尹 婧

(山西醫(yī)科大學 馬克思主義學院,山西 太原 030001)

“紅醫(yī)精神”形成于第二次國內革命戰(zhàn)爭時期,它客觀反映了在中國共產黨的領導下中國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的光輝歷程,包含了“政治堅定的信念、救死扶傷的責任意識、埋頭苦干的優(yōu)良作風、技術優(yōu)良的工作作風”[1]5,以及“理想信念、價值取向、工作作風、專業(yè)技術等多維度”[1]5等,共同構成豐富的思想體系?！皩⒓t醫(yī)精神融入高校思政課是醫(yī)學院?！V要’課創(chuàng)新發(fā)展的必然要求,是全力推進‘健康中國’建設的必然要求?！盵2]160健康中國戰(zhàn)略的實施,迫切需要培養(yǎng)高質量醫(yī)學人才以滿足人民群眾日益增長的健康需求。“紅醫(yī)精神”蘊含的獨特育人功能有助于“激勵廣大醫(yī)學生助力健康中國建設的強大精神動力”[2]161。

醫(yī)學院?！爸袊肪V要”課(以下簡稱“綱要”課)教學在實現(xiàn)“四個選擇”教學目標的基礎上,應當凸顯醫(yī)學人才培養(yǎng)特色。為此,要在用好中國共產黨紅色醫(yī)療資源、有效賡續(xù)“紅醫(yī)精神”、傳承紅色基因方面下功夫。教學過程中以“紅醫(yī)精神”為切入點,以教材為本,以醫(yī)學特色為輔,不斷深化醫(yī)學院?！熬V要”課程教學體系特色化改革,從而提升課程教學的針對性和感染力,實現(xiàn)醫(yī)學生思想政治教育與醫(yī)德素養(yǎng)培養(yǎng)的有機統(tǒng)一,為培育“又紅又?！钡男聲r代紅醫(yī)做出貢獻。

一、“綱要”課醫(yī)學特色教學設計的目標

“綱要”課作為培養(yǎng)新時代醫(yī)學生職業(yè)道德的重要課程之一,將“紅醫(yī)精神”融入課程教學能夠更加有效地達成教學目標,堅定醫(yī)學生的理想信念,提高職業(yè)道德修養(yǎng)。

(一)推進課程教學體系特色化改革,實現(xiàn)醫(yī)學生思想政治教育與醫(yī)德培養(yǎng)目標的有機統(tǒng)一

思政課改革創(chuàng)新要做到“堅持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一”[3],“綱要”課教學既要符合統(tǒng)一性要求,又要“因‘材’施教”,既要突出思政性、歷史性,也要賦予其專業(yè)特色。因此,深入挖掘“紅醫(yī)精神”所蘊含的醫(yī)德教育資源,將醫(yī)德認識、醫(yī)德情感和醫(yī)德意志等三方面的內容融入課程教學各個環(huán)節(jié),有助于推進課程教學體系特色化改革,實現(xiàn)醫(yī)學生思想政治教育與醫(yī)德培養(yǎng)目標的有機統(tǒng)一。具體有如下三個目標。

一是知識目標,了解“紅色醫(yī)生”救死扶傷的事跡,加強醫(yī)學生醫(yī)德認識;二是能力目標,在實踐中感悟“紅色醫(yī)生”排除萬難、開拓進取的精神,磨煉意志,培養(yǎng)醫(yī)學生攻堅克難、積極進取、團隊協(xié)作和組織協(xié)調的能力,同時提升醫(yī)學生創(chuàng)新能力和實踐能力;三是素質目標,激發(fā)醫(yī)學生的愛國熱情和責任感,傳承“紅醫(yī)精神”,增強醫(yī)德情感,堅定醫(yī)德信念,把醫(yī)學生培養(yǎng)成為政治立場堅定、心懷人民生命健康、甘于奉獻、具有精湛醫(yī)術的醫(yī)學人才[4]。

(二)豐富課堂教學內容,提高醫(yī)學院校“綱要”課教學針對性

“綱要”課的教學設計和教學內容必須以學情分析為出發(fā)點,提高教學的針對性。深入挖掘“紅醫(yī)精神”所蘊含的思政教育素材,使其貼近學生、貼近實際、貼近教材內容。

“紅醫(yī)精神”是中國共產黨醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)艱苦卓絕的奮斗史、可歌可泣的英雄史的生動寫照。將“紅醫(yī)精神”融入“綱要”課程,有助于拓寬課程教學資源,豐富課堂教學內容;“紅色醫(yī)生”的感人故事,可激發(fā)醫(yī)學生的學習熱情和學習主動性,為醫(yī)學生注入紅色記憶,傳承紅色基因。

(三)引導醫(yī)學生堅定理想信念,提升醫(yī)德素養(yǎng)

藥王孫思邈提出“大醫(yī)精誠”之醫(yī)德要求。精者,醫(yī)術精湛;誠者,醫(yī)德高尚。蒼生大醫(yī),要有濟世之才,更要有濟世之德;要有“妙手”,更要有“仁心”。因此,醫(yī)學人才的培養(yǎng)不僅要注重醫(yī)學專業(yè)知識的傳授,還要重點關注醫(yī)學生職業(yè)道德的培育。當前,部分醫(yī)學生存在重專業(yè)、輕思政的思想,加強醫(yī)學生的思政教育、提升醫(yī)學生醫(yī)德素養(yǎng)是醫(yī)學院校一項迫切的任務。

“‘紅醫(yī)精神’是中國共產黨領導紅色醫(yī)生在醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)創(chuàng)建發(fā)展過程中所形成的思想體系”[5],集中體現(xiàn)出共產黨人全心全意為人民服務的宗旨和自力更生、艱苦奮斗的精神品質?！凹t醫(yī)精神”貫穿于紅色醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展歷程,“紅醫(yī)”們不怕困難、無私奉獻的精神,勇于探索、開拓進取的精神,艱苦奮斗、迎難而上的品格對我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展起到了重大作用。“紅醫(yī)精神”已經成為醫(yī)療衛(wèi)生領域一面紅色精神旗幟,對于醫(yī)學生職業(yè)道德培養(yǎng)能夠發(fā)揮十分重要的作用。

二、“綱要”課醫(yī)學特色教學設計的原則

“紅醫(yī)精神”充分融入“綱要”課是一個系統(tǒng)工程,需要思政課教師具備扎實過硬的業(yè)務素質,不斷深入挖掘紅醫(yī)精神的新時代內涵,科學地進行教學設計和教學方案的編制。

(一)選擇教學案例須遵循針對性原則

“紅醫(yī)精神”彰顯黨的初心和宗旨,具有獨特的時代價值和啟迪性作用。教師應深入研究教材,全面掌握醫(yī)學生認知水平、專業(yè)特點,并在此基礎上遵循針對性原則,為醫(yī)學生選擇適合、典型的教學案例,提高教學案例與學生專業(yè)、興趣的契合度。

一是針對不同專業(yè)學生選擇不同的教學案例。如,針對公共衛(wèi)生學院的學生,在講授新中國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)時,可選取“新中國衛(wèi)生事業(yè)的先驅”、第一個加入中國籍的外國人馬海德醫(yī)生的案例。馬海德于1937年2月加入中國共產黨,從此就把他的一切獻給了中國人民。他帶領我國“麻防隊”堅持不懈攻關,終于完成了基本消滅麻風病的目標。通過講解馬海德的人生歷程,引導同學們感悟其艱苦奮斗、追求真理、無私奉獻的精神,能夠激勵同學們以馬海德醫(yī)生為楷模,勇?lián)t(yī)者使命,積極投身于祖國的醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)。

二是針對教學內容,選擇與教學大綱緊密聯(lián)系的醫(yī)學特色案例。例如,選擇“綱要”教材中提到的有關“紅醫(yī)精神”的案例;選擇符合醫(yī)學生認知水平,可接受性、可讀性、啟發(fā)性較強的醫(yī)學特色案例;選擇優(yōu)秀校友的案例;等等。教師可通過選取這些類型案例來增加課程的感染力和親和力。

(二)采用教學方法須遵循以學生為中心原則

采用翻轉課堂教學法,以問題為導向,引發(fā)學生主動思考。圍繞教學重點、難點,采用翻轉課堂進行專題教學,課堂以學生為主體,要求學生在講解中運用“紅醫(yī)精神”的相關案例,教師及時點評和總結,結合啟發(fā)式、討論式、案例式等教學方法,盡可能提高學生參與度,增強教學吸引力和師生、生生互動頻率,提升學生抬頭率、點頭率。

采用“情境體驗式”教學法,激發(fā)學生學習興趣。如開展以“承醫(yī)師職業(yè)精神,做人民好醫(yī)生”為主題的情景體驗教學,要求學生在課下自主搜集“紅醫(yī)精神”相關資料,結合自身興趣點圍繞主題選取展現(xiàn)內容,最終以小組為單位通過多種藝術形式(如詩歌朗誦、歌曲、舞蹈、小品、情景劇、微電影等)再現(xiàn)教學內容,以此提升課堂活力,提高醫(yī)學生的創(chuàng)新力、參與度與獲得感。

采用實踐教學法,增強學生情感共鳴。將課堂教學與校外實踐相結合,充分利用校內醫(yī)學特色資源和校外思政教育實踐基地,組織學生參觀,豐富其體驗,實現(xiàn)所學知識內化于心、外化于行的教學目的。

(三)編制教學方案須遵循科學性原則

在對“紅醫(yī)精神”融入“綱要”課進行教學設計的過程中,最重要的原則就是遵循科學性原則,一切從實際出發(fā)。一方面,要準確把握學生的理論與能力水平。學情分析是有效教學的前提。采用翻轉課堂教學方法時,學生是課堂教學的主體,是教學專題的講解者,因此,首先要進行全面的學情分析,了解不同專業(yè)、不同背景學生的專業(yè)特點與實際水平,再根據實際情況進行教學設計。另一方面,要準確把握“綱要”教材體系。教材分析是教學活動的基礎,任何教學設計都要從教材出發(fā),在“紅醫(yī)精神”融入“綱要”課程時,選取的“紅醫(yī)”案例必須要與教材內容高度關聯(lián)。教學內容一定要以“綱要”課教材為本,以醫(yī)學特色為輔,避免生搬硬套、強行嫁接,而要有機融入,主次清晰。在吃透教材之后,選擇合適的“紅醫(yī)精神”教學案例,“將鮮活的人民生活實踐內容填充到教學內容中,實現(xiàn)‘教教材’到‘用教材教’的轉變,提升教學內容的‘兩性一度’”[6],才能完成教材體系向教學體系的轉化。

三、“綱要”課醫(yī)學特色教學設計的建構

為了增強“紅醫(yī)精神”融入“綱要”課教學設計的適用性,要在教學內容重構、教學活動實施和教學評價體系建構等方面花心思。

(一)教學內容的重構

采用“專題引領,多點滲透”的方式對課程內容進行重構,打破按照時間順序講授課程的傳統(tǒng)教學方式,注重將醫(yī)學特色資源貫穿教學全過程。根據教材,設計反抗侵略漸覺醒、長路漫漫而求索、開天辟地昭初心、星火燎原探道路、全民抗戰(zhàn)驅日寇、無私奉獻白求恩、紅色江山靠人民、曲折創(chuàng)業(yè)筑根基、改革接續(xù)新征程等九個專題。專題講授中,有意識地穿插“紅醫(yī)精神”的相關案例(具體案例見表1),幫助學生了解中國共產黨領導下醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展歷程,激發(fā)學生的時代感、使命感與責任感,使其樹立醫(yī)師職業(yè)精神。此外,因為白求恩在中國乃至世界都享有盛名,故“無私奉獻白求恩”專題的課時要多于其他專題。講述白求恩舍己救人的英勇事跡,感悟白求恩無私奉獻的精神,激勵學生成為“白求恩式”的好醫(yī)生。

表1 “紅醫(yī)”案例與教學建議

同時,線上建設“綱要”課醫(yī)學特色教學資源庫,以鮮活豐富的醫(yī)學資源引導學生塑造正確價值觀。醫(yī)學特色教學資源庫包括案例資源、聲音資源、圖像資源和推薦閱讀書目等四個部分。目前,山西醫(yī)科大學“綱要”課案例資源庫已儲備醫(yī)學特色案例近百個,并要在今后的教學實踐中不斷積累、豐富。

(二)教學活動的實施

通過“線上線下混合、校內校外協(xié)同”的“四維聯(lián)動”的模式開展教學活動。

線上,以學習知識點為主,突出體現(xiàn)課程基本知識,用于學生線上自主學習。因專業(yè)與知識背景不同,學生可根據自身知識儲備和興趣以及專業(yè)學習需要,自由選擇知識點、文獻資料、視頻資源進行學習。教師在其間要注重引導,把塑造醫(yī)學生正確價值觀置于重要位置。

線下,根據教學重點難點,實施專題教學。有些內容采用翻轉課堂方式進行教學,引導學生養(yǎng)成合作探究的學習習慣,吃透教材內容;有些內容由教師重點講授;有些采用點撥和課堂上答疑解惑相結合的方式;等等。多種方式并用,完成理論知識的學習。通過這樣的教學方法,提升學生的問題意識,培養(yǎng)學生自主學習的能力和知識遷移的能力。

校內,一是在思政實踐課上,以“承醫(yī)師職業(yè)精神,做人民好醫(yī)生”為主題進行“情境體驗式”教學,內容包括“思醫(yī)學之意義”“悟醫(yī)學之精神”“做人民的好醫(yī)生”三個板塊,幫助學生理解醫(yī)學這一學科,體悟醫(yī)師職業(yè)精神,激勵醫(yī)學生做人民的好醫(yī)生。二是有效利用“第二課堂”,根據教學的不同階段,結合相關社會熱點,組織諸如“大學生講紅醫(yī)故事”“傳承‘紅醫(yī)精神’微視頻大賽”等形式多樣的校園實踐活動。

校外,組織學生前往山西醫(yī)科大學第一附屬醫(yī)院院史館和校外思政教育實踐基地(如白求恩紀念館)參觀學習,進行現(xiàn)場授課,增強案例的感染力,充分發(fā)揮實踐育人作用。

通過“線上”“線下”“校內”“校外”四個維度的學習,爭取達到學生主動學、教師深入教、課堂解疑惑、實踐得真知的教學效果。

(三)教學課后的評價

教學評價主要針對教師和學生兩大主體實施,評價方法須多元化,重點要突出醫(yī)學特色。

針對教師的評價,主要考察其教學相關能力。將“紅醫(yī)精神”融入“綱要”課,對教師素質提出更高的要求,教師不僅要具備專業(yè)知識,還需有大量的醫(yī)學知識儲備。此外,在翻轉課堂教學中,學生是主講人,也增加了課堂的不確定性,這就要求教師必須盡可能全面地設想學生可能提出的問題,做好應對準備,提升駕馭課堂的能力。

針對學生的評價包含兩個部分。一是過程性評價,主要由線上學習平臺成績、課堂討論表現(xiàn)、實踐教學成績組成。過程性評價中醫(yī)學特色主要體現(xiàn)在:學生是否完成學習平臺涉及醫(yī)學特色的知識點;學生在課堂的主旨發(fā)言和課堂討論中醫(yī)學特色所占比重;學生在情境體驗教學中完成的作品是否凸顯醫(yī)學特色。二是終結性評價,主要通過筆試方式考查學生運用所學知識分析問題、解決問題的能力,考題中增加醫(yī)學特色所占比重。

總之,將“紅醫(yī)精神”有機融入“綱要”課程,目的就是堅持用“紅醫(yī)”故事吸引醫(yī)學生、用“紅醫(yī)精神”鼓舞醫(yī)學生,幫助醫(yī)學生深刻感悟“紅醫(yī)精神”所蘊含的重要意義,以“紅醫(yī)”為榜樣激發(fā)醫(yī)學生的內驅力,增強他們的職業(yè)認同感、職業(yè)榮譽感和社會責任感,激發(fā)他們艱苦奮斗、學醫(yī)報國的熱情,激勵他們成為忠于黨、忠于人民且全心全意服務于人民的新時代“紅醫(yī)”!