魏 晨

“大陸開拓移民”是日本侵略政策——“大陸政策”的重要組成部分， 是日本對中國進行帝國主義殖民擴張的重要手段。 1932 年， 傀儡國家“偽滿洲國”宣布成立后， 日本便立刻啟動“滿洲”開拓移民送出事業(yè)。 最初， 作為試驗僅僅招募了東日本“在鄉(xiāng)軍人”形成小規(guī)模的移民， 此時屯田兵的色彩較濃。 1936 年的“二?二六”事件以后， 政治的主導(dǎo)權(quán)掌握在推動滿洲移民的軍部手中， 輸送“滿洲”開拓移民成為與戰(zhàn)爭密切呼應(yīng)的國策， 并迅速在日本全面推行。 1936 年末， 日本制定“二十年100 萬戶送出計劃”， 向民眾大肆宣傳鼓吹大陸開拓移民， 進行移民動員。 1938 年， 由農(nóng)林、 拓務(wù)兩省制定了“分村開拓移民計劃”， 繼續(xù)推動大陸開拓移民。

在推動“分村開拓移民計劃”的同時， 另一項“滿洲”移民的主干事業(yè)“滿蒙開拓青少年義勇軍”(滿蒙開拓青少年義勇軍)也隨之誕生。 1937 年日本發(fā)動全面侵華戰(zhàn)爭之后， 為確保前線兵力及本土勞動力， 大量輸送成人移民變得困難。 作為應(yīng)對此困境的對策， 日本開始考慮將青少年納入移民動員的對象。 1937 年11 月， 第一次近衛(wèi)內(nèi)閣決議向“滿洲”輸送青少年移民， 12 月頒布?滿洲青年移民實施要綱?(満洲青年移民実施要綱)。 翌年1938 年年初， 日本便開始面向日本本土14 到18 周歲的青少年招募“滿蒙開拓青少年義勇軍”①滿蒙開拓青少年義勇軍雖然是作為成人移民的補充而生成的政策， 但并未被稱為“青少年移民”， 而是被命名為“青少年義勇軍”， 昭示了其作為侵略戰(zhàn)爭一部分的性質(zhì)。 而在中國， 為了掩蓋其武力侵略的本質(zhì)， 被稱為“少年義勇隊”。 此外也被稱為“滿洲開拓少年義勇軍”或“滿蒙開拓少年義勇軍”等。 本文為避免繁雜， 除引文以外， 統(tǒng)一稱為“滿蒙開拓青少年義勇軍”， 并在下文中省略為“少年義勇軍”。。 從1938 年啟動招募到1945 年戰(zhàn)敗的八年間， 共有8 萬6000余名青少年被作為“少年義勇軍”②“少年義勇軍”在漢語中帶有一定的積極含義， 加引號以強調(diào)該稱呼為特定歷史用語， 并揭露其含義的虛偽性。 為避免繁雜，后文中省略此特定稱謂的引號。送到我國東北部， 約占全部開拓移民人數(shù)的三分之一， 與成人的分村移民一同被看作是大陸開拓移民政策的兩大主干， 也是“大陸開拓移民”歷史不可忽視的重要部分。。

大陸開拓移民作為抗日戰(zhàn)爭研究的熱點問題， 在政治、 歷史、 社會等諸領(lǐng)域內(nèi)均有豐碩的研究成果， 但大多數(shù)研究均集中于成人移民的討論， 對于少年義勇軍的研究尚存在諸多可探討的空間③滿蒙開拓青少年義勇軍的概況可參見?二○世紀満洲歴史事典?(貴志俊彥等， 吉川弘文館， 2012)、 ?満蒙開拓青少年義勇軍?(上笙一郎， 中央公論社， 1973)、 ?満蒙開拓青少年義勇軍?(櫻木富雄， 青木書店， 1987)等研究著作。 這些研究著作幫助我們掌握滿蒙開拓青少年義勇軍的整體情況， 但如果要全面而立體的了解滿蒙開拓青少年義勇軍的歷史， 還尚顯單薄。。本文以大陸開拓移民的最重要的宣傳陣地——“滿洲移住協(xié)會”機關(guān)雜志?開拓滿蒙?(『拓け満蒙』)為切入點， 對動員宣傳所使用的方式和話語進行分析， 探究日本如何根據(jù)青少年群體的特點進行少年義勇軍的動員宣傳， 思考被殖民的青少年如何被卷入日本戰(zhàn)爭總動員的文化機制中。

一、 少年義勇軍的“主觀能動性”

雖然同為大陸開拓移民政策的一部分， 少年義勇軍具有許多有別于成人分村移民的特點。 首先是選拔對象的年齡不同， 分村移民面向日本成年人， 而少年義勇軍則招募18 周歲以下的青少年。 其次， 組織形式不同。 面向成人的分村移民采取的是傳統(tǒng)的將同村部分村民編制成一個開拓團送去“偽滿洲國”的形式， 而少年義勇軍則是將日本各地的青少年集中起來， 再以重新混合編隊的形式組織訓(xùn)練和派遣。 再次， 送出流程不同。 少年義勇軍具體的送出流程為: 先在日本各道府縣選拔青少年，以300 名為單位組成中隊。 將招募的青少年送往加藤完治任所長的茨城縣內(nèi)原少年義勇軍訓(xùn)練所(通稱“內(nèi)原訓(xùn)練所”)， 進行2 至3 個月的訓(xùn)練， 再分配到“偽滿洲國”當(dāng)?shù)氐挠?xùn)練所訓(xùn)練3 年。 經(jīng)過訓(xùn)練的青少年作為開拓團分配到中蘇邊境附近的“北滿地區(qū)”④南滿和北滿是日本占領(lǐng)中國東北地區(qū)后對其地區(qū)的劃分。 “北滿地區(qū)”西起滿洲里中經(jīng)哈爾濱東到綏芬河， 還包含哈爾濱至長春原中東鐵路沿線一帶地方(不含哈爾濱市)。。 由此可見， 少年義勇軍在人員構(gòu)成、 組織形式和送出流程等諸多方面與成人移民存在著巨大的差異。

此外， 值得我們特別注意的是， 在應(yīng)征動機上， 少年義勇軍也與成人存在著巨大的差異。 誠然，應(yīng)征少年義勇軍的青少年中“出生于土地貧瘠地區(qū)、 將來難以靠耕作生活的次子、 三子居多”， 與成人一樣， 獲得土地是他們主要的應(yīng)征理由之一。 但與此同時， “與苦于貧窮的成人移民不同， 少年義勇軍主要由成績良好的高等小學(xué)校畢業(yè)者構(gòu)成”[1]493-494。 這些文化水平相對較高的青少年應(yīng)征加入少年義勇軍時， 相較于迫于眼前生存壓力的成人來說， 對未來懷有無限憧憬， 帶有一定的“主觀能動性”。 ?滿洲開拓史?中便指出成人移民與少年義勇軍應(yīng)征時存在著主觀能動性上的區(qū)別:

相比之下， 以往的滿洲開拓移民“救民”色彩濃厚， 是賦予由于耕地狹小而沒有勞作之地的農(nóng)家次子、 三子和由于耕地狹小而經(jīng)濟生產(chǎn)條件不足的農(nóng)村農(nóng)民土地的活動。 與此相對， 滿蒙開拓青少年義勇軍則從整體上看反而是具有能動性和自發(fā)性的。 平日里學(xué)校的老師教給他們諸如包括農(nóng)村困境在內(nèi)的國家危機， 退出國聯(lián)之后日本的立場正是“非常時期日本”， “滿洲是日本的生命線”這樣的事情。 少年們的意識里， 這是救國的運動， 為此而奮起， ……一般開拓民大多數(shù)是為了生存而選擇了移民的道路， 而青少年義勇軍則面對國家的需要， 想著“響應(yīng)號召既是日本少國民的名譽也是義務(wù)”， 遵循自己的意志， 或者在老師和其他人執(zhí)拗的勸說之下奔赴滿洲廣闊的天地。①文中出現(xiàn)的引文均為筆者翻譯。[2]

可見， 相較于成人， 青少年應(yīng)征少年義勇軍的動機中摻雜了許多理想主義主觀理念的色彩。 毫無疑問， 這些理念只是被日本侵略者包裝成所謂的“救國的運動”， 其本質(zhì)不過是帝國主義擴張和殖民掠奪， 但是在動員宣傳中， 如何蒙蔽有一定文化水平、 抱有解決農(nóng)村困境“理想”的農(nóng)村青少年，觸動這些青少年的理想主義情結(jié)， 調(diào)動其“能動性和自發(fā)性”變得至關(guān)重要。

白取道博在其教育史著作?滿蒙開拓少年義勇軍史研究?中言及: “沒有法律強制力的青少年義勇軍的成立的關(guān)鍵在于如何將青少年的‘能動性’組織起來”[3]4， 從調(diào)動青少年“能動性”的角度出發(fā)，白取在其著作中揭示了日本學(xué)校教育和教師群體在大陸開拓移民動員中的作用及其戰(zhàn)爭責(zé)任問題，印證了前述引文中“老師和其他人執(zhí)拗的勸說”的作用。 然而， 除了教師的勸說， 在動員宣傳中還有一個不可忽視的要素， 那便是教師動員時必然需要可以調(diào)動青少年所謂“能動性”的工具， 即是說需要一套可以面向動員對象將理念和口號轉(zhuǎn)化為具體的形象和故事的話語裝置。 本文所考察的?開拓滿蒙?專門面向少年兒童設(shè)置的“小學(xué)生欄”， 便充當(dāng)了這樣一個造夢的角色。

二、 雜志?開拓滿蒙?和針對青少年的“小學(xué)生欄”

滿洲移住協(xié)會是1935 年為了推進大陸開拓移民政策而設(shè)立的拓務(wù)省外圍團體， 該協(xié)會五項主要事業(yè)之首便是“移民事業(yè)的促進與后援”[4]13-14。 ?開拓滿蒙?是該組織的機關(guān)雜志， 成為當(dāng)時進行大陸開拓移民動員宣傳活動的重要手段。 在戰(zhàn)爭時期， 號稱“唯一的滿洲移民專門雜志”的?開拓滿蒙?充分發(fā)揮了大眾媒介的傳播、 闡釋和指導(dǎo)作用， 充當(dāng)?shù)蹏髁x殖民侵略的宣傳裝置。 該雜志于1936 年4 月25 日創(chuàng)刊， 前4 期為不定期刊發(fā)， 從1937 年9 月1 日的第5 期開始每月定期發(fā)行。 最初是僅面向會員的非賣品， 第3 期②本文中所考察和引用的雜志底本為滿州移民史研究會編?満洲移民関係資料集成?(東京: 不二出版， 1998)中所整理收錄的復(fù)刻版。 由于第2 期雜志未被收錄， 故是否為公開發(fā)行尚不明確。改為公開發(fā)行。 此后隨著大陸開拓移民在日本帝國主義擴張中的重要性逐漸提高， 雜志的影響力也逐步擴大。 進入1940 年代， 號稱“擁有內(nèi)地和當(dāng)?shù)氐淖x者達數(shù)萬人”[5]， 可以說是日本當(dāng)時大陸開拓移民動員活動中影響力最大的動員宣傳陣地。

定期出版后的雜志內(nèi)容包括開拓政策解讀、 相關(guān)新聞、 農(nóng)業(yè)知識等， 力求豐富多彩、 面面俱到。1939 年4 月起， 雜志更名為?新滿洲?(『新満洲』)。 關(guān)于更名的原因， 1939 年3 月最后一期?開拓滿蒙?的編輯后記中解釋道: “我們決不能僅僅甘于做機關(guān)雜志， 既要成為‘國策滿洲移民的唯一的月刊雜志’， 也要作為‘通曉滿洲的一切’的雜志， 成為擁有權(quán)威和氣勢以及百萬讀者的一大刊物”[6]， 因而改名以求脫胎換骨。 更名后的雜志又增加“時局讀本”“開拓地近況”等欄目。 1941 年1 月新年伊始， 雜志再次更名為?開拓?(『開拓』)， 編輯部在編輯后記中稱， 更名單純是因為與其他雜志同名，但更名后雜志從面向被動員的農(nóng)民階層轉(zhuǎn)向面對開拓領(lǐng)導(dǎo)者階層， 舍棄開拓生活的內(nèi)容而轉(zhuǎn)為多刊載政論文章， 搖身變?yōu)橛懻撻_拓移民諸多問題的理論雜志。

雜志經(jīng)過了多次更名和改版， 一直發(fā)行到1945 年1 月日本戰(zhàn)敗前夕才宣告?？?。 在戰(zhàn)爭時期，一直是“滿洲”開拓政策宣傳的最主要陣地。 雖然進入?開拓?期后理論色彩濃郁， 但是這本滿洲移住協(xié)會機關(guān)雜志自始至終以大陸開拓移民宣傳為目的， 并發(fā)揮了極其重要的作用。 其重要性在于， 該雜志中豐富多樣的內(nèi)容發(fā)揮了面向青少年“造夢”的功能。 正如復(fù)刻版?解題?中所述: “面向主要讀者層農(nóng)村知識青年大書特書滿洲美夢， 進而通過這些青年在‘草根’層面塑造日本人的滿洲觀、 中國觀， 這本雜志作出了相當(dāng)?shù)摹暙I’。”[4]18在動員青少年奔赴“偽滿洲國”時， “比起兩手空空去動員次子、 三子， 拿著資料更有說服力， 所以作為這種場合的說服道具， 雜志被充分利用起來， 扮演了促使對方下定決心的角色”[4]8。

要想說服青少年， 便要運用能夠有效吸引青少年眼球的內(nèi)容以及便于青少年接受的敘事方式。在?開拓滿蒙?中， 這種內(nèi)容被濃縮在“小學(xué)生欄”中。 “小學(xué)生欄”的相關(guān)研究匱乏， 甚至復(fù)刻版的?解題?中關(guān)于這部分的解說都有諸多謬誤①如小林弘二在?『拓け満蒙』、 『新満洲』、 『開拓』解説?解題?総目次?(東京: 不二出版， 1998)的19 頁寫到， “小學(xué)生欄”是在雜志更名為?新滿洲?后出現(xiàn)的； 經(jīng)筆者考證并非如此。， 本節(jié)先對“小學(xué)生欄”的創(chuàng)立、 發(fā)展和終結(jié)進行梳理，在此基礎(chǔ)上進行詳細的考察分析。 “小學(xué)生欄”的概況如表1 所示.

表1 “小學(xué)生欄”的創(chuàng)立與變遷

“小學(xué)生欄”第一次登場是在1938 年2 月號， 此前雜志上并無兒童相關(guān)內(nèi)容。 1938 年初正是少年義勇軍招募開始之際， 同期雜志中就刊登了少年義勇軍的整頁大幅招募海報， 這也是該雜志第一次刊登少年義勇軍的信息。 顯而易見的， “小學(xué)生欄”的設(shè)立正是為了呼應(yīng)少年義勇軍的招募動員。 最初的一期僅設(shè)一頁， 刊載了日滿雙方兒童表現(xiàn)生活日常的兒童畫、 作文和書法作品。 此時尚未出現(xiàn)滿洲移民相關(guān)的內(nèi)容， 但可以肯定的是“小學(xué)生欄”的創(chuàng)立表明兒童已經(jīng)被納入到動員宣傳對象的范疇之中。 兩個月后的4 月號開始， “小學(xué)生欄”便擴充至2 頁， 增加了“滿洲”相關(guān)時事新聞和介紹“滿洲”方方面面的文章， 并開始連載日本漫畫家根本進(根本すすむ)創(chuàng)作的描寫開拓民日常的漫畫?躍進小滿?(『躍進満チャン』)。 1939 年4 月， ?開拓滿蒙?更名為?新滿洲?， “小學(xué)生欄”也隨之更名為“新滿洲小學(xué)生欄”， 分量也增加到7 頁。 編輯后記中提及: “小學(xué)生欄也將會日益充實， 希望作為義勇軍的后備軍的各位小學(xué)生奮發(fā)努力”， 點明了“小學(xué)生欄”的企圖就是為了培養(yǎng)未來的少年義勇軍。

更名后的“小學(xué)生欄”增加了童話、 童謠等兒童讀物， 內(nèi)容更加豐富多彩， 更加貼近少年兒童的娛樂生活。 隨著少年義勇軍的招募如火如荼地推進， “小學(xué)生欄”也逐漸得到重視。 除了內(nèi)容增加以外， 值得注意的是欄目還擁有了專門的封面。 封面上設(shè)有“新滿洲小學(xué)生欄”一行大字， 并配有照片一張。 刊登的封面照片有少年義勇軍的生活照， 也有“滿洲”大地的風(fēng)景等， 通過圖像展現(xiàn)少年義勇軍開拓生活的細節(jié)。 當(dāng)時， 照片成本高昂導(dǎo)致一般的雜志多用繪畫做封面， “小學(xué)生欄”的欄目封面可謂不惜成本的大手筆了。 即使提高成本也要設(shè)置照片封面可以看出， 面向作為“義勇軍的后備軍”的日本兒童讀者， 使用最直觀最形象的方式傳達少年義勇軍的“現(xiàn)實”對于當(dāng)時推進大陸開拓移民至關(guān)重要。 1940 年4 月， 欄目再次更名為“小學(xué)生新滿洲”， 篇幅增加到17 頁， 時事、 文學(xué)、 漫畫、 作文等各個板塊的分量都有所增加。 這種充實的版面安排一直保持到1941 年1 月“小學(xué)生欄”取消為止。 “小學(xué)生欄”刊載過眾多日本具有代表性的兒童文學(xué)家的作品， 如日本知名國語教育家、 童話作家石森延男創(chuàng)作的童話， 童謠作家佐藤八郎創(chuàng)作的童謠以及漫畫家田河水泡繪制的漫畫等。 “小學(xué)生欄”在少年義勇軍募集開始后， 逐漸成為雜志上舉足輕重的部分， 參與到聲勢浩大的動員宣傳中。

三、 農(nóng)業(yè)的理想鄉(xiāng)與虛擬的同伴: 面向少年的洗腦式動員宣傳

(一)描繪理想的農(nóng)業(yè)環(huán)境和兒童生活

“小學(xué)生欄”如何在少年義勇軍的動員中發(fā)揮作用? 想要調(diào)動青少年的“主觀能動性”， 講道理不如講故事。 除了直接傳播相關(guān)知識、 傳達相關(guān)的新聞以外， 更重要的是通過“小學(xué)生欄”提供的內(nèi)容塑造一種少年義勇軍及其“滿洲”開拓生活的想象， 也就是讀者對自身未來的想象。 文學(xué)研究者日比嘉高指出文本之于社會其他領(lǐng)域， 有兩個重要的特點: 一是廣泛的描寫力， 一是呈現(xiàn)的想象力[7]17。這里的文學(xué)并不僅僅是狹義的虛構(gòu)的故事， 而是泛指具有文學(xué)性(literariness)的文本。 面向日本“內(nèi)地”的農(nóng)村青少年， “小學(xué)生欄”呈現(xiàn)了一個充滿魅力的滿洲未來愿景， 從而讓讀者產(chǎn)生對“滿洲”的憧憬。

根據(jù)歷史學(xué)家蘭信三的調(diào)查， 大陸開拓移民列舉自己應(yīng)征的理由時， 30%(61/203 人)的調(diào)查者提到“滿洲憧憬”， 其中25 人表示其憧憬的具體內(nèi)容為“想在廣袤的土地上經(jīng)營農(nóng)業(yè)”[8]127。 與此相呼應(yīng)， 小學(xué)生欄中也有大量呈現(xiàn)令人憧憬的農(nóng)業(yè)環(huán)境和農(nóng)民形象的內(nèi)容。 如1938 年9 月1 日號有文章以?令人羨慕的滿洲?為題， 介紹了能夠在“滿洲”收獲的農(nóng)作物。

滿洲能收獲什么農(nóng)作物呢?

我經(jīng)常被問到這樣的問題。 真遺憾內(nèi)地的人們對于滿洲的農(nóng)業(yè)還如此的無知。

滿洲， 特別是北方土地肥沃， 在日本內(nèi)地能種的稻、 粟、 麥子、 白蘿卜、 西紅柿等等都能種。 此外， 高粱、 西瓜、 麻、 向日葵、 蘆筍等都能豐收， 真是令人驚喜不已。

和孩子頭一般大的茄子和比一年級的學(xué)生都高的煙草葉子， 讓第一次移民過來的大人小孩都歡呼雀躍， 都說要是早來滿洲就好了。[9]

?令人羨慕的滿洲?一方面提供了“滿洲”的農(nóng)業(yè)知識， 更重要的是列舉比日本種類豐富得多的農(nóng)作物， 并用兒童文學(xué)中慣用的夸張手法強調(diào)了農(nóng)作物的強壯， 最后直接點明文章的主旨: “要是早來滿洲就好了”， 這就是“滿洲”開拓移民的動員。 此外， 這篇文章旁邊還配有農(nóng)作物的插圖， 更加直觀地強化了讀者的印象。

除了農(nóng)作物的介紹， “小學(xué)生欄”還通過封面將進行農(nóng)業(yè)活動的環(huán)境可視化。 如1939 年9 月1 日號的封面是一副漫畫風(fēng)的“滿洲”全境地圖。 圖中鐵道網(wǎng)遍布“滿洲”各地， 而鐵路線周邊密集地繪制著當(dāng)?shù)乜梢愿N的農(nóng)作物、 挖掘的資源和飼養(yǎng)的家畜。 通過呈現(xiàn)這一現(xiàn)代化鐵路和農(nóng)牧業(yè)布局的版圖， 將“滿洲”的地理同具體的農(nóng)作物相聯(lián)結(jié)， 激發(fā)了土地和物產(chǎn)都很貧瘠的日本內(nèi)地農(nóng)村孩子奔赴“滿洲”從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的野心。

除了農(nóng)業(yè)生活的外部環(huán)境， “小學(xué)生欄”還塑造了一種滿懷希望、 活力十足的年輕農(nóng)民形象。 如1939 年4 月1 日號的封面使用了一張少年群像的照片。 照片中延伸到地平線的廣袤農(nóng)田上， 孩子們扛著農(nóng)具大步流星地走著， 臉上洋溢著希望的笑容。 照片中的孩子都不是站立不動的， 特別是照片中央的孩子動作幅度最大， 有一種歡欣雀躍之感。 照片中洋溢著一種朝氣蓬勃、 天真活潑的少年之氣。 這張封面照片呈現(xiàn)了一種充滿活力、 開心投入農(nóng)業(yè)、 未來充滿希望的年輕農(nóng)民形象。 而這一形象也契合了心懷“滿洲憧憬”的農(nóng)村少年們對于自己未來理想形象的自我身份認同。

少年義勇軍是由青少年構(gòu)成的， 因此除了考慮到農(nóng)民這一屬性之外， 表現(xiàn)開拓生活中童趣的一面也至關(guān)重要。 表現(xiàn)符合兒童心性的生活也是少年義勇軍動員宣傳的特點之一。 在“小學(xué)生欄”中有大量有關(guān)兒童游戲、 謎語的內(nèi)容， 如1940 年3 月1 日號刊載了谷山鶴枝的?各種各樣的滿洲玩具?一文， 圖文并茂地介紹了“布老虎”等中國東北的民間玩具。

在布里填充芯兒再縫合的布偶玩具中也有一些有趣的東西。 做成猴子呀、 老虎呀、 小鳥呀等等各種各樣的動物形狀， 因為特別喜歡家畜和小鳥， 所以也喜歡這樣的玩具。 其中最有看頭的是老虎的布偶。 這些布偶大小不一， 但都是耳朵威嚴地豎起、 支棱著胡須、 滿臉怒氣的樣子，不過身體肥碩、 四肢短小， 又可愛又威武。[10]

玩具是兒童生活不可欠缺的娛樂工具， 這篇文章通過介紹在“滿洲”流行的具有當(dāng)?shù)靥厣耐婢撸蜃x者暗示到“滿洲”也擁有充滿童趣的兒童生活之可能。 面對“義勇軍的預(yù)備軍”進行大陸開拓移民動員的時候， “小學(xué)生欄”主要營造了兩個方面的美好幻象: 一個是廣袤土地上充滿青春活力和希望的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)， 一個是豐富多彩童真稚趣的兒童生活。 而這恰是日本帝國主義在中國毀滅掉的兩樣?xùn)|西。

(二)模擬理想的玩伴關(guān)系和村落共同體

另一方面， 想過上理想的農(nóng)民生活， 除了從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件以外， 建立以農(nóng)村內(nèi)部緊密良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)的地區(qū)共同體也至關(guān)重要。 如上文所述少年義勇軍的組織形式和送出流程可知，不同于一定程度上保留原有村落人際關(guān)系的“分村移民”， 少年義勇軍完全打破了日本原有的村落共同體， 以個人為單位被重新編成中隊。 加入少年義勇軍， 對于年輕的孩子來說， 意味著脫離故土以及熟悉的雙親、 鄉(xiāng)鄰等人際網(wǎng)絡(luò)， 單槍匹馬奔赴遙遠的他鄉(xiāng)。 因此， 如何彌補這種自然村共同體分離而帶來的憂慮， 以及鼓吹少年義勇軍能夠建立嶄新的更為理想的村落共同體， 也是動員宣傳的關(guān)鍵之一。

在“小學(xué)生欄”中， 通過刊登兒童作文來暗示在“滿洲”也能構(gòu)筑同日本時一樣的人際關(guān)系。 “小學(xué)生欄”中刊登日本“內(nèi)地”兒童和“滿洲”兒童雙方的作文。 在日本“內(nèi)地”兒童所寫的作文中， 通常都表現(xiàn)了強烈的赴滿意愿， 如1939 年4 月1 日號所刊登的秋田縣高二少年佐佐木利郎的?我的理想?中寫道:

我今年三月畢業(yè)。 我下定決心畢業(yè)了一定要成為滿蒙開拓青少年義勇軍。 我的村子里只有五個人參加。 這是因為村里沒有人口問題， 以及青少年們心中沒有大志向。 我對此非常遺憾。我要依照國策的路線， 定要遠赴大陸盡力揮舞鋤頭。[11]

通過刊登大量此類出自日本兒童之手表達成為少年義勇軍渡滿意愿的作文， 營造出一種全國上下有無數(shù)少年將投入到大陸開拓移民的假象， 賦予了讀者全國有無數(shù)志趣相同的少年將成為自己同伴的想象力。 擁有了這種虛擬的同伴， 對于讀者來說， 遠赴“滿洲”不再意味著孤獨， 而是成為志同道合的共同體的一員。

另一方面， 在滿兒童所寫的作文則重點描繪“滿洲”快樂的日常生活。 如1938 年12 月1 日號中，城子河尋常小學(xué)校六年級女學(xué)生清水冬喜子的作文?滑冰?(『氷すべり』)通過童詩來表現(xiàn)滑冰的愉快場景: “來呀， 接下來我們滑冰吧/大家你追我趕真有趣/鼻子尖都通紅了?！盵12]滑冰是具有我國東北地域特色的兒童游戲， 通過描繪“大家”一起游藝的場景， 塑造了一個假象: “滿洲”孩子們已經(jīng)形成了歡樂的玩伴共同體， “內(nèi)地”的孩子只需要加入他們便可以獲得很多伙伴。 在雜志上并沒有刊登被殖民的當(dāng)?shù)貎和鶎懙淖魑模?但刊登了使用中日兩種語言所寫的童謠， 如刊登的“滿洲童謠”?好朋友?(『仲好しお友達』)即為中日雙語版， 童謠圍繞著所謂日本統(tǒng)治“偽滿洲國”時提出的宣傳標語“日滿親善”“王道樂土”展開。 此類內(nèi)容的目的便是營造當(dāng)?shù)馗髯鍍和挤浅g迎日本青少年前往“滿洲”的虛偽景象。

此外， 在動員過程中還直接提供了理想村落的想象。 1939 年8 月1 日號的欄目封面漫畫便是這類內(nèi)容的典型: 漫畫中的村落告示牌上寫著“開拓村的孩子們”(『カイタクムラノコドモタチ』)， 這也是這幅漫畫的主題所在。 這張封面漫畫中， 眾多元素堆砌: 村莊擁有先進的農(nóng)具， 被豐收的農(nóng)地圍繞著； 村莊里生活著一群歡樂的孩子和駕駛先進拖拉機的成人； 村中到處都是游樂場， 日本人和其他民族的孩子友好地玩耍。 這張封面從視覺上呈現(xiàn)了一個濃縮了全部理想的開拓村， 其中最重要的是， 這幅漫畫不僅描繪了村落的物質(zhì)環(huán)境， 還虛擬了一同在理想的村落中生活的同伴， 其中有同為孩子的各族兒童， 也有處于指導(dǎo)地位的成人， 從人際構(gòu)成上來看與日本本土農(nóng)村無異， 這便賦予了讀者即便遠離故土依然可以擁有理想的鄉(xiāng)村共同體的想象力。

四、 國民總動員的象征: “興亞少女隊”的動員宣傳作用

少年義勇軍招募的目標群體是農(nóng)村的青少年男性， 因此大部分動員宣傳活動都圍繞著農(nóng)村少年進行， 女性處于邊緣角色。 但這并不代表少女沒有被納入到動員宣傳的對象當(dāng)中， 相反， 在動員宣傳過程中， 少女的動員宣傳活動起到了獨特的作用。

1939 年， 也就是少年義勇軍政策推行的轉(zhuǎn)年， 為了呼應(yīng)少年義勇軍的動員活動， 日本決定成立“興亞少女隊”。 1939 年10 月7 日， ?朝日新聞?朝刊上登載名為?與少年義勇軍并肩 新的興亞少女隊成立 大陸認識加集體訓(xùn)練?的報道， 宣布將成立興亞少女隊， 報道中稱: “鑒于滿蒙開拓少年義勇軍杰出的躍進， 拓務(wù)省將與這些少年的躍進同時， 向全國的少女們施行關(guān)于海外發(fā)展、 大陸認識等所謂的興亞教育實踐。 計劃將各小學(xué)六年級以上的女學(xué)生編制成興亞少女隊。 目前各省相關(guān)部門同其他人商議具體的方案， 與此同時首先實驗性地在全國范圍內(nèi)以栃木縣真岡市為中心組織起來?！盵13]兩天后的1939 年10 月9 日， 興亞少女隊在栃木縣真岡市正式集結(jié)。 新聞報道中稱， 成立興亞少女隊的目的， 一方面是為了“從根本上提高女子的大陸認識”， 更重要的是培養(yǎng)“少年們的更好的伴侶”[13]，或者更直白地說， 便是“為作為未來的大陸花嫁在新天地發(fā)揮作用之時做準備”[14]。

興亞少女隊成員同少年義勇軍一樣被要求離開家庭一段時間進行集體訓(xùn)練。 參見下谷高等興亞少女隊的訓(xùn)練日程[15]可知訓(xùn)練的內(nèi)容主要包含兩個方面。 一方面是國家天皇制下被納入到學(xué)校生活中的軍國主義教育活動， 如合唱軍國主義歌曲、 集體體操、 參拜神社、 宮城遙拜等活動； 另一方面則是與大陸開拓相關(guān)的活動， 如開拓訓(xùn)練、 “滿洲”時局知識講座、 參觀工廠等。 總體上來看， 興亞少女隊的訓(xùn)練內(nèi)容可以看做是戰(zhàn)時軍國主義教育的延伸與少年義勇軍訓(xùn)練的模擬相結(jié)合的產(chǎn)物， 基本符合上文提到的“從根本上提高女子的大陸認識”的訓(xùn)練目的。 訓(xùn)練內(nèi)容中還有一個略顯突兀的項目就是“滑翔機訓(xùn)練”， 對此將在下文中詳述。

?開拓滿蒙?的“小學(xué)生欄”對于興亞少女隊也進行了多次宣傳報道， 但有趣的是基本上都集中在東京地區(qū)的興亞少女隊上。 如1940 年8 月1 日號有文章?興亞少女隊的誕生?報道了東京市本所區(qū)日進女子高等小學(xué)校的興亞少女隊。 據(jù)上文言及的?朝日新聞?報道， 可知興亞少女隊最初于1939 年10月成立于栃木縣， 但此處宣傳“誕生”卻將重點放在了東京的日進。 此外， 在“小學(xué)生欄”上出現(xiàn)的興亞少女隊均為東京的女學(xué)生， 而幾乎不會出現(xiàn)農(nóng)村女學(xué)生。 如1940 年10 月1 日號有報道日進興亞少女隊的文章?在土地鍛煉的帝都興亞少女隊——磨練開拓精神的日進學(xué)校學(xué)生談?[16]， 1940 年12 月1日號?流汗為國家奉公——東京市下谷興亞少女隊?[17]報道了東京下谷興亞少女隊的訓(xùn)練。 在報道中， 少女們抒發(fā)初次體驗農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的感想:

我此前都沒有考慮過， 但接受了訓(xùn)練之后， 我對土地產(chǎn)生了濃厚的興趣。 (高二 金子照)

我?guī)缀鯖]有用過農(nóng)具， 所以第一次用馬上就起了繭子， 就產(chǎn)生了抵觸心理， 不過最近也和金子同學(xué)一樣能愉快地接觸土地了。 (高一 小山文)

我也是平生第一次拿起農(nóng)具。 在農(nóng)場除草的時候， 有很多蟲子太煩人了， 不過習(xí)慣了以后覺得除草也很有趣。 (高二 落合國)[16]

在少年義勇軍的動員中， 城市是隱身的， 提供的是面向農(nóng)村少年關(guān)于農(nóng)業(yè)的內(nèi)容。 而興亞少女隊報道中呈現(xiàn)的都是東京女學(xué)生初次體驗農(nóng)業(yè)生產(chǎn)后積極的感想。 若是為了直接地進行“大陸花嫁”動員， 興亞少女隊的主要招募對象和宣傳對象應(yīng)該為農(nóng)村年輕女性， 而顯然興亞少女隊的宣傳中反而側(cè)重于城市的活動。

興亞少女隊在“小學(xué)生欄”中呈現(xiàn)的形象也與少年有很大差異。 ?新滿洲?1940 年12 月1 日號雜志封面照片采用了一張興亞少女隊成員駕駛滑翔機的照片。 如上文所述， 滑翔機訓(xùn)練是興亞少女隊訓(xùn)練內(nèi)容之一， 在眾多與大陸開拓關(guān)系緊密的訓(xùn)練之中特地加入與開拓關(guān)系稀薄的滑翔機操作訓(xùn)練，其緣由值得推敲。

二十世紀飛機被發(fā)明之后， 滑翔機作為一種飛行員訓(xùn)練手段和一項現(xiàn)代體育運動逐漸走入日本社會， 但始終沒有在民眾中普及， 而滑翔機最為流行的時代正是二戰(zhàn)時期。 在戰(zhàn)爭時期， 迫于緊張的戰(zhàn)爭局勢， 日本決定強化學(xué)生的航空訓(xùn)練， 于1939 年8 月由日本文部省頒布了?滑翔訓(xùn)練教程草案?， 將滑翔機訓(xùn)練納入到男子中等學(xué)校教育之中[18]79。 到了1942 年1 月， 實施了滑翔訓(xùn)練的中等學(xué)校約有700 所， 當(dāng)時男子中等學(xué)校的數(shù)量大概是2000 所， 約三分之一的學(xué)校進行了該項訓(xùn)練[18]105。但即便如此， 在女子教育中依然沒有直接引入滑翔機訓(xùn)練。

不過， 滑翔機作為一項現(xiàn)代體育項目， 倒是一直不乏女性的身影。 當(dāng)然， 由于滑翔機運動的投入成本較高， 競賽也多在城市周邊舉辦， 能夠參與到滑翔機競技中的女性也多為城市女性， 甚至是上流階層的女性①如新聞報道?飛立つ伯爵令姪 38 年の新星 腕冴ゆる松平和子嬢?(?朝日新聞夕刊?， 1938 年1 月5 日)， 被作為滑翔機飛行新星報道的松平和子便是時任貴族院議長松平賴壽伯爵的侄女。 報道?名門の雲(yún)雀嬢 土井利孝子令妹美恵子さん(16) グライダー猛練習(xí)?(?朝日新聞夕刊?， 1938 年3 月22 日)中， 奮發(fā)練習(xí)滑翔機的土井美惠子是貴族院議員土井利孝子爵之妹。這些皆為在東京生活的上流社會出身的女性。。 與其他體育項目不同， 滑翔機比賽中， 女子與男子不分性別進行同場競技。 如1937 年7 月8 日在松戶飛行場舉辦的滑翔機比賽中， 便有40 名男子與20 名女子參加， 并且在比賽時根據(jù)動作、 出發(fā)、 飛行、 著陸、 飛行方向五個條件， “不區(qū)分男女”地進行評比[19]。

可見， 滑翔機是一項具有都市風(fēng)范， 并模糊了性別差異的體育運動。 這與“小學(xué)生欄”中對于興亞少女隊進行宣傳的思路有著相類似的底層邏輯， 即強調(diào)城市少女的參與， 強調(diào)少女與少年義勇軍所做之事沒有差別。 所以， 推進和宣傳興亞少女隊的目的并非直接地進行少年義勇軍的招募或者大陸花嫁的動員， 而是企圖通過興亞少女隊的活動以及一系列動員宣傳活動營造一種幻象: 在大陸開拓移民這一領(lǐng)域， 無分少年與少女， 無分“前線”與“銃后”， 無分城市與鄉(xiāng)村， 都是“國民精神總動員”的一部分， 強調(diào)了少年義勇軍的派遣并不是孤立于戰(zhàn)爭的邊緣活動， 而是一項覆蓋了全日本所有國民的“戰(zhàn)爭總動員”運動。

五、 結(jié)論

本文以大陸開拓國策雜志?開拓滿蒙?的“小學(xué)生欄”為線索， 對日本滿蒙開拓青少年義勇軍的動員宣傳活動進行了考察。 少年義勇軍是日本大陸開拓移民事業(yè)的兩大支柱之一， 其特點是動員對象是未成年的青少年男性， 相較于著眼現(xiàn)實的成人， 他們更有改變現(xiàn)狀、 憧憬未來的“主觀能動性”，且組織形式和送出流程都要求將這些青少年從原生家庭和村落環(huán)境中剝離出來。 因此， 在動員宣傳活動中， 其所運用的形式、 所采用的的話語以及所要達到的目的也呈現(xiàn)出了諸多有別于其他戰(zhàn)爭動員活動的特點。 ?開拓滿蒙?的“小學(xué)生欄”通過一系列圖像和文字， 面對直接的招募對象， 即農(nóng)村青少年， 基于日本村落文化傳統(tǒng)和兒童身心需求， 通過虛構(gòu)農(nóng)業(yè)生活和兒童生活的理想愿景， 將他們的主觀能動性調(diào)動起來。 同時通過雜志這一媒介， 虛擬了完美村落和同齡玩伴的想象共同體。 另一方面， 作為非直接動員對象的少女同樣被納入到動員宣傳的對象之中。 通過興亞少女隊活動的推進和宣傳， 日本將少女特別是城市少女也納入到動員宣傳體系當(dāng)中， 其作用是讓少年義勇軍的招募成為一項覆蓋更廣泛的“國民精神總動員運動”， 使大陸開拓移民的影響力最大化。

通過這樣一系列動員宣傳， 無數(shù)花樣年華的青少年被蠱惑而“主動”地奔赴我國東北， 成為了日本侵華戰(zhàn)爭的犧牲品和帝國主義擴張的幫兇。 我們對于這種通過“造夢”來調(diào)動青少年“主觀能動性”的動員宣傳手段要有充分的認知， 對其虛偽性應(yīng)當(dāng)予以及時的揭露與批判。