張敏

繪本是幼兒園開(kāi)展活動(dòng)的重要工具，具有明顯的優(yōu)勢(shì)作用，繪本中的圖片比重大，文字比重小，故事內(nèi)容非常生動(dòng)有趣，與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)相符。但在繪本教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，仍存在未明確繪本教學(xué)活動(dòng)目的，缺少必要引導(dǎo)，繪本教學(xué)活動(dòng)方法較為單一，未以實(shí)際情況為基礎(chǔ)合理開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)等一系列問(wèn)題，因此，如何從幼兒園管理角度保證繪本教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，是幼兒教育工作者需要著重思考的問(wèn)題。本文分析繪本教學(xué)活動(dòng)的根本優(yōu)勢(shì)，提出加大繪本審查力度，為繪本教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)建有利環(huán)境；創(chuàng)新優(yōu)化繪本教學(xué)活動(dòng)方式；明確繪本教學(xué)活動(dòng)目的，保證活動(dòng)質(zhì)量；采取情感教育手段，定期舉辦說(shuō)評(píng)課活動(dòng)實(shí)施策略，旨在從幼兒園管理角度保障繪本教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展效果，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、繪本教學(xué)活動(dòng)的根本優(yōu)勢(shì)

繪本具有啟蒙作用，能夠幫助幼兒認(rèn)識(shí)和了解新事物，已經(jīng)逐漸成為當(dāng)前幼兒教育過(guò)程中，教師經(jīng)常使用的一種活動(dòng)工具。繪本教學(xué)是一種高質(zhì)量且有效的活動(dòng)方式，能夠讓幼兒在繪本中看到日常生活中不經(jīng)常出現(xiàn)的事物，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識(shí)世界。

首先，繪本的核心優(yōu)勢(shì)在于將文字與圖片實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合，與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平能夠保持高度的一致性，可以更好地為幼兒健康成長(zhǎng)和發(fā)展助力。在繪本教學(xué)活動(dòng)中，不同的繪本所起到的教育作用也有一定的差異。例如，在開(kāi)展文字學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，將繪本中的文字和事物結(jié)合在一起，能讓幼兒在掌握文字的同時(shí)，可以更好地將文字應(yīng)用于實(shí)際；在講解我國(guó)的傳統(tǒng)寓言故事或成語(yǔ)時(shí)，則可以充分利用繪本上的圖片內(nèi)容提高幼兒的理解程度。

其次，多數(shù)繪本為故事繪本，不僅含有生動(dòng)精美的圖畫(huà)，還有便于幼兒理解接受的故事，可見(jiàn)開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)滿足于幼兒時(shí)期的根本學(xué)習(xí)需要。并且，繪本所涉及的知識(shí)面十分廣闊，既可以作為語(yǔ)言活動(dòng)素材，也可以在數(shù)學(xué)活動(dòng)中使用，能帶領(lǐng)幼兒更好地完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，起到對(duì)幼兒認(rèn)知水平的提升作用。因此，繪本閱讀活動(dòng)可以促使幼兒的思維更加發(fā)散，使其在繪本學(xué)習(xí)過(guò)程中更加深入地思考，愿意開(kāi)動(dòng)腦筋發(fā)揮想象。

最后，繪本的最大優(yōu)勢(shì)是具有非常優(yōu)越的教育價(jià)值，能夠引導(dǎo)幼兒樹(shù)立基本的是非觀念，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起到良好的推動(dòng)作用。因此，繪本教學(xué)活動(dòng)的又一優(yōu)勢(shì)在于，有助于更好地培養(yǎng)幼兒的綜合能力，特別是理解能力和實(shí)際應(yīng)用能力，為幼兒之后的學(xué)習(xí)和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、現(xiàn)階段幼兒園開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀

（一）未明確繪本教學(xué)活動(dòng)目的，缺少必要引導(dǎo)

在幼兒園教育中，繪本教學(xué)活動(dòng)應(yīng)重視教師所起到的引導(dǎo)作用，因?yàn)橛變旱纳硇陌l(fā)展都處于萌芽階段，還不具備良好的自主能力，很難長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中。但是縱觀當(dāng)前時(shí)期的繪本教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展實(shí)際狀況，很多教師未對(duì)活動(dòng)目的加以明確，缺少必要的閱讀引導(dǎo)，往往讓幼兒自主閱讀繪本內(nèi)容，但是由于幼兒并沒(méi)有掌握閱讀方法，導(dǎo)致繪本教學(xué)活動(dòng)效果一般。此外，部分教師沒(méi)有正確地理解繪本教育理念和實(shí)質(zhì)，在開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)工作時(shí)存在一定的認(rèn)識(shí)偏差，過(guò)于強(qiáng)調(diào)文字，而對(duì)圖畫(huà)有所忽視，導(dǎo)致繪本的教育作用未被充分發(fā)揮出來(lái)，活動(dòng)效果一般。

在幼兒園教育中，教師扮演著十分重要的角色，所起到的作用是不可替代的。實(shí)施有效的繪本教學(xué)活動(dòng)，能切實(shí)達(dá)成啟蒙教育目標(biāo)，能很好地開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展。但是，在開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師除了要讓幼兒掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，還要幫助幼兒更好地認(rèn)識(shí)世界，發(fā)揮繪本的教育價(jià)值，促使幼兒能夠?qū)κ挛锂a(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)和思考。

（二）繪本教學(xué)活動(dòng)方法較為單一

繪本教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒園教師的專業(yè)素質(zhì)提出較高要求，需保證所采用的活動(dòng)方式更為多樣化，才有助于從根本上保證繪本教學(xué)活動(dòng)的效果，而不只是對(duì)繪本內(nèi)容的枯燥講解。但是，部分教師應(yīng)用的活動(dòng)方法往往較為單一，通常選擇設(shè)置問(wèn)題的方式引出繪本教學(xué)活動(dòng)，但所設(shè)置的問(wèn)題又缺少有效性，不符合幼兒的認(rèn)知水平。還有一部分教師直接簡(jiǎn)單地使用統(tǒng)一活動(dòng)方案中所設(shè)置的問(wèn)題，沒(méi)有根據(jù)繪本內(nèi)容加以調(diào)整，對(duì)幼兒的問(wèn)題理解能力也有所忽視，導(dǎo)致繪本教學(xué)活動(dòng)出現(xiàn)本末倒置的情況。此外，部分教師長(zhǎng)時(shí)間使用同一種單一的活動(dòng)方法，容易使幼兒?jiǎn)适?duì)繪本學(xué)習(xí)的熱情，甚至出現(xiàn)一定的抵觸情緒，對(duì)幼兒養(yǎng)成閱讀習(xí)慣造成一定的阻礙。

由此能夠看出，在實(shí)施繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)為幼兒設(shè)置合理有效的問(wèn)題，活動(dòng)開(kāi)展方式需更為靈活化與多元化，以更好地滿足幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

（三）未以實(shí)際情況為基礎(chǔ)合理開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)

在我國(guó)教育改革不斷深入推進(jìn)的背景下，社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育愈發(fā)關(guān)注，教師也開(kāi)始有意識(shí)地對(duì)傳統(tǒng)活動(dòng)模式加以創(chuàng)新，以期從傳統(tǒng)活動(dòng)方式的局限中跳脫出來(lái)，開(kāi)始愈發(fā)重視對(duì)幼兒的興趣培養(yǎng)以及心理健康教育。

在這一背景下，幼兒園教師開(kāi)始選擇應(yīng)用繪本開(kāi)展一日活動(dòng)，但由于每一名幼兒的綜合能力和實(shí)際情況存在一定的差異，認(rèn)知水平也有所不同，若教師沒(méi)有以幼兒的實(shí)際情況為基礎(chǔ)采取合理的繪本教學(xué)活動(dòng)手段，會(huì)使得整體活動(dòng)工作效果大打折扣，難以達(dá)到預(yù)期的活動(dòng)目標(biāo)。

繪本雖然對(duì)解放幼兒天性、培養(yǎng)其發(fā)散思維具有顯著的優(yōu)越，但絕對(duì)不可以過(guò)度盲目使用繪本，應(yīng)科學(xué)合理化地分類繪本內(nèi)容，以幼兒的實(shí)際情況為基本和前提布置恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)任務(wù)，在活動(dòng)目的基礎(chǔ)上妥善選擇對(duì)應(yīng)的繪本，保證繪本閱讀難度符合幼兒認(rèn)知能力。

三、從幼兒園管理角度實(shí)施繪本教學(xué)活動(dòng)的有效策略

（一）加大繪本審查力度，為繪本教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)建有利環(huán)境

從幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀能夠看出，其中存在一定的不足之處。為實(shí)現(xiàn)對(duì)繪本教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步優(yōu)化，應(yīng)站在幼兒園管理的角度進(jìn)行思考，從根本上提高繪本教學(xué)活動(dòng)整體質(zhì)量。

首先，應(yīng)加大繪本審查力度，為繪本教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)建有利環(huán)境。在開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒園需要最大限度上為教師創(chuàng)設(shè)良好適宜的活動(dòng)環(huán)境，促使教師在繪本教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)作用可以最大化發(fā)揮出來(lái)，推動(dòng)教師發(fā)揮其創(chuàng)新能力。以此為基礎(chǔ)，幼兒園應(yīng)對(duì)教師提出一定的要求，對(duì)繪本的篩選審查需更加嚴(yán)格，堅(jiān)決以幼兒的實(shí)際認(rèn)知水平與情況為出發(fā)點(diǎn)，不同的年級(jí)所使用的繪本要有差異，保證繪本教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容選取科學(xué)得當(dāng)。

當(dāng)幼兒園所采買的繪本種類更加豐富時(shí)，教師可以應(yīng)用的繪本也就更加廣泛。在小班繪本教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)挑選圖畫(huà)比重更高，文字占比較少的繪本，因?yàn)榇祟惱L本的視覺(jué)效果更好，可以更好地吸引小班幼兒注意力，使其參與到繪本閱讀活動(dòng)中。而對(duì)于中班和大班的幼兒，教師所選擇的繪本內(nèi)容應(yīng)當(dāng)圖文比重均衡，具有明確的教育意義和指向性。

其次，幼兒園在采買繪本的過(guò)程中，需優(yōu)先挑選具有更高教育價(jià)值的繪本，由此培養(yǎng)幼兒的多維思考能力，促進(jìn)教師所開(kāi)展的活動(dòng)更為合理化。同時(shí)，對(duì)繪本類型的挑選十分慎重，必須能夠觸及更廣泛的內(nèi)容，涵蓋人文、社會(huì)、科學(xué)等方面。在幼兒園實(shí)施上述舉措后，可供教師選用的繪本教材變得更為多樣，可以滿足教學(xué)活動(dòng)的需要，能夠拓寬幼兒的視野，提高繪本教學(xué)活動(dòng)效果。

最后，幼兒園需對(duì)繪本教材實(shí)行圖書(shū)館管理制度，在繪本的封面處標(biāo)注可用的年齡、范圍以及使用方式等。教師則可以根據(jù)實(shí)際活動(dòng)需要，到繪本圖書(shū)室挑選適合的繪本。幼兒園負(fù)責(zé)人還要定期與教師溝通交流，明確開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)所需的書(shū)目，以便及時(shí)采買。

（二）創(chuàng)新優(yōu)化繪本教學(xué)活動(dòng)方式

幼兒園應(yīng)帶領(lǐng)教師不斷總結(jié)繪本教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，深層次探索繪本教學(xué)活動(dòng)方式，制定、采取更有針對(duì)性的措施，對(duì)繪本教學(xué)活動(dòng)的現(xiàn)狀加以改善。

首先，站在幼兒園管理角度落實(shí)繪本教學(xué)活動(dòng)，對(duì)繪本教學(xué)活動(dòng)方式做進(jìn)一步創(chuàng)新優(yōu)化。

為創(chuàng)新繪本教學(xué)活動(dòng)方式，教師需在繪本教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程中不斷積累組織經(jīng)驗(yàn)，充分意識(shí)到繪本教學(xué)活動(dòng)對(duì)幼兒健康發(fā)展所起到的重要作用，以幼兒為前提導(dǎo)向，優(yōu)化調(diào)整活動(dòng)策略。具體而言，在實(shí)施繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以從幼兒年齡特點(diǎn)的局限中掙脫出來(lái)，創(chuàng)新性地使用混合活動(dòng)方法，讓小班與中班的幼兒一同閱讀繪本，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)能力與人際交往能力，也便于教師更加關(guān)注幼兒的主體差異性。此外，混合式活動(dòng)的方式，還有助于促使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升其自主閱讀能力。

其次，在開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需科學(xué)發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，確保導(dǎo)讀與幼兒自主閱讀的時(shí)間設(shè)定合理。

若教師一味地采取指導(dǎo)式活動(dòng)方法，會(huì)縮短幼兒自主閱讀和思考的時(shí)間，導(dǎo)致幼兒的主觀能動(dòng)性難以充分發(fā)揮出來(lái)。因此，教師需切實(shí)保證繪本教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)合理性，精準(zhǔn)地捕捉到幼兒的興趣點(diǎn)，對(duì)幼兒做出正確引導(dǎo)，使幼兒在繪本活動(dòng)中了解和掌握更多元化的信息，對(duì)世界產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)。

最后，情境閱讀法是一種創(chuàng)新型的繪本教學(xué)活動(dòng)方式，有助于切實(shí)滿足幼兒的表達(dá)欲。幼兒時(shí)期的孩子容易被外界環(huán)境因素所影響，容易受到他人的感染，愿意主動(dòng)參與到集體活動(dòng)中。因此，教師可以根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)創(chuàng)造構(gòu)建適宜的活動(dòng)情境，帶領(lǐng)幼兒改編、創(chuàng)作繪本故事，用舞臺(tái)劇表演的方式將繪本內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，使其在表演的過(guò)程中更好地掌握繪本內(nèi)容。

（三）明確繪本教學(xué)活動(dòng)目的，保證活動(dòng)質(zhì)量

為進(jìn)一步增強(qiáng)繪本教學(xué)活動(dòng)效果，幼兒園應(yīng)明確繪本教學(xué)活動(dòng)目的，保證活動(dòng)質(zhì)量。在開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需具有正確的活動(dòng)觀念，能夠使用科學(xué)得當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方法。但是，轉(zhuǎn)變活動(dòng)思維模式難以在短時(shí)間內(nèi)達(dá)成，需要幼兒園從多方面入手，采取行之有效的措施。

首先，幼兒園應(yīng)積極對(duì)外聘請(qǐng)繪本教學(xué)活動(dòng)方面的優(yōu)秀教師，對(duì)本園教師開(kāi)展針對(duì)性的活動(dòng)指導(dǎo)與培訓(xùn)。由于部分教師是剛剛畢業(yè)的，活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，對(duì)繪本教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐不足，所以活動(dòng)指導(dǎo)與培訓(xùn)能夠切實(shí)提升年輕教師的專業(yè)能力，可以幫助他們更好地理解繪本教學(xué)活動(dòng)內(nèi)涵。

其次，幼兒園應(yīng)為教師提供類型更為多元化的培訓(xùn)活動(dòng)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修，與其他幼兒園構(gòu)建良好的合作關(guān)系，積極學(xué)習(xí)對(duì)方先進(jìn)的、現(xiàn)代化的繪本教學(xué)活動(dòng)優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，由此激發(fā)本園教師對(duì)繪本教學(xué)活動(dòng)的積極性和信心。

再次，幼兒園應(yīng)組織舉辦更有針對(duì)性的教研活動(dòng)，保證繪本教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展，促使教師可以更加深入地理解與認(rèn)識(shí)繪本。所以，幼兒園應(yīng)每間隔一定時(shí)間組織召開(kāi)活動(dòng)研討，與教師共同探討繪本教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，如繪本類型的篩選、繪本教學(xué)活動(dòng)流程設(shè)計(jì)、活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定等。同時(shí)，鼓勵(lì)教師在研討會(huì)上積極發(fā)言，能夠主動(dòng)分享自己在開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)工作時(shí)遇到的問(wèn)題，互相交流繪本教學(xué)活動(dòng)心得體會(huì)，由此實(shí)現(xiàn)教師開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)水平的顯著提升。

最后，幼兒園需定期總結(jié)歸納繪本教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)教師踴躍參與繪本教學(xué)活動(dòng)相關(guān)課題研究活動(dòng)，提升其繪本教學(xué)能力。

（四）采取情感教育手段，定期舉辦說(shuō)評(píng)課活動(dòng)

為從幼兒園管理角度深化落實(shí)繪本教學(xué)活動(dòng)，幼兒園應(yīng)鼓勵(lì)教師采取情感教育手段，考慮幼兒年齡小、認(rèn)知發(fā)展水平較低的特點(diǎn)，有意識(shí)地將幼兒教育主題活動(dòng)與繪本資源實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。這樣不僅有利于保證繪本教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，還可以更好地踐行素質(zhì)教育下立德樹(shù)人的核心目標(biāo)要求。教師還應(yīng)為幼兒講解學(xué)習(xí)繪本的方法，對(duì)其采取有效的引導(dǎo)策略，促使幼兒掌握科學(xué)的繪本閱讀方法，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，同時(shí)培養(yǎng)其表達(dá)能力。

幼兒園繪本教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展效果與幼兒園管理工作具有十分密切的關(guān)系。當(dāng)幼兒園高度重視繪本教學(xué)活動(dòng)工作時(shí)，會(huì)加大調(diào)研力度，能夠正確看待、分析活動(dòng)現(xiàn)狀，能夠站在教師的角度上明確教育質(zhì)量的根本要求。同時(shí)還會(huì)積極組織教師參與繪本教學(xué)活動(dòng)研究活動(dòng)，對(duì)如何進(jìn)行繪本閱讀方法創(chuàng)新做深入思考。

因此，幼兒園應(yīng)定期舉辦說(shuō)課與評(píng)課等活動(dòng)，從根本上對(duì)教師所實(shí)行的繪本教學(xué)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，幫助教師正確看待繪本教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題并加以改進(jìn)。幼兒園還應(yīng)針對(duì)繪本教學(xué)活動(dòng)，采取科學(xué)的活動(dòng)管理方法，構(gòu)建繪本教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)估教師的繪本教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐情況，從根本上保證繪本教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量過(guò)關(guān)，更好地為幼兒的健康發(fā)展奠基。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園應(yīng)充分意識(shí)到繪本教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)作用，正確看待當(dāng)前實(shí)施繪本教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，從幼兒園管理角度采取有效的活動(dòng)組織策略，將繪本的優(yōu)勢(shì)最大化地發(fā)揮出來(lái)，將幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，促使其具有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保證繪本教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量，由此達(dá)成對(duì)幼兒?jiǎn)⒚山逃暮诵哪繕?biāo)。