與“寫”的分離。并且在部分課堂以閱讀文本為基礎(chǔ)，展開寫作訓(xùn)練的過(guò)程中，有的學(xué)生們僅僅是機(jī)械性地模仿，沒(méi)有對(duì)閱讀的主題、文章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言風(fēng)格等進(jìn)行深入的研究，也沒(méi)有形成寫作框架與寫作思維，也沒(méi)有積累豐富的詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，因此學(xué)生的語(yǔ)言組織能力不能得到有效提升。

2? 有效實(shí)施以讀促寫教學(xué)模式

2.1結(jié)合實(shí)際生活，激發(fā)寫作動(dòng)力

在初中英語(yǔ)教材中，涉及到很多與實(shí)際生活相聯(lián)系的英語(yǔ)知識(shí)，所以要注重結(jié)合實(shí)際生活，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，教師要依照學(xué)生的實(shí)際生活情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的日常生活，如“Do you like bananas？”教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生講述出自己平時(shí)會(huì)吃的食物，然后仿照課文來(lái)寫一篇英語(yǔ)作文，這樣不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)寫作的樂(lè)趣，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的提升，繼而推動(dòng)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。對(duì)于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)來(lái)說(shuō)，寫作素材十分重要，如果缺乏相應(yīng)的寫作素材就會(huì)影響英語(yǔ)寫作的質(zhì)量，同時(shí)還會(huì)使學(xué)生缺乏寫作靈感，致使學(xué)生無(wú)法順利表達(dá)出自身的內(nèi)心想法。因此，初中英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的習(xí)作指導(dǎo)，將實(shí)際生活融入到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生能夠積累到更多的寫作素材，拓展新的寫作視角，學(xué)會(huì)站在不同的角度上進(jìn)行寫作，減少對(duì)重復(fù)單詞的運(yùn)用，以此來(lái)提高寫作質(zhì)量。

2.2加強(qiáng)課外閱讀，提高寫作能力

與英語(yǔ)國(guó)家相比，我國(guó)屬于非自然英語(yǔ)的環(huán)境，這給初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫作造成了一定的困難。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以采取加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀量的方式來(lái)進(jìn)行改善，讓學(xué)生能夠在閱讀中獲取到大量的英語(yǔ)詞匯，不斷提升自己的英語(yǔ)寫作能力，從而順利表達(dá)出自己的真實(shí)想法。在這一過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生在閱讀過(guò)程中遇到的困難，教師要給予有效的幫助和指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠根據(jù)文章的中心思想來(lái)推敲出問(wèn)題的答案，進(jìn)一步掌握英語(yǔ)寫作的技巧，這為初中英語(yǔ)寫作教學(xué)工作的推動(dòng)起到了積極作用。另外，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)人情況來(lái)給予指導(dǎo)，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生閱讀一些難度較低的文章，目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以嘗試閱讀一些難度較高的文章，不斷積累詞匯量，有助于實(shí)現(xiàn)自身英語(yǔ)寫作能力的提升。這樣，通過(guò)針對(duì)性的教學(xué)可以起到良好的教學(xué)效果，為學(xué)生日后的英語(yǔ)寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

教育事業(yè)的革新，讓初中英語(yǔ)教學(xué)的方法也逐步發(fā)生變化，讀寫結(jié)合法進(jìn)入到了大家的視線中，并得到了教師的廣泛應(yīng)用。讀寫結(jié)合，以讀促寫，可以把寫作與閱讀有機(jī)整合到一起，不但能夠讓學(xué)生的閱讀能力獲得良好發(fā)展，同時(shí)也會(huì)讓學(xué)生積累更多的寫作素材，在今后英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上更加順利。