王 穎 陳志欽 廖志豪

（揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 廣東 揭陽(yáng) 522000）

黨的二十大報(bào)告提出全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興， 扎實(shí)推動(dòng)鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)、 人才、 文化、 生態(tài)、 組織振興。 在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的引領(lǐng)下， 人力、 物流、 資金向農(nóng)村地區(qū)延伸， 電子商務(wù)逐漸成為推動(dòng)鄉(xiāng)村發(fā)展的新業(yè)態(tài)。 習(xí)近平總書(shū)記在深圳經(jīng)濟(jì)特區(qū)建立40 周年慶祝大會(huì)上指出， “發(fā)展是第一要?jiǎng)?wù)，人才是第一資源”， 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施以及農(nóng)村電商的發(fā)展離不開(kāi)人才的支撐， 注重技能培養(yǎng)的高職院校是推動(dòng)鄉(xiāng)村發(fā)展的關(guān)鍵機(jī)構(gòu)。 揭陽(yáng)市地處廣東省東部， 是省內(nèi)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)， 農(nóng)村人口比例高， 區(qū)域內(nèi)電商發(fā)展勢(shì)頭良好， 但電商人才數(shù)量少、 培養(yǎng)慢、 留住難等問(wèn)題依然突出，開(kāi)展高職教育支撐農(nóng)村電商人才培養(yǎng)研究， 對(duì)區(qū)域農(nóng)村電商可持續(xù)發(fā)展以及鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施具有重要作用和價(jià)值。

1 政策背景

1.1 全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興的重大意義

黨的二十大提出全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興， 是在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的重大歷史任務(wù)的背景下確立的偉大戰(zhàn)略。 我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放四十多年的快速發(fā)展， 經(jīng)濟(jì)水平、 社會(huì)治理、人民幸福感都有巨大提升， 但我國(guó)農(nóng)業(yè)農(nóng)村基礎(chǔ)差、 底子薄、 發(fā)展滯后的狀況未從根本上改觀，農(nóng)村人口凈流出、 農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化水平低、 農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)滯后等問(wèn)題凸顯。

全面推進(jìn)鄉(xiāng)村振興， 落實(shí)產(chǎn)業(yè)興旺、 生態(tài)宜居、 鄉(xiāng)風(fēng)文明、 治理有效、 生活富裕的總要求，解決好當(dāng)下農(nóng)業(yè)農(nóng)村問(wèn)題， 構(gòu)建現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)、生產(chǎn)、 經(jīng)營(yíng)體系， 促進(jìn)農(nóng)村第一、 第二和第三產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展等改革和發(fā)展方向， 對(duì)實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)， 開(kāi)啟建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家新征程， 乃至實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興都具有重大意義。

1.2 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與農(nóng)村電商的相互促進(jìn)

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要求加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化， 為農(nóng)村產(chǎn)業(yè)發(fā)展指明了方向， 也為農(nóng)村電商帶來(lái)新的機(jī)遇。 林嘯嘯等學(xué)者認(rèn)為， 農(nóng)村電子商務(wù)就是利用數(shù)字與信息化的科技手段， 促進(jìn)農(nóng)村資源（包括農(nóng)產(chǎn)品、 鄉(xiāng)村旅游資源等） 進(jìn)行線上商務(wù)交易活動(dòng)的一種特殊方式［1］。 同時(shí)， 在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推動(dòng)下， 城鎮(zhèn)里的人才、 資金、 技術(shù)向農(nóng)村加速流通， “電子商務(wù)+農(nóng)業(yè)” 的新產(chǎn)品新業(yè)態(tài)蓬勃發(fā)展， 農(nóng)村的綠色產(chǎn)品源源不斷銷(xiāo)往全國(guó)各地， 形成雙向互補(bǔ)循環(huán)。 鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施賦能農(nóng)村電商和鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展， 而農(nóng)村電商的發(fā)展也促進(jìn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提質(zhì)增效。

2 鄉(xiāng)村振興電商發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 農(nóng)村電商及人才發(fā)展現(xiàn)狀

經(jīng)過(guò)多年的創(chuàng)新發(fā)展， 我國(guó)已成為世界第一農(nóng)村電商國(guó)家， 農(nóng)村電商網(wǎng)絡(luò)零售額保持高速增長(zhǎng)。特別是近年來(lái)受新冠疫情的影響， 農(nóng)村電商迎來(lái)了全新的發(fā)展機(jī)遇。 2022 年上半年， 全國(guó)農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)零售額9759.3 億元， 同比增長(zhǎng)2.5%， 其中， 農(nóng)村實(shí)物商品網(wǎng)絡(luò)零售額8904.4 億元， 增長(zhǎng)3.6%［2］，農(nóng)村電商已然成為發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的突破口。

與此同時(shí)， 農(nóng)村電商人才發(fā)展有待提升。 截至2022 年6 月份， 我國(guó)農(nóng)村網(wǎng)民規(guī)模為2.93 億人， 占網(wǎng)民整體的27.9%， 農(nóng)村地區(qū)互聯(lián)網(wǎng)普及率僅為58.8%［3］。 據(jù) 《2020 中國(guó)農(nóng)村電商人才現(xiàn)狀與發(fā)展報(bào)告》 顯示， 2021 年我國(guó)農(nóng)村電商人才缺口預(yù)計(jì)為217 萬(wàn)人， 2025 年將進(jìn)一步增至350 萬(wàn)人［4］。 由數(shù)據(jù)可知， 我國(guó)農(nóng)村人口多， 而互聯(lián)網(wǎng)普及率不高， 同時(shí)電商人才缺乏。 互聯(lián)網(wǎng)普及率低和人才要素缺乏將阻礙農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.2 高職教育支撐農(nóng)村電商發(fā)展情況

隨著鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施， 電子商務(wù)持續(xù)向農(nóng)業(yè)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)鏈滲透， 形成規(guī)模龐大的農(nóng)村電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)， 而農(nóng)村電商的發(fā)展離不開(kāi)人才的支撐， 特別是高職院校培養(yǎng)的技能型、 應(yīng)用型人才。 高職教育作為與經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系最密切的高等教育， 具有職業(yè)性和跨界性， 在培養(yǎng)技能人才方面相比本科教育和中職教育更具自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)［5］，這就要求我國(guó)廣大高職院校肩負(fù)育人使命， 為鄉(xiāng)村振興提供人才支撐。 2014 年， 揭陽(yáng)市政府依托揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等院校， 成立市電商培訓(xùn)聯(lián)盟， 在擁有最美淘寶村的揭陽(yáng)軍埔電商村開(kāi)展十萬(wàn)電商人才培育工程， 形成 “政校企協(xié)同育人”的體制機(jī)制， 在持續(xù)不斷的人才培訓(xùn)帶動(dòng)下， 軍埔村及周邊開(kāi)網(wǎng)店的青年， 輻射方圓10 公里20個(gè)村， 帶動(dòng)群眾就業(yè)超10 多萬(wàn)人。 隨著高職院校開(kāi)展農(nóng)村電商人才支撐體系建設(shè)工作的深入，工作重點(diǎn)應(yīng)實(shí)現(xiàn)由“量變到質(zhì)變” 的轉(zhuǎn)化， 培養(yǎng)更多適合中國(guó)農(nóng)村特色的電商人才。

3 鄉(xiāng)村振興電商人才困境

我國(guó)農(nóng)村電商經(jīng)過(guò)多年發(fā)展已經(jīng)具備一定規(guī)模， 洪勇認(rèn)為， 日益壯大的電子商務(wù)規(guī)模使得人才缺乏的矛盾越來(lái)越突出［6］， 人才支撐問(wèn)題阻礙了產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展。 不同區(qū)域農(nóng)村發(fā)展農(nóng)村電商路徑不同， 而總體呈現(xiàn)人才培養(yǎng)難、 發(fā)展難、 留住難等問(wèn)題， 特別是培養(yǎng)難的問(wèn)題， 從源頭制約了本地人才內(nèi)生動(dòng)力。

首先， 農(nóng)村適齡勞動(dòng)人口流失嚴(yán)重。 按年齡劃分， 參與農(nóng)村電商的勞動(dòng)人口主要為18-59 歲之間的中青年。 近年來(lái)， 隨著我國(guó)城鎮(zhèn)化進(jìn)程不斷推進(jìn)， 由于農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和生活、 教育、醫(yī)療水平與城市有較大差距， 缺乏吸引人才的資源［7］， 中青年人口不斷外流到周邊發(fā)達(dá)城鎮(zhèn)。 據(jù)《第七次全國(guó)人口普查公報(bào)》 數(shù)據(jù)顯示， 2020 年末揭陽(yáng)市人口凈流出為150 萬(wàn)左右， 15-59 歲中青年人口相比2010 年下降6.9 個(gè)百分點(diǎn)， 人口流失導(dǎo)致區(qū)域農(nóng)村電商發(fā)展乃至鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施缺少足夠適齡勞動(dòng)人口。

其次， 電商技能學(xué)習(xí)門(mén)檻高是人才培養(yǎng)困難的基本原因。 電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)并不像消費(fèi)者印象中網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物操作那么便捷， 它是綜合了計(jì)算機(jī)、 市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、 財(cái)務(wù)管理等專(zhuān)業(yè)知識(shí)的跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)， 要求從業(yè)者掌握商品管理、 運(yùn)營(yíng)實(shí)踐、 資源整合以及戰(zhàn)略定位等相關(guān)知識(shí)， 綜合實(shí)踐能力要求比較高。 電商運(yùn)營(yíng)技能細(xì)分又可以分為選品、 美工、客服、 平臺(tái)管理、 新媒體編輯、 物流配送， 隨著行業(yè)發(fā)展又出現(xiàn)了直播營(yíng)銷(xiāo)等技能需求。 技能門(mén)類(lèi)復(fù)雜且不斷豐富發(fā)展的特性， 決定了電子商務(wù)人才培養(yǎng)的難度。

再者， 農(nóng)村中青年學(xué)歷低技能差是人才培養(yǎng)困難的客觀原因。 農(nóng)村雖人口眾多， 但大部分是電商尚未激活用戶， 農(nóng)村中文盲和小學(xué)教育程度人口很難進(jìn)行網(wǎng)上購(gòu)物［8］， 對(duì)技能要求高的電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)更難以開(kāi)展。 擁有550 多萬(wàn)常住人口的揭陽(yáng)市， 截止到2020 年擁有大學(xué)文化的人口僅有24.6 萬(wàn)人， 占比4.5%。 農(nóng)村剩余中青年的特點(diǎn)是學(xué)歷低、 技能差、 知識(shí)薄弱， 面對(duì)技能門(mén)類(lèi)復(fù)雜， 個(gè)人綜合素質(zhì)要求高的電子商務(wù)， 往往培訓(xùn)和學(xué)習(xí)效果不佳。

最后， 農(nóng)村培訓(xùn)機(jī)會(huì)少條件差是人才培養(yǎng)困難的直接原因。 從產(chǎn)業(yè)氛圍看， 網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物在近十年開(kāi)始快速發(fā)展起來(lái)， 但是電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)并不像網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物一樣普及， 某些城市電商產(chǎn)業(yè)依然落后， 廣大農(nóng)村地區(qū)更是未曾觸及。 從教育資源來(lái)看， 我國(guó)教育、 職業(yè)培訓(xùn)資源普遍集中在城市，農(nóng)村地區(qū)少之又少， 這導(dǎo)致了農(nóng)村電商缺乏人才培養(yǎng)的土壤。 地處粵東經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的揭陽(yáng)市， 截止到2020 年轄區(qū)內(nèi)僅有揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院一所公辦高職院校。 近年來(lái)， 在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略推動(dòng)下， 政府、 高校、 企業(yè)等單位開(kāi)始下鄉(xiāng)進(jìn)行農(nóng)村電商技能培訓(xùn)。 然而， 電子商務(wù)是技能門(mén)檻高、系統(tǒng)性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)， 次數(shù)不多、 臨時(shí)組建的培訓(xùn)講座達(dá)不到很好的效果。 加之有些培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)帶有較強(qiáng)功利性， 注重政績(jī)業(yè)績(jī)， 忽視因材施教。 因此， 產(chǎn)業(yè)氛圍差、 教育資源缺乏、 培訓(xùn)效果不佳導(dǎo)致農(nóng)村電商人才培養(yǎng)困難。

4 揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院農(nóng)村電商育人模式與成效

揭陽(yáng)市地處廣東省東部， 下轄兩區(qū)三縣，2021 年人均國(guó)民生產(chǎn)總值4.05 萬(wàn)元， 排名廣東省居后， 是省內(nèi)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。 轄區(qū)內(nèi)農(nóng)村人口數(shù)量眾多， 近年來(lái)隨著電子商務(wù)興起， 村民們紛紛加入農(nóng)村電商創(chuàng)業(yè)隊(duì)伍中。 揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為揭陽(yáng)市唯一公辦高職院校， 在農(nóng)民創(chuàng)業(yè)浪潮中承擔(dān)起立德樹(shù)人的責(zé)任， 開(kāi)拓創(chuàng)新， 建立 “金字塔” 式農(nóng)村電商人才培訓(xùn)體系， 為揭陽(yáng)市培養(yǎng)一批又一批農(nóng)村電商人才， 助推農(nóng)民增收致富， 如圖1 所示。

圖1 揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院“金字塔” 式農(nóng)村電商人才培訓(xùn)體系

4.1 “政校企” 電商大聯(lián)盟社會(huì)培訓(xùn)班

為推動(dòng)揭陽(yáng)市電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展， 揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)學(xué)院響應(yīng)政府號(hào)召， “政校企” 強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合， 在揭陽(yáng)市 “最美淘寶村” 軍埔村率先設(shè)點(diǎn)開(kāi)展面向社會(huì)的免費(fèi)電商技能培訓(xùn)班，并逐步建立面向全國(guó)、 覆蓋全市、 輻射周邊的“全滲透式” 的電商人才培訓(xùn)基地， 通過(guò)深耕細(xì)作， 電商學(xué)院已全面構(gòu)建 “金字塔” 式培訓(xùn)體系， 自2013 年8 月至今累計(jì)開(kāi)展各類(lèi)電商培訓(xùn)80 期共163 班， 共培訓(xùn)電商人才12991 人次。 此外， 教學(xué)團(tuán)隊(duì)還多次前往普寧市大壩鎮(zhèn)等地開(kāi)展電商技能下鄉(xiāng)培訓(xùn)， 持續(xù)為區(qū)域農(nóng)村電商人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

4.2 “訂單班” 校企合作產(chǎn)教融合協(xié)同育人

為響應(yīng)揭陽(yáng)市政府 “加快建設(shè)產(chǎn)業(yè)強(qiáng)市” 號(hào)召， 為區(qū)域農(nóng)村電商培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才， 揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)學(xué)院持續(xù)推動(dòng)校企合作工作， 與地方企業(yè)緊密聯(lián)系， 打造產(chǎn)教融合高地。 2021 年， 電商學(xué)院與廣東海興集團(tuán)簽訂校企合作協(xié)議， 成立“海興班” 訂單班， 在培養(yǎng)方案制訂、 課堂共建、 專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等方面深入合作， 創(chuàng)新培養(yǎng)模式， 提升育人成效； 2022 年， 電商學(xué)院與深圳慧源通等6 家企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)生頂崗協(xié)議， 通過(guò) “2+0.5+0.5” 的校企協(xié)同育人模式，提升學(xué)生理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)化能力。

4.3 緊密結(jié)合產(chǎn)業(yè)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)與改革

近年來(lái)， 國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)直播帶貨興起為電子商務(wù)行業(yè)注入了全新活力， 也為農(nóng)村電商帶來(lái)全新發(fā)展機(jī)遇。 為加快地區(qū)電子商務(wù)發(fā)展， 穩(wěn)就業(yè)促發(fā)展， 2022 年揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成功申報(bào)“直播電商” 專(zhuān)業(yè)并開(kāi)始招生。 直播電商專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)， 將為本地區(qū)農(nóng)村電商輸送懂運(yùn)營(yíng)、 擅直播的直播營(yíng)銷(xiāo)人才， 促進(jìn)農(nóng)村電商升級(jí)發(fā)展。

5 高職教育與農(nóng)村電商人才支撐有機(jī)結(jié)合發(fā)展策略

農(nóng)村電商人才的培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)， 體現(xiàn)在參與主體的多元性、 培訓(xùn)資金來(lái)源的多樣性、 培訓(xùn)課程體系的適應(yīng)性等方面［9］。 自2013年揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)以來(lái)， 在市政府領(lǐng)導(dǎo)下， 通過(guò)電商技能社會(huì)培訓(xùn)、 專(zhuān)業(yè)設(shè)置與改革、 校企產(chǎn)教融合等方式， 為地區(qū)農(nóng)村電子商務(wù)發(fā)展輸送了大量專(zhuān)業(yè)人才， 是地區(qū)人才支撐的助推器。 然而， 由于區(qū)域地處欠發(fā)達(dá)地區(qū)，教育基礎(chǔ)薄弱、 財(cái)政投入缺乏、 農(nóng)村問(wèn)題凸顯等都依然限制地區(qū)農(nóng)村電商人才支撐力度和高度。農(nóng)村電商未來(lái)的發(fā)展， 需要高職教育進(jìn)一步與農(nóng)村電商產(chǎn)教融合， 以科學(xué)、 合理、 高效、 可持續(xù)的有機(jī)結(jié)合模式強(qiáng)化人才支撐。

5.1 加強(qiáng)農(nóng)村電商實(shí)踐研究， 探索人才培養(yǎng)特色機(jī)制

充分了解農(nóng)村是培養(yǎng)農(nóng)村電商人才的出發(fā)點(diǎn)。首先， 推動(dòng)科研課題申報(bào)向農(nóng)村電商適當(dāng)傾斜，鼓勵(lì)高職教師開(kāi)展鄉(xiāng)村振興農(nóng)村社會(huì)研究， 夯實(shí)農(nóng)村研究基礎(chǔ)。 其次， 實(shí)行農(nóng)村電商特派員機(jī)制，引導(dǎo)高職教師到農(nóng)村開(kāi)展人才交流及產(chǎn)業(yè)幫扶，獲取產(chǎn)業(yè)及人才一手信息； 再者， 聯(lián)合優(yōu)質(zhì)農(nóng)村電商企業(yè)開(kāi)展教師下企業(yè)實(shí)踐工作， 產(chǎn)教融合了解農(nóng)村電商一線先進(jìn)經(jīng)營(yíng)模式， 以更好培養(yǎng)農(nóng)村電商人才。 最后， 定期組織校內(nèi)及區(qū)域院校農(nóng)村電商教研討論會(huì)， 分析總結(jié)農(nóng)村電商人才培養(yǎng)形勢(shì)， 探索融合區(qū)域農(nóng)村電商產(chǎn)業(yè)發(fā)展形勢(shì)的人才培養(yǎng)機(jī)制。 只有了解農(nóng)村人才特點(diǎn)、 產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)律， 才能因材施教、 培養(yǎng)適合農(nóng)村電商的人才。

5.2 持續(xù)深化專(zhuān)業(yè)建設(shè)改革， 創(chuàng)新社會(huì)培訓(xùn)培養(yǎng)模式

構(gòu)建優(yōu)質(zhì)電商技能課堂是培養(yǎng)農(nóng)村電商人才的立足點(diǎn)。 第一， 結(jié)合農(nóng)村實(shí)踐研究成果， 順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要， 高校應(yīng)該進(jìn)一步明確農(nóng)村電商培養(yǎng)目標(biāo)， 并將農(nóng)村地區(qū)的風(fēng)土人情和農(nóng)業(yè)農(nóng)村特征融入課程之中， 進(jìn)一步提升農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的指向性［10］。 第二， 多渠道多形式多班次進(jìn)行電商技能下鄉(xiāng)社會(huì)培訓(xùn)， 以農(nóng)村駐點(diǎn)培訓(xùn)為主，結(jié)合新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)打造線上精品公開(kāi)課， 打造農(nóng)村電商新媒體科普及宣傳矩陣， 將技能學(xué)習(xí)融入農(nóng)村人才日常生活。 第三， 差異化社會(huì)專(zhuān)班培養(yǎng)模式， 依據(jù)農(nóng)村人才年齡學(xué)歷等因素設(shè)置不同培訓(xùn)專(zhuān)班， 以人群特點(diǎn)針對(duì)性教學(xué)。 第四， 探索導(dǎo)師制及傳幫帶制度， 社會(huì)培訓(xùn)班人才流動(dòng)性強(qiáng)， 教師短時(shí)間難以個(gè)性化教學(xué)， 導(dǎo)師制及傳幫帶將有效提升學(xué)員黏性， 加強(qiáng)溝通， 促進(jìn)學(xué)習(xí)理解。 建設(shè)優(yōu)質(zhì)技能培訓(xùn)課堂主陣地， 把握人才培養(yǎng)核心要素， 提升人才培養(yǎng)成效。

5.3 落實(shí)提升校企合作實(shí)效， 打造產(chǎn)教融合示范基地

校企合作是提升農(nóng)村電商人才培養(yǎng)實(shí)效的關(guān)鍵點(diǎn)。 首先， 深化校企合作模式， 落實(shí)合作保障機(jī)制， 校企合作不能停留在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等基礎(chǔ)合作模式， 應(yīng)深入探討產(chǎn)教融合、 協(xié)同育人； 同時(shí)， 政府及學(xué)校應(yīng)做好合作保障， 讓企業(yè)看見(jiàn)合作的利益， 讓教師擁有合作的動(dòng)力， 讓學(xué)生收獲實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。 其次， 推動(dòng)成立校企合作教研團(tuán)隊(duì)，高職教師擅長(zhǎng)理論研究， 企業(yè)人才則更懂得農(nóng)村電商需要什么， 構(gòu)建校企教研團(tuán)隊(duì)， 進(jìn)一步深化合作維度， 實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)即產(chǎn)業(yè)所需。 再次， 加快省級(jí)國(guó)家級(jí)實(shí)訓(xùn)基地申報(bào)， 探索校企共建農(nóng)村電商工作站， 實(shí)現(xiàn)農(nóng)村電商人才培養(yǎng)過(guò)程理論與實(shí)踐相結(jié)合， 在實(shí)踐中強(qiáng)化電商技能水準(zhǔn)。 最后， 探索成立校企創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)， “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論+一線生產(chǎn)管理實(shí)踐” 合作模式， 全力扶持農(nóng)村電商人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)， 為鄉(xiāng)村振興注入新動(dòng)力。

校企合作是農(nóng)村電商人才貼近一線生產(chǎn)、 適應(yīng)產(chǎn)業(yè)用人需求的關(guān)鍵， 也是農(nóng)村電商人才的支撐點(diǎn)，高職教育需要通過(guò)產(chǎn)教融合持續(xù)提升育人成效。

5.4 優(yōu)化教師隊(duì)伍激勵(lì)制度， 釋放技能教育活力源泉

切實(shí)保障教師隊(duì)伍工作待遇是農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的支撐點(diǎn)。 完善的農(nóng)村電商人才培養(yǎng)， 特別是社會(huì)公益培養(yǎng)， 需要教師隊(duì)伍付出大量精力，包括人才調(diào)研、 制訂培養(yǎng)方案、 課堂設(shè)計(jì)、 技能實(shí)踐等， 一旦付出與收獲不及預(yù)期， 容易打消教師工作積極性。 第一， 應(yīng)落實(shí)人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)支撐保障， 充分考慮勞務(wù)、 差旅、 場(chǎng)地等費(fèi)用， 確保教師隊(duì)伍培訓(xùn)過(guò)程沒(méi)有額外經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。 第二， 支持社會(huì)培訓(xùn)與校內(nèi)教學(xué)統(tǒng)籌管理， 將社會(huì)培訓(xùn)納入教師工作量計(jì)算， 讓社會(huì)培訓(xùn)獲得認(rèn)可， 鼓勵(lì)教師走出校園。 第三， 探索農(nóng)村電商人才培養(yǎng)積分制制度， 將人才培養(yǎng)數(shù)量及質(zhì)量以積分量化， 推動(dòng)教師職稱(chēng)評(píng)聘、 評(píng)優(yōu)評(píng)先向農(nóng)村電商人才培養(yǎng)傾斜， 激發(fā)教師隊(duì)伍積極性。 最后， 全力推動(dòng)教師隊(duì)伍參與農(nóng)村電商人才培養(yǎng)， 還需為教師“減負(fù)”， 適當(dāng)平衡教師校內(nèi)外、 教學(xué)與科研工作量， 創(chuàng)造寬松的人才培養(yǎng)氛圍。 教師隊(duì)伍是農(nóng)村電商人才培養(yǎng)的最核心要素， 優(yōu)化人才培養(yǎng)激勵(lì)制度， 保障教師工作待遇，是人才培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。

鄉(xiāng)村振興電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的人才培養(yǎng)難問(wèn)題， 需要充分發(fā)揮高職教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主導(dǎo)作用， 探索以“農(nóng)村研究+專(zhuān)業(yè)改革+產(chǎn)教融合+教師激勵(lì)” 四位一體的高職教育和鄉(xiāng)村振興電商人才支撐有機(jī)結(jié)合發(fā)展模式， 為地區(qū)電商人才培養(yǎng)注入新動(dòng)能， 為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施保駕護(hù)航，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供人才支撐。