戎亦凱

［摘 要］創(chuàng)編體育游戲時，教師要有創(chuàng)新意識，對原有的游戲資源進行整合與重組，找到游戲創(chuàng)編的切入點，以提升游戲的適合性，調動學生參與運動訓練的主動性。區(qū)域游戲、角色游戲、故事游戲、生活游戲、親子游戲等屬于傳統(tǒng)游戲，教師可從不同維度出發(fā)，對原有的游戲進行創(chuàng)編設計，為學生提供更多訓練的機會，以滿足學生不同的運動需求，提升學生的運動能力。

［關鍵詞］體育教學；游戲創(chuàng)編；策略

［中圖分類號］ G623.8 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）27-0054-03

小學生對體育游戲有特殊情結，教師在教學中雖然積累了不少的體育游戲資源，但是學生對體育游戲的要求較高。因此，教師要有創(chuàng)新意識，對原有的游戲進行整合與重組，或者引入一些新穎有趣的游戲，這樣可以給學生帶來更多運動訓練的動力。如對區(qū)域游戲、角色游戲、故事游戲、生活游戲、親子游戲等傳統(tǒng)游戲，教師要有創(chuàng)新意識，讓原有的游戲煥發(fā)新顏，對學生的多種感官產生沖擊，以提升學生運動訓練的主動性，讓學生的運動能力在游戲活動中得到提升。

一、創(chuàng)編區(qū)域游戲，點燃運動熱情

設計體育教學時，教師要借助游戲展開助學設計，讓學生在不知不覺中完成訓練任務，在主動運動中建立學科能力。學生對競賽性游戲有參與興趣，教師可對傳統(tǒng)游戲進行創(chuàng)編，融入更多的競賽元素，以調動學生的學習積極性，使學生在主動運動中發(fā)展綜合能力。小學生的好勝心和表現欲較強，教師抓住學生的心理設計運動訓練，能夠提升體育教學的有效性，促進學生的身心健康成長。

創(chuàng)編區(qū)域游戲時，教師可以因地制宜，借助現有條件展開創(chuàng)意設計，或者要求學生一同參與游戲設計，點燃學生的運動熱情。如在“蕩繩過河”游戲中，教師借助一棵大樹，在樹上系上一根繩子，要求學生以小組為單位抓住繩子蕩過“河”，看哪一個小組的成功率最高，用時最短。教師先做示范操作，再講解動作要領。學生根據教師的設計展開具體操作，運動訓練順利展開。教師跟進觀察，對學生在運動過程中出現的問題給予相應指導，并鼓勵學生交流合作，討論操作技巧，分享運動體驗。在上述案例中，教師借助一棵大樹、一根繩子展開游戲，給學生帶來新的運動挑戰(zhàn)，獲得了較好的教學效果。學生對這樣的游戲活動有參與興趣，自然能夠積極參與，在接受挑戰(zhàn)的同時鍛煉體魄，塑造堅忍的意志。

區(qū)域游戲具有集體性、互動性等特點，其開展要關注區(qū)域條件。教師可借助一些生活材料開展區(qū)域游戲，培養(yǎng)學生良好的運動習慣，提升其訓練品質。如學生對“跳房子”這個游戲比較熟悉，教師根據場地做具體規(guī)劃，充分利用其寬度和長度，設置超大規(guī)模的“房子”，并增加游戲內容，讓更多的學生能夠同時進行游戲。學生積極參與其中，在同一個場地展開多種形式的游戲活動，獲得豐富而深刻的訓練體驗。

二、創(chuàng)編角色游戲，豐富運動體驗

角色游戲帶有情節(jié)性，學生對此類游戲有較高的參與興趣。教師要結合角色的特點，利用學生最喜歡的角色設計游戲，讓學生在角色體驗中完成訓練任務。角色游戲與區(qū)域游戲相結合，或者融入一些競賽內容，能夠給學生帶來心靈觸動，獲得更好的助學效果。另外，教師可以吸收學生的參與意見，讓學生設計角色游戲，創(chuàng)編相關的游戲規(guī)則，這也能夠產生調度力量，增強運動訓練效果。

教師設計游戲時要充分考慮多種制約因素，切合學生心理最為關鍵，這樣才能讓學生主動進行訓練，在實踐中掌握運動技能。為激發(fā)學生的參與熱情，教師可適時開展角色游戲：“自由成立團隊，每個團隊8個人，自行設立‘司令部’。兩個團隊間雙向選擇，一方攻，一方守，在規(guī)定時間內進入對方的‘司令部’算勝利，否則判失敗。兩個團隊輪換攻守，在防守和進攻時，可以采用推、抱等動作進行防御，但不能采用危險動作，獲勝次數最多的團隊奪冠?！睂W生對這種對抗性強的角色游戲有較高的認同感，能夠積極參與其中，展開游戲活動。教師作為裁判，對學生的攻防操作進行觀察，及時做出指導和干預，確保游戲安全、順利展開。學生在這樣的游戲活動中獲得的體驗是深刻的，能牢記運動訓練要點。在上述案例中，教師適時開展角色游戲，點燃了學生參與游戲的熱情。即使是一個簡單的比賽性游戲，只要抓住學生的心理，將學生帶入特定的情境之中，也能收到比較好的訓練效果。

體育游戲有不同的開展形式，教師要理性設計，不能為了湊熱鬧而組織游戲，應激發(fā)學生的運動興趣，讓學生在玩樂中提高體質。學生對游戲中角色的認定比較有感覺，教師要做好設計和組織，使學生自然進入游戲之中。如在足球射門游戲中，角色有守門員、進攻隊員等，教師要對不同的角色提出不同的要求，讓學生輪流扮演不同的角色，使學生獲得深刻的訓練體驗。在進行攻防操作時，教師不僅要對角色進行介紹和分配，還要具體傳授一些操作方法，將點球大戰(zhàn)與體育游戲相結合，點燃學生的參與熱情。學生對游戲角色的認知呈現差異性，教師要適時給予指導和解釋，講解不同角色的不同特點，這樣有助于學生更快地融入游戲之中，增強運動訓練效果。

三、創(chuàng)編故事游戲，提升運動品質

在體育運動中融入一些故事內容，這是比較有創(chuàng)意的教學設計。學生對故事感興趣，教師將故事融入游戲活動中，學生會積極響應，獲得的感知與體驗也會更深刻，有助于運動能力的形成。教師也可以發(fā)動學生創(chuàng)編故事游戲，將體育運動和故事游戲相融合，設計一些場景和角色，組織學生演繹故事，這對學生來說也是一種歷練。教師還可以借助多種信息渠道收集游戲設計素材，為學生提供更多的信息支持，讓學生自然進入游戲活動之中。

如“三人狩獵”游戲是滿族的一種游戲形式，游戲帶有故事情節(jié)：“3人為一組，兩個小組間展開對抗賽。每個組員背一個筐子，橫向站成一排，間隔10米，每人一個沙袋。聽到發(fā)令后，雙方通過合作夾擊，將手中的沙袋投入到對方隊員的筐子中；投中一個沙袋得一分，最后計算小組集體得分，分數最高者獲勝?！庇螒蜷_展后，學生開始多種戰(zhàn)術的配合行動，各種技戰(zhàn)術都運用上了，課堂氣氛熱烈起來。其他學生也都加油助威，運動氛圍非?；钴S。經過多輪的對抗比賽，學生在游戲活動中進行了體能訓練，增強了團隊合作意識。從學生的表現能夠看出，這樣的游戲活動是有效的，能夠獲得好的訓練效果。在這個過程中，教師對少數民族的游戲形式進行創(chuàng)編處理，創(chuàng)造出更多的運動契機，獲得了顯著的組織效果。

學生對有故事情節(jié)的游戲情有獨鐘，教師適時組織學生開展此類游戲，學生能夠積極響應。如在“唐僧師徒四人過獨木橋”的游戲中，教師在地面上畫出一座獨木橋，讓學生組成四人小組，角色分工后研究不同的“過橋”方法，展示不同角色的不同特點，看哪一個小組的設計更為合理。在這個游戲過程中，教師從過橋姿態(tài)、過橋速度和過橋合作等角度進行評價。學生接受任務后，表現出極高的參與熱情。小組成立后，學生開始研究“過橋”方法，課堂氣氛熱烈起來。這個游戲活動既有趣味性，又有故事情節(jié)，且是學生自己設計的，對學生形成的沖擊更為強烈，訓練效果也更好。

四、創(chuàng)編生活游戲，促進運動內化

生活游戲源于生活，自然帶有操作性、實踐性等特點，教師要根據學生的喜好創(chuàng)編生活游戲，讓學生在游戲活動中完成訓練任務。如收集運動器材、自制游戲器材、設計勞動游戲、展開社會觀察等活動，與實際生活聯系緊密。如果增加一些游戲元素，學生喜聞樂見，能獲得更好的活動效果。因此，教師要做好生活調查和游戲設計，引導學生及時進入生活操作環(huán)節(jié)，在深度研讀和實踐體驗中提升運動水平。學生是學習主體，教師圍繞學生設計體育游戲，能夠順利啟動學生的運動思維，使學生在實踐中完成運動訓練任務。

教師創(chuàng)編體育游戲時，要考慮學生的生活認知，唯有提升設計的匹配度，才能獲得更好的游戲活動效果。如在“過河”游戲中，可先讓學生6人為一組，每個小組2個呼啦圈，兩個小組并排站立分別進入各自的呼啦圈之中，然后用一個呼啦圈做接龍游戲，組員輪流交替，形成運動接龍，看哪一個小組最先抵達目的地。這個游戲需要集體配合，因為呼啦圈空間有限，要交換呼啦圈，所以小組成員要做好分工，這樣才能有條理地展開游戲。教師觀察學生的操作情況，及時提醒，讓學生快速反應，節(jié)省操作時間。學生集體快速移動，既鍛煉了體力，也培養(yǎng)了協作精神，對學生的健康成長有重要的現實意義。經過幾輪的比賽，學生的參與熱情不減，特別是獲得勝利的小組，挑戰(zhàn)熱情更為高漲。就這樣一個簡單的呼啦圈接龍游戲，設計程序簡單，比賽規(guī)則明確，學生參與熱情很高，訓練效果也更為顯著。體育游戲要追求運動量，在這個游戲活動過程中，每個學生都高度緊張，在快速移動中鍛煉了身體素質。

學生喜歡高強度的對抗運動，將運動游戲化處理，能提高運動訓練的價值。再如，學生對拔河比賽很熟悉，教師可推出一些小型的拔河比賽。如“三人拔河”比賽：將三條跳繩系在一起，從三個方向拔河。學生進入位置后，全身心投入。相比兩個方向的拔河，三個方向的操作增加了難度，對抗強度更高，趣味性也更強，學生都能夠積極參與其中。這個游戲帶有創(chuàng)新意味，訓練效果顯著。學生對一些創(chuàng)新性的游戲活動有參與熱情，這無疑是重要的學情基礎，教師可利用多種契機創(chuàng)編游戲，給學生提供更多運動訓練的機會。

五、創(chuàng)編親子游戲，升級運動體系

親子游戲是最常見的拓展性訓練活動，教師要與家長達成訓練共識，讓家長也參與親子游戲，在游戲活動中訓練學生的運動能力。家長大多沒有閑暇時間來學校參與親子游戲，教師要充分考慮親子游戲的實施條件，針對家長的現實情況設計親子游戲，讓學生在家庭環(huán)境下展開親子游戲，以運動為主要打開方式，在實踐中培養(yǎng)學生的運動習慣，提升學生的身體綜合素質。這樣學生更容易接受訓練，確保運動訓練效果。

教師設計一些趣味性的親子游戲，將運動訓練融入游戲之中，無疑是最為明智的選擇。家長在家里與學生一起運動，既能起到監(jiān)督的作用，又能夠增加親子間的信任，對促進學生身心健康成長有重要的現實意義。如在跳繩接龍比賽中，可根據場地條件，選擇一條適合的繩長展開跳繩接龍比賽，看誰最后敗下陣來。這個比賽很簡單，就是選定一個距離，設定轉折點，跳繩前進，如果出現失誤，就需要在失誤點重新起跳。家長要對比賽情況進行總結，或者以視頻的形式上傳到學科交互平臺。因為有家長的參與，比賽能夠順利展開，學生表現出較強的好勝心。從家長的反饋情況能夠看出，這個游戲活動的效果顯著。比賽結束后，教師要及時與家長交流溝通，對比賽情況做歸結處理，對學生的優(yōu)秀表現予以表揚，同時與家長協商設計開展新的游戲活動，給學生提供運動訓練的機會。學生在家長的監(jiān)督下展開運動訓練，能夠確保訓練效果。從學生的參與情況可以看出，教師的游戲設計是成功的，特別是交互平臺的展示交流，對學生來說是激勵和鼓舞。

教師及時做歸結處理，引導學生進行反思，能讓學生產生更多的參與熱情。親子游戲需要家長的配合，這在現實操作中存在一定的難度，因為家長大多沒有時間參與。教師不妨設計一些課外的互助性游戲，鼓勵居住在同一小區(qū)的學生集體開展游戲，解決家長無暇參與游戲的問題。學生有條件展開互動訓練，這是比較重要的學情信息，教師要科學利用這些學情信息做文章，為學生提供運動建議，組織學生設計游戲，為學生帶來更多運動訓練的機會。

總之，體育游戲對學生有極強的吸引力，教師要科學合理設計體育游戲，對原有的一些游戲進行創(chuàng)編，設計出更多新的游戲，以調動學生參與游戲的積極性。學生對游戲有特殊的參與興趣，教師借助游戲展開運動訓練設計，能夠讓學生獲得深刻的訓練體驗。如區(qū)域游戲帶有競賽性，角色游戲帶有情節(jié)性，故事游戲帶有懸疑性，生活游戲帶有操作性，親子游戲帶有互動性……不管哪種游戲，教師都要明晰游戲的特點，及時做整合處理，運用更多的調度手段創(chuàng)編出新游戲，激發(fā)學生參與運動訓練的積極性，使學生得到更好的發(fā)展。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 潘小紅.民間體育游戲在小學體育教學中的應用[J].安徽教育科研，2021（17）：70-71.

[2] 崔冬雪.運動參與目標在小學體育教學中達成的方法[J].體育教學，2021，41（5）：32-35.

[3] 彭華芳.例談游戲在小學體育教學中的合理應用[J].黑龍江教育（教育與教學），2021（5）：68-69.

（責編 杜 華）