梁 琪

（山東省棗莊經(jīng)濟學校，山東 棗莊 277000）

幼兒時期是個體成長和發(fā)展的關鍵時期，音樂教育在幼兒教育中具有重要的地位。而民俗文化是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，蘊含著深厚的歷史和文化內(nèi)涵。將民俗文化元素融入幼兒音樂教育中，不僅能夠增強幼兒的文化認同感和情感體驗，還能夠拓展幼兒的視野和想象力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和藝術天賦。因此，如何將民俗文化融入幼兒音樂教育路徑中，成為當前教育工作者亟待解決的問題。

一、民俗文化在幼兒音樂教育中的價值

民俗文化是一個民族、地區(qū)或國家習俗、傳統(tǒng)等在歷史長河中沉淀下來的文化遺產(chǎn)，是民間自主創(chuàng)造、流傳和保存下來的文化形式。在幼兒音樂教育中，民俗文化的重要性體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）傳承文化傳統(tǒng)

民俗文化是一個國家或民族的文化遺產(chǎn)，是人們歷史上的智慧結(jié)晶和文化底蘊。將民俗文化融入幼兒音樂教育中，可以幫助幼兒了解本土的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族歷史，通過學習和體驗民俗文化，可以讓幼兒深入了解本土文化的歷史和發(fā)展過程，同時也有助于樹立幼兒對民俗文化的保護意識，對文化進行傳承。

（二）促進情感體驗

民俗文化是情感交流的載體，蘊含著深厚的情感體驗，民俗文化與人們的情感體驗緊密相關。例如，民間歌謠和故事往往會涉及人們的生活、情感和價值觀，這些內(nèi)容可以引發(fā)幼兒共鳴，激發(fā)幼兒情感的感受和表達。因此，幼兒通過民俗文化的體驗，可以增強自身情感的體驗能力，對未來的身心發(fā)展打下基礎。

（三）培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力與審美水平

民俗文化不同于西方音樂的形式，其獨特的旋律、節(jié)奏、樂器、歌詞等元素為幼兒音樂學習提供了新的途徑，可以增加幼兒的音樂學習興趣，豐富音樂學習內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的想象力和審美能力。同時，民俗文化元素的學習和體驗有助于促進幼兒的身體協(xié)調(diào)性和音樂表達能力。通過民俗文化的啟發(fā)，可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，讓幼兒學會在音樂學習中融入本土文化元素，并將此習慣運用到未來的生活和學習中。

二、將民俗文化融入幼兒音樂教育所遵循的原則

（一）貼近幼兒實際，以幼兒為本

幼兒身心特征與成人存在很大差異，其身體活動能力、情感認知、語言表達和社會交往等方面都需要特別關注。在幼兒音樂文化教育中，應該結(jié)合幼兒的身心特征，從幼兒自身出發(fā)，選用適合幼兒認知和體驗的音樂活動形式，考慮幼兒的興趣愛好和認知水平，以便于幼兒能夠理解和接受。

（二）強調(diào)體驗性，注重過程

幼兒音樂文化教育應該以體驗為核心，通過情感體驗的方式來幫助幼兒學習和理解音樂文化。幼兒應該在實踐中感受音樂文化的美和魅力，增強自我感受和體驗。同時，幼兒音樂文化教育應該強調(diào)實踐，使幼兒在實際的音樂活動中體驗和掌握音樂技能和音樂文化知識，不僅要注重結(jié)果，更要注重過程，將更多的關注投入幼兒在音樂學習中的成長和變化。

（三）倡導綜合性，注重多元化

幼兒音樂文化教育應該注重綜合性，不僅要注重音樂技能的培養(yǎng)，還應該注重幼兒的身心和認知的綜合發(fā)展。同時，還應該注重多元文化的融合，使幼兒能夠理解和欣賞不同文化的音樂形式。比如，音樂文化教育內(nèi)容應該盡可能涵蓋多種風格、類型和文化背景的音樂，讓幼兒能夠接觸到不同種類的音樂，并從中汲取靈感和啟發(fā)。

（四）尊重幼兒個性與差異

幼兒音樂文化教育應該尊重幼兒的個性和個別差異，采用個性化的教育方法。教師需要充分了解每位幼兒的興趣愛好、性格特點、學習能力、文化背景等，采用不同的教育策略和方式，以便于在教育過程中更好地考慮和滿足幼兒的需求。同時，在音樂活動中，應該允許幼兒自由發(fā)揮，展示自己的特長和才華，比如在音樂演出中給予優(yōu)先表演機會，讓幼兒感到自信和自豪，充分發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性。

總之，幼兒音樂文化教育的原則是為了幫助幼兒有效學習和掌握音樂文化知識和技能，同時注重幼兒的情感體驗和個性化發(fā)展，以便于幼兒能夠全面發(fā)展和提升自我素質(zhì)。

三、民俗文化在幼兒音樂教育中存在的問題

在幼兒音樂教育中，雖然融入民俗文化可以拓寬幼兒的音樂視野，促進情感體驗和文化認同感，但同時也存在一些問題。

（一）選擇民俗文化內(nèi)容不當

有些民俗文化內(nèi)容可能不適合幼兒的年齡和認知水平，或者與當?shù)匚幕尘安环希@就需要教育者在選擇民俗文化內(nèi)容時進行篩選和調(diào)整。

（二）教育者的教學能力和水平不足

民俗文化的表達和理解需要具備一定的歷史和文化知識，如果教育者對民俗文化的理解和表達不準確，就容易誤導幼兒，甚至產(chǎn)生誤解。對于民俗文化的融入，教育者需要具備一定的文化素養(yǎng)和音樂教育能力，如果教育者的能力和水平不足，就難以創(chuàng)造出有利于幼兒學習和體驗的情境氛圍。同時，一些幼兒園也會面臨教學資源的匱乏和師資力量不足等問題，這也限制了民俗文化在幼兒音樂教育中的應用。

（三）呈現(xiàn)形式單一

由于教育者的知識儲備和經(jīng)驗限制，幼兒音樂教學往往只使用一種或幾種民俗音樂作品，導致幼兒只接觸到了有限的民俗文化，難以真正感受到其多樣性和豐富性。此外，民俗文化在現(xiàn)代社會的演變和融合，使得傳統(tǒng)的民俗音樂作品受到了一定程度的改變和影響，可能與原本的文化內(nèi)涵存在差異。這就需要教育者在選擇和使用民俗音樂作品時，注重其文化背景和內(nèi)涵，并加以審視和評估，以確保其真正具有民俗文化的特色和價值。

綜上所述，要將民俗文化融入幼兒音樂教育中，需要教育者具備深入了解和認識民俗文化的能力和意識，同時在實踐中不斷完善和創(chuàng)新，以確保民俗文化能夠真正成為幼兒音樂教育的一部分，為幼兒的全面發(fā)展和文化認知提供有益的支持。

四、民俗文化在幼兒音樂教育中的融入策略

（一）選用富有民俗文化特色的音樂素材

首先，傳統(tǒng)民族音樂是傳承和展示民族文化的重要方式，具有濃郁的民族文化特色。教育者可以選擇一些具有代表性的傳統(tǒng)民族音樂、舞蹈、器樂等作為教材，讓幼兒通過聆聽、吟唱、跳舞等，了解和感受民族文化的魅力，幫助幼兒深入感受民俗文化的內(nèi)涵和情感表達。

以棗莊柳琴戲為例：在音樂教學中，教育者需要先了解棗莊柳琴戲的歷史和文化背景，包括它的起源、發(fā)展和演變等方面的內(nèi)容，通過講解和展示相關的文化資料和音樂作品，幫助幼兒了解棗莊柳琴戲的歷史和文化背景。同時，教師應學習棗莊柳琴戲的音樂元素和表演形式。棗莊柳琴戲的音樂元素和表演形式是其民俗文化的重要體現(xiàn)，包括曲調(diào)、節(jié)奏、音色、唱腔、表演技巧等方面。教育者可以選擇一些棗莊柳琴戲的典型音樂作品，讓幼兒學習其中的音樂元素和表演形式，加深對棗莊柳琴戲的認識和理解。

（二）講述民俗文化故事

教育者可以通過教授幼兒一些有趣的民間故事，讓幼兒在故事中體驗民俗文化的傳統(tǒng)和魅力，并通過音樂、歌曲等形式表達故事情節(jié)和情感。

以魯班的故事為例：他是中國古代著名的木匠和建筑師，同時也是一個傳奇人物。如何將魯班的故事與音樂教育結(jié)合起來，讓幼兒更好地體驗和感受中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力呢？首先，教育者需要先了解魯班的故事和文化背景，包括他的生平事跡、人物形象和歷史價值等方面的內(nèi)容。通過講解和展示相關的文化資料和音樂作品，幫助幼兒了解魯班的故事和文化背景。其次，在音樂教學中選擇一些具有魯班故事元素的音樂作品，例如《魯班樂》，這是一首中國古典樂曲，曲調(diào)華麗，富有節(jié)奏感，能夠帶領幼兒感受到魯班故事中的建筑美和工匠精神。最后，運用音樂活動來展現(xiàn)魯班故事。在音樂教學中，教育者可以通過魯班故事的情節(jié)和主題，創(chuàng)作一些音樂作品，如歌曲、器樂曲、音樂劇等，將魯班故事的內(nèi)容融入其中。通過音樂表演、音樂創(chuàng)作、音樂游戲等方式，幼兒能夠更深入地了解魯班故事中的情節(jié)和人物形象。

（三）開展民俗文化音樂、舞蹈、手工等活動

教育者可以設計一些民俗文化主題的音樂活動，確定活動的目標，例如促進幼兒對民俗文化的認識、培養(yǎng)幼兒的音樂興趣、提高幼兒的音樂表現(xiàn)能力等，鼓勵幼兒積極參與。根據(jù)活動的目標和幼兒的年齡特點，教師可以選擇適合的民俗音樂材料，例如民間歌謠、傳統(tǒng)器樂、地方戲曲等，根據(jù)不同的主題和文化背景進行活動，使幼兒從觀眾變成親身參與者。

以傳統(tǒng)的舞獅為例：在音樂教學中，教師可以以開展大型表演活動為目的，讓學生通過排練和演出，真正了解到舞獅文化。首先，選擇一些適合幼兒的舞獅音樂作品，例如《獅子山下》，這是一首典型的舞獅音樂，具有節(jié)奏明快、歡快活潑等特點，可以激發(fā)幼兒的興趣和參與性。然后，引導幼兒運用舞蹈活動來展現(xiàn)舞獅表演，例如通過學習舞獅的基本動作和技巧，模仿舞獅表演的節(jié)奏和動感，展現(xiàn)出獅子的威武和力量。在這個過程中，教育者還可以引導幼兒參與制作舞獅道具和服裝，例如制作獅頭、獅身、獅尾等道具，以及制作獅子服裝和面具等。這不僅可以提高幼兒的動手能力和創(chuàng)造力，還可以讓幼兒更加深入地了解舞獅文化和表演形式。

除此之外，教育者可以與幼兒一起制作民族樂器，比如紙做的嗩吶、笛子等，讓幼兒親身體驗民族樂器的制作過程和發(fā)聲效果。在課間，教師還可以為幼兒播放民間音樂，讓民間音樂真正的融入幼兒生活，幫助幼兒了解民間音樂的特點和魅力。

（四）創(chuàng)設情境氛圍

在幼兒音樂教育中，創(chuàng)設情境氛圍是非常重要的。通過創(chuàng)設情境氛圍，可以營造出一種適合幼兒學習和感受音樂的氛圍，從而促進幼兒對音樂的理解和探索。以下是一些創(chuàng)設情境氛圍的策略：

首先，教師在選擇音樂活動的場地和時間時，應該考慮到幼兒的實際情況和需求，選擇寬敞明亮、安全衛(wèi)生的教室或者戶外場地，并在幼兒較為活躍的時間段進行音樂活動，以營造一個舒適、輕松、愉悅的學習氛圍。例如，在進行鄉(xiāng)村音樂活動時，可以選取具有田園風味的音樂作品，配合適當?shù)奈璧竸幼骱偷谰?，?chuàng)造出鄉(xiāng)村田園的情境氛圍，讓幼兒更好地了解和體驗鄉(xiāng)村文化；在學習民歌時，可以將幼兒帶到自然環(huán)境中，到農(nóng)村走走，讓幼兒在自然的氛圍中感受民歌的自然和諧。這樣，在音樂教學中，教師就可以將民俗文化與幼兒的實際生活結(jié)合起來，讓他們親身感受民俗歌曲所表達的情感和生活。

同時，教師還可以通過合理的布置教學環(huán)境，創(chuàng)造出符合活動主題和幼兒喜好的情境氛圍。例如，在學習古代民俗作品時，將教室布置成古代建筑的模樣，或者在教室中放置一些與民俗故事相關的裝飾品和文化物品，讓幼兒更深入地感受到民俗文化氛圍；在進行春節(jié)音樂活動時，可以讓幼兒參與制作燈籠、剪紙等裝飾，一起營造出喜慶、熱鬧的春節(jié)氛圍。

這種方式不僅可以創(chuàng)造出符合主題的情境氛圍，讓幼兒更加主動、積極地參與到音樂教學中來，還可以豐富幼兒的創(chuàng)造力和想象力，得到全身心的成長與發(fā)展。

五、結(jié)語

民俗文化是中華民族的瑰寶，融入幼兒音樂教育中，可以拓展幼兒的文化視野，提高幼兒的文化認同感和情感體驗，促進幼兒的綜合素質(zhì)發(fā)展。但同時也需要注意選擇合適的教材、創(chuàng)設情境氛圍、尊重幼兒個性差異等原則，確保幼兒能夠在愉悅的氛圍中學習、體驗、感受和創(chuàng)造，最終實現(xiàn)全面而有益的成長。