霍思伊

2022年4月，在河南安陽(yáng)一家學(xué)校組織開(kāi)展性教育講座的課堂上，小學(xué)生手舉著男女性別符號(hào)。本文圖/視覺(jué)中國(guó)

不久前，大同市大成雙語(yǔ)學(xué)校發(fā)生的未成年人欺凌事件，引發(fā)輿論震驚和聲討。事件涉及一個(gè)敏感的話題：未成年人的性。兩名四年級(jí)9歲男孩被指逼著同班一名男孩舔生殖器、肛門(mén)，甚至用生殖器侵犯同學(xué)。

今年6月，最高人民檢察院發(fā)布《未成年人檢察工作白皮書(shū)（2022）》，提到兩個(gè)重要趨勢(shì)：一是低齡未成年人犯罪占比上升；二是性侵未成年人案件呈上升趨勢(shì)。2022年，最高檢起訴強(qiáng)奸、猥褻兒童等性侵未成年人犯罪36957人，較2021年同比上升20.4％。

成都大學(xué)師范學(xué)院教授、四川青少年性教育普及基地首席專(zhuān)家胡珍對(duì)《中國(guó)新聞周刊》說(shuō)：“從我接觸到的實(shí)際情況看，小學(xué)生中間發(fā)生性欺凌并不少，雖然一般不像大同事件中行為這么極端?！?/p>

專(zhuān)家指出，中國(guó)青少年性教育的缺失，是導(dǎo)致未成年人性犯罪率持續(xù)攀升的重要原因。更糟糕的是，隨著短視頻、直播和社交媒體的流行，以及手機(jī)和平板在低齡兒童中的普及，當(dāng)代青少年從網(wǎng)絡(luò)上接觸色情信息的渠道更多元、便捷。這些都對(duì)當(dāng)代的青少年性教育提出新的挑戰(zhàn)。

“抓雞”是國(guó)內(nèi)部分低年級(jí)小學(xué)男生間流行的一種游戲，即男孩間“互抓生殖器”。成都市某小學(xué)心理教師張曉對(duì)《中國(guó)新聞周刊》說(shuō)，以前，只有個(gè)別小學(xué)生存在這種行為，但就在近兩三年，“抓雞”游戲一下子變得非常普遍，部分學(xué)生還發(fā)展為暴力式的行為。以往，她所在學(xué)校里，孩子們很注意保護(hù)他人隱私，很少有這種侵犯式的行為。這讓她非常擔(dān)憂。

很多老師、家長(zhǎng)覺(jué)得這只是兒童好奇心旺盛的表現(xiàn)，沒(méi)什么大不了，但胡珍警告，這些行為背后隱藏著一種危險(xiǎn)的傾向，即青少年在用性的行為和他人建立一種暴力性的關(guān)系，這說(shuō)明他們?nèi)狈?duì)人的身體權(quán)最基本的尊重，這是近幾年未成年性犯罪率激增的關(guān)鍵誘因之一。

胡珍分析說(shuō)，很多老師、家長(zhǎng)不愿從性的角度看待一些校園欺凌事件，其實(shí)是一種回避，這源自成年人的性羞恥。但孩子們很小的時(shí)候就會(huì)對(duì)性產(chǎn)生好奇和探索。“‘抓雞’游戲和大同事件，本質(zhì)上是同一性質(zhì)，如果老師、家長(zhǎng)沒(méi)有及時(shí)從性教育的角度對(duì)這些孩子進(jìn)行疏導(dǎo)和引導(dǎo)，這些游戲最終都可能演變成性欺凌?！?/p>

嚴(yán)重的性欺凌會(huì)發(fā)展成性犯罪。茍萍是成都大學(xué)師范學(xué)院心理學(xué)教授、四川省青少年性教育普及基地主任。以四川省成都未成年犯管教所（以下簡(jiǎn)稱(chēng)成都未管所）為例，她對(duì)《中國(guó)新聞周刊》分析說(shuō)，成都未管所收押的未成年犯中，涉及性犯罪的罪行一般較為嚴(yán)重。她給這些未成年犯上了一堂性教育課后發(fā)現(xiàn)，這些未成年人并不缺乏“性知識(shí)”，他們不懂的是，不能為了幾秒鐘的性快感而去侵犯別人、置他人的健康安全和權(quán)利于不顧。“一些男孩子比較后悔，他們和我說(shuō)，沒(méi)想到這樣做傷害別人、危害社會(huì)，還把自己的人生也搭上?！彼貞浄Q(chēng)。

成都未管所發(fā)現(xiàn)，自2018年以來(lái)，性犯罪就超過(guò)故意殺人、故意傷害、搶劫、販賣(mài)毒品等重點(diǎn)類(lèi)型犯罪，居于未成年犯罪首位。截至2022年6月底，成都未管所關(guān)押的未成年犯中，性犯罪占比33.6％，僅僅過(guò)了半年多，截至2023年3月，這一數(shù)字就增長(zhǎng)到39％。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，短短十年間，未成年性犯罪占比就從2012年的8％增長(zhǎng)到39％，增幅高達(dá)387％。這些數(shù)字，反映出青少年性教育缺失的嚴(yán)重程度。

更糟糕的是，家庭、學(xué)校性教育缺位的情況下，青少年很可能轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)等其他渠道獲取性信息。據(jù)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院等機(jī)構(gòu)發(fā)布的《中國(guó)未成年人互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用報(bào)告（2022）》，當(dāng)下，未成年人上網(wǎng)普及率已近飽和，截至2022年11月，近半年內(nèi)的上網(wǎng)率達(dá)99.9％，未成年人上網(wǎng)的主要目的為休閑娛樂(lè)，使用短視頻軟件的未成年人比例超過(guò)六成；網(wǎng)絡(luò)模仿行為較為普遍多樣。2018年，社科院發(fā)布的另一項(xiàng)報(bào)告顯示，青少年觸網(wǎng)年齡呈低齡化趨勢(shì)，約10％在5歲以下就開(kāi)始觸網(wǎng)，33.02％的青少年遭遇過(guò)網(wǎng)絡(luò)色情信息騷擾。

“尤其是疫情發(fā)生后的這兩三年，因?yàn)樯暇W(wǎng)課的需要，小學(xué)生們的‘觸網(wǎng)’頻率明顯增加，互聯(lián)網(wǎng)上一些‘黃梗’的傳播速度非?？欤恢軆?nèi)就可能在小學(xué)生中間傳遍，就像雨后春筍一樣?！睆垥哉f(shuō)。

目前，在青少年群體中，從小學(xué)五六年級(jí)到初中，通過(guò)社交軟件“聊騷”異性很常見(jiàn)。一位家長(zhǎng)給胡珍截屏了她孩子的聊天內(nèi)容，其中充斥著赤裸裸的性描述，比如“我很想親吻你”“我很想摸你的身體”等。胡珍還發(fā)現(xiàn)，一些成年人會(huì)偽裝成未成年人，通過(guò)社交軟件誘惑青少年，有的甚至發(fā)展成“視頻聊”，教唆未成年人發(fā)送與性相關(guān)的視頻。

根據(jù)美國(guó)社會(huì)學(xué)家歐文·戈夫曼等人提出的“性腳本理論”，實(shí)踐性行為時(shí)就像演員表演，在做腳本化的角色表達(dá)。性腳本包含三個(gè)層次：群體層次、人際層次和個(gè)體層次，第一個(gè)層次中，文化環(huán)境是性行為的重要指引。當(dāng)青少年越來(lái)越早暴露在隨處可見(jiàn)的網(wǎng)絡(luò)色情信息之下，并缺乏足夠的辨別能力時(shí)，孩子們誤認(rèn)為這些錯(cuò)誤的性信息才是真實(shí)的，然后開(kāi)始模仿。

2018年流傳的一則電梯監(jiān)控視頻中，一個(gè)小男孩進(jìn)入電梯后突然強(qiáng)吻另一個(gè)小女孩，女孩使勁躲避，但男孩親完后又單膝跪地去親女孩的手背。另一個(gè)男孩提醒他電梯里有監(jiān)控，但強(qiáng)吻男孩卻對(duì)攝像頭豎起中指，然后繼續(xù)狂吻，直到小女孩跑出電梯。視頻的主角都是小學(xué)生。

“這充分反映出未成年性觀念的偏差?！焙湔f(shuō)，“男孩此時(shí)認(rèn)為暴力代表勇敢，當(dāng)愛(ài)一個(gè)人或向一個(gè)女孩表白時(shí)，男性要作為主導(dǎo)方，要去強(qiáng)吻女孩或壁咚她。男孩的認(rèn)知是，女孩表面上是在反抗、掙扎，其實(shí)她們很喜歡這種方式?！倍辔皇茉L老師發(fā)現(xiàn)，近兩年，這種“霸道總裁”式的錯(cuò)誤性觀念在中小學(xué)內(nèi)很流行。

李紅艷曾任聯(lián)合國(guó)教科文組織駐華代表處項(xiàng)目官員，負(fù)責(zé)主管學(xué)校性教育、校園欺凌預(yù)防等工作。她對(duì)《中國(guó)新聞周刊》指出，青少年接觸到帶有明顯性別偏見(jiàn)的性觀念后，如果沒(méi)有受到正確引導(dǎo)，就會(huì)先入為主地把它們悄悄寫(xiě)進(jìn)自己的性腳本中。因此，如果教育者對(duì)色情產(chǎn)品避而不談、不針對(duì)性地教青少年如何去分辨，就意味著“將書(shū)寫(xiě)青少年性腳本的權(quán)利拱手讓給色情產(chǎn)品”。

如果將色情產(chǎn)品比作病毒，要保證未成年人不被病毒感染，該怎么辦？胡珍表示，看到電梯強(qiáng)吻視頻和孩子們的聊天記錄時(shí)，家長(zhǎng)們的第一反應(yīng)往往是 “一定不要讓孩子再接觸手機(jī)”，“但為何我們不去反思：為什么不在網(wǎng)絡(luò)傳播錯(cuò)誤性信息前，就告訴青少年什么才是正確的？為什么不告訴孩子要有自我保護(hù)意識(shí)，應(yīng)尊重別人的身體，如果別人說(shuō)No，你的任何行為必須停止?！?/p>

性欺凌事件中，旁觀者的責(zé)任意識(shí)同樣重要，比如在保護(hù)自己安全的前提下相助，或去通知有能力處理的成年人。“但大同事件中，男孩在長(zhǎng)達(dá)兩年多的時(shí)間內(nèi)遭受同班同學(xué)的欺凌，班里的其他同學(xué)呢？生活老師呢？他們?cè)趦赡陜?nèi)完全沒(méi)有注意到這個(gè)情況嗎？”李紅艷說(shuō)。

李紅艷認(rèn)為，在每次未成年欺凌新聞中，都出現(xiàn)了“焦點(diǎn)偏移”——評(píng)論主要指向討伐霸凌者，實(shí)質(zhì)上，欺凌者某種程度上也是“受害者”。人們不應(yīng)僅批評(píng)某個(gè)具體的人，更應(yīng)聚焦于整個(gè)校園生態(tài)及其背后的制度性困境：大同性欺凌事件中，核心的癥結(jié)就是中國(guó)青少年性教育整體性的缺失。

2021年1月，針對(duì)一份“加強(qiáng)我國(guó)青少年性健康教育”的提案，教育部作出公開(kāi)答復(fù)，列舉了此前發(fā)布的《中學(xué)生預(yù)防艾滋病專(zhuān)題教育大綱》《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》等政策文件，并表示“今后將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校青少年性與生殖健康教育，深化學(xué)校性健康教育供給側(cè)改革……”。

從上世紀(jì)80年代至今，教育部一直在中小學(xué)持續(xù)推進(jìn)性教育相關(guān)教學(xué)，但落到學(xué)校層面，性教育卻在某種程度上“消失”了。

2021年6月前，官方文件從未單獨(dú)提到“性教育”概念，性教育一直是以青春期教育、健康教育的名義開(kāi)展，其中涉及與性相關(guān)的知識(shí)。1994年頒布的中小學(xué)課程調(diào)整政策首次明確了健康教育的課時(shí)要求，每2周1課時(shí)。2008年發(fā)布的《中小學(xué)健康教育指導(dǎo)綱要》將此增加到 “每學(xué)期應(yīng)安排6～7課時(shí)”，但同時(shí)提出“可有一定靈活性”。按規(guī)定，健康教育主要載體為 《體育與健康》，“如遇不適宜戶外體育教學(xué)的雨雪等天氣，可安排健康教育課”。2011年的政策則取消了課時(shí)規(guī)定，要求“每學(xué)年保證一定時(shí)數(shù)”。

健康教育的課時(shí)被逐漸模糊化。有專(zhuān)家認(rèn)為，這項(xiàng)調(diào)整與2001年開(kāi)始的新一輪課改有關(guān)，在素質(zhì)教育浪潮下，為實(shí)現(xiàn)課程整合，健康教育不再作為一門(mén)課單獨(dú)設(shè)置。

在“靈活性”的處理原則下，健康教育及其所包括的性教育課時(shí)無(wú)法得到保證，逐漸落入“可上可不上”的境地，在一些學(xué)校“消失”。

聯(lián)合國(guó)2018年發(fā)布的《中國(guó)初級(jí)中學(xué)性教育實(shí)施狀況》對(duì)北京、黑龍江、上海、四川、云南和浙江六省市30所初中的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校開(kāi)展性教育的課時(shí)波動(dòng)較大。七八年級(jí)學(xué)生每學(xué)期接受的性教育課時(shí)多在 1～8 課時(shí)之間，九年級(jí)較少，即使安排了性教育課時(shí)，也很容易被其他更重要的科目擠占。訪談中，不少校長(zhǎng)和教師本身也不清楚性教育課時(shí)情況。

校長(zhǎng)們的困惑源自學(xué)校開(kāi)展青少年性教育的特殊模式：性教育教學(xué)被分散地融入到體育與健康、心理健康、道德與法治、科學(xué)、生物學(xué)等學(xué)科及主題班會(huì)中，每所學(xué)校用來(lái)開(kāi)展性教育的載體課程及所分配的課時(shí)也不相同。一般而言，心理健康、體育與健康、生物是三大主要載體課。但不同學(xué)科如何將性教育融入進(jìn)來(lái)，則沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一、標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)框架。

另一個(gè)困境是缺乏專(zhuān)職的性教育老師。《中國(guó)新聞周刊》調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前，絕大多數(shù)校內(nèi)的性教育老師都是兼任，大多由班主任，心理健康、體育和生物課老師或校醫(yī)承擔(dān)，在本學(xué)科教學(xué)之余開(kāi)展性教育。例如，心理健康老師教性心理、指導(dǎo)異性之間的交往；生物老師教青春期生殖健康知識(shí)。

但兼任老師開(kāi)展性教育的意愿與動(dòng)力并不足。一方面，原本的教學(xué)任務(wù)就很重，時(shí)間精力有限；另一方面，由于缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，老師們也不知道性教育該怎么講，有時(shí)還顧及談性可能帶來(lái)的社會(huì)壓力和輿論風(fēng)險(xiǎn)，最終要么選擇在課堂上回避、不敢講，要么用恐嚇、管理替代教育。胡珍說(shuō)，“比如在生物課上，老師只敢講不安全的性行為會(huì)造成懷孕等后果，不敢講什么才是正確的性行為以及生殖器官知識(shí)?！?/p>

茍萍指出，開(kāi)展性教育對(duì)教師的要求較高，涉及的知識(shí)范疇包括性學(xué)、人類(lèi)學(xué)、生理解剖學(xué)、醫(yī)學(xué)、心理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域。更重要的是，老師還應(yīng)當(dāng)具有開(kāi)明積極的性態(tài)度，具備與青少年討論性問(wèn)題的能力，需要經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)。

目前，全國(guó)師范院校內(nèi)唯一可以輸送性教育專(zhuān)業(yè)師資的學(xué)校只有一所，即茍萍所在的成都大學(xué)，盡管性教育并非本科第一專(zhuān)業(yè)，而是輔修。2010年至今，成都大學(xué)已招生了十多屆性教育學(xué)生，但每屆的學(xué)生都不多，大約只占師范新生的十分之一?！耙?yàn)闆](méi)有一所學(xué)校設(shè)有專(zhuān)門(mén)的性教育教師崗位，培養(yǎng)之后就業(yè)怎么辦？”在一線開(kāi)展性教育多年的汶川一小語(yǔ)文老師楊蓉對(duì)《中國(guó)新聞周刊》反問(wèn)。

課時(shí)、師資的“消失”背后，指向一個(gè)共性問(wèn)題：“性教育”作為一種獨(dú)立概念和知識(shí)話語(yǔ)體系的“消失”。

過(guò)去數(shù)十年，性教育被遮蔽在“青春期教育”與“健康教育”下，受政策慣性和性羞恥觀念影響，現(xiàn)在，很多老師仍認(rèn)為講性教育很刺耳，傾向用“青春期教育”或“性健康教育”指代。大多數(shù)老師不認(rèn)為性教育是一個(gè)專(zhuān)門(mén)學(xué)科，一些心理老師覺(jué)得性教育只是心理健康教育的一個(gè)分支。茍萍指出，如果不能解決性教育的課程、學(xué)科獨(dú)立性問(wèn)題，性教育在中小學(xué)內(nèi)被邊緣化就是必然。

成都市龍泉驛區(qū)第七中學(xué)校原校長(zhǎng)、現(xiàn)任龍泉驛區(qū)教育科學(xué)研究院黨支部書(shū)記的羅登遠(yuǎn)對(duì)《中國(guó)新聞周刊》坦言，“短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)性教育的獨(dú)立學(xué)科化，不太現(xiàn)實(shí)，目前外部政策的支持力度也不大。大的應(yīng)試教育環(huán)境下，對(duì)與分?jǐn)?shù)無(wú)關(guān)且沒(méi)有考核約束的性教育課，多數(shù)校長(zhǎng)、老師只把重視停留在口頭和文件上，教學(xué)流于形式”。在他看來(lái)，除非教育行政部門(mén)將性教育的教學(xué)內(nèi)容納入學(xué)?？己嗽u(píng)估體系，否則無(wú)法有效動(dòng)員學(xué)校推動(dòng)性教育。

茍萍認(rèn)為，如果缺乏行政力量自上而下的推動(dòng)，只靠民間去做，青少年性教育的普及永遠(yuǎn)只能停留在零星學(xué)校試點(diǎn)，點(diǎn)連不成面，不成氣候。她在四川推動(dòng)性教育時(shí)常遇到的情況是，校長(zhǎng)一換，原本的性教育課程就難以為繼，“我們常說(shuō)的一句話是，校長(zhǎng)不攔就不難”。這么多年過(guò)來(lái)，幾乎很少有學(xué)校能把性教育堅(jiān)持做下來(lái)。

2021年6月1日，新修訂的《未成年人保護(hù)法》正式實(shí)施，“性教育”首次被正式寫(xiě)入法律文件中。“學(xué)校保護(hù)”一章中提到：學(xué)校、幼兒園應(yīng)當(dāng)對(duì)未成年人開(kāi)展適合其年齡的性教育。這是一個(gè)積極的信號(hào)，但兩年多過(guò)去了，“都說(shuō)性教育的春天已經(jīng)來(lái)了，但是我又覺(jué)得春風(fēng)好像一直沒(méi)吹起來(lái)?！睏钊乩Щ蟮?。

世界衛(wèi)生組織全球青少年健康指標(biāo)專(zhuān)家委員會(huì)聯(lián)席主席、清華大學(xué)萬(wàn)科公共衛(wèi)生與健康學(xué)院副教授唐昆長(zhǎng)期關(guān)注青少年性教育話題。他對(duì)《中國(guó)新聞周刊》表示，法律雖然頒布了，但由于缺乏相應(yīng)的執(zhí)行政策，下面推進(jìn)得很慢。中國(guó)目前還沒(méi)有普及性教育的基本能力和資源，“性教育是一個(gè)極其復(fù)雜的綜合性課程，我們這么多代人都在沒(méi)有性教育的環(huán)境下長(zhǎng)大，怎么去給孩子講？”

專(zhuān)家指出，新《未成年人保護(hù)法》只是“萬(wàn)里長(zhǎng)征的第一步”，后續(xù)還需教育部出臺(tái)更多配套措施：一是保證性教育的課時(shí)；二是由教育部牽頭，召集全國(guó)專(zhuān)家，開(kāi)發(fā)出一套統(tǒng)一的、成體系性的教育課程綱要和教材，覆蓋幼兒園到高中；三是在師資上，將性教育作為師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課或在高校增設(shè)相關(guān)輔修專(zhuān)業(yè)。同時(shí)，盡快將性教育納入各級(jí)在職教師培訓(xùn)體系?！霸诼毥處熜越逃嘤?xùn)，重點(diǎn)在于觀念和態(tài)度的突破，這一點(diǎn)成功了，技能上的訓(xùn)練便能很快取得效果?！逼埰颊f(shuō)。

2021年3月，心理咨詢師在合肥金湖小學(xué)傳播防性侵知識(shí)。

羅登遠(yuǎn)認(rèn)為，為了減少推廣青少年性教育的阻力，在學(xué)校內(nèi)繼續(xù)采用滲透式、融合式教學(xué)，是一條更務(wù)實(shí)的路徑。他曾在龍泉七中擔(dān)任17年的校長(zhǎng)，2005年起就在校內(nèi)全面支持性教育，花費(fèi)近五年時(shí)間后，學(xué)校研發(fā)出一套校本教材，有教案和視頻，共8個(gè)單元、24個(gè)主題的內(nèi)容被分解到語(yǔ)文、心理、思想品德、生物等學(xué)科和每周的主題班會(huì)課中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容，老師們要定期集體研討，還要考核評(píng)估。

作為少數(shù)將性教育“遺產(chǎn)”保存下來(lái)的學(xué)校，他指出，龍泉七中的融合經(jīng)驗(yàn)是“徹底的目標(biāo)轉(zhuǎn)化”，即將性教育課程轉(zhuǎn)化成學(xué)校自身的教學(xué)內(nèi)容，完全納入到日常的教學(xué)管理軌道上，形成慣例。

雖然經(jīng)常被專(zhuān)家糾正，但在學(xué)校內(nèi)部，羅登遠(yuǎn)一般不會(huì)提性教育，更多還是使用“青春期健康教育”一詞。他說(shuō)，這是為了更好適應(yīng)社會(huì)環(huán)境和文化傳統(tǒng)。

人們對(duì)性的理解具有鮮明的時(shí)代性，性教育也是如此。

在性困惑上，當(dāng)代中學(xué)生最關(guān)心的問(wèn)題是性傾向和性別氣質(zhì)，而不僅僅是戀愛(ài)關(guān)系本身：“我是不是同性戀？有一個(gè)男生喜歡我正不正常？”但很多老師覺(jué)得這些問(wèn)題是“不正常的、錯(cuò)誤的、不該被關(guān)心”。

這些觀察都來(lái)自西安市光源助學(xué)公益慈善中心理事長(zhǎng)張耀華。他2016年發(fā)起的“你我伙伴”是一個(gè)兒童青少年性教育公益項(xiàng)目，為各地的性教育老師提供針對(duì)6～18歲兒童和青少年的標(biāo)準(zhǔn)化課程包，服務(wù)范圍已覆蓋超過(guò)3500所中小學(xué)，超過(guò)350萬(wàn)青少年。因此，他有足夠大的樣本去了解老師是如何看待青少年的性需求。“中學(xué)階段，老師們最喜歡講青春期、預(yù)防校園欺凌、愛(ài)情與婚姻等內(nèi)容?！彼麑?duì)《中國(guó)新聞周刊》說(shuō)。

北京師范大學(xué)的一項(xiàng)研究統(tǒng)計(jì)了2000～2019年以來(lái)發(fā)表的82篇性教育研究文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)校性教育大多數(shù)內(nèi)容單一，以青春期、生殖健康和預(yù)防艾滋病教育為主，缺乏全面性、系統(tǒng)性和社會(huì)性別視角。

這是過(guò)往多種官方敘事交織的結(jié)果，已無(wú)法滿足當(dāng)代青少年對(duì)兩性關(guān)系、性別意識(shí)、性傾向等問(wèn)題的好奇與需求。他們現(xiàn)在更多將目光投射向自我認(rèn)知。

張曉早就發(fā)現(xiàn)了這一變化。她說(shuō)，十年前，小學(xué)生們最想知道的是“我從哪兒來(lái)”“我為什么是女孩”，女孩子最想要獲取的幫助是怎樣處理月經(jīng)?，F(xiàn)在，小學(xué)生們對(duì)性知識(shí)甚至已不限于生理衛(wèi)生知識(shí)，對(duì)性行為過(guò)程的一些細(xì)節(jié)都很清楚?！坝幸淮挝疑险n講到青春期變化，有學(xué)生在下面高調(diào)地說(shuō)，性行為時(shí)，男生如何勃起、射精……”

她認(rèn)為，這是社會(huì)發(fā)展到一定階段必然出現(xiàn)的情形，只是比很多人預(yù)想的要更早到來(lái)，但很多老師寧愿蒙著眼睛，也不看孩子已成長(zhǎng)到什么狀態(tài)，“是因?yàn)樗麄冏约翰荒芙邮苓@些，與老師自身的性觀念和性道德有關(guān)”。

專(zhuān)家指出，雖然當(dāng)代整體的社會(huì)文化氛圍已不再像幾十年前那樣“談性色變”，但幾種主流的錯(cuò)誤性教育觀仍沒(méi)有退場(chǎng)。

時(shí)任中國(guó)科協(xié)副主席的吳階平在1987年發(fā)表的文章《開(kāi)展青春期性知識(shí)和性道德教育刻不容緩》中列出了當(dāng)時(shí)的三種論點(diǎn)：“無(wú)師自通論”認(rèn)為孩子大了，男女間的問(wèn)題自然就會(huì)知道，不需要教育；“封閉保險(xiǎn)論”認(rèn)為孩子越早接觸性知識(shí)，越可能被“引誘”進(jìn)行性行為，封閉才保險(xiǎn)；最后一種是“救急論”，即有了問(wèn)題再解決也不遲，是一種消極、被動(dòng)、滯后的性教育觀，而非預(yù)防性的。

在胡珍看來(lái)，當(dāng)下，后兩種論點(diǎn)仍很普遍，尤其是“封閉保險(xiǎn)論”，很多反對(duì)性教育的老師、家長(zhǎng)仍認(rèn)為，這會(huì)提前把青春期萌動(dòng)的孩子“喚醒”。禁欲式性教育和恐嚇教育同時(shí)存在。2019年，唐昆在中部地區(qū)某中學(xué)調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，在學(xué)?！白栽倽M意”的性教育課堂上，當(dāng)老師講到青春期教育，上一張PPT是講兩個(gè)中學(xué)生早戀，下一張里，一個(gè)孩子就臥軌自殺了。在中國(guó)，性的去污名化和脫敏化仍任重道遠(yuǎn)。

聯(lián)合國(guó)報(bào)告《中國(guó)初級(jí)中學(xué)性教育實(shí)施狀況》調(diào)研的151 名教師中，有27％的老師認(rèn)為在性方面需要限制青少年，性教育要讓青少年知道“婚前性行為是不能接受的”，并且禁欲是避免懷孕和性傳播疾病的唯一途徑。而且，與女教師相比，男教師持禁欲教育態(tài)度的人數(shù)比例略高。

近年來(lái)，社會(huì)整體對(duì)性和性教育的態(tài)度有所改變，茍萍認(rèn)為，轉(zhuǎn)折大約在2018年前后，原因或是性教育的宣傳推廣有了一定效果。她發(fā)現(xiàn)，此后學(xué)校向她發(fā)出的性教育培訓(xùn)需求明顯增多，“現(xiàn)在是應(yīng)接不暇”。同時(shí)，家長(zhǎng)觀念開(kāi)始轉(zhuǎn)變，這幾年，由家委會(huì)集體出資請(qǐng)她去作講座的情況越來(lái)越多?！艾F(xiàn)在的問(wèn)題是很多學(xué)校、家長(zhǎng)意識(shí)到性教育的重要性，但不知道怎么講、講的時(shí)候怎么把握尺度?！?/p>

多位專(zhuān)家指出，“全面性教育”是一個(gè)很好的指引。這一概念來(lái)自聯(lián)合國(guó)2018年發(fā)布的《國(guó)際性教育技術(shù)指導(dǎo)綱要（修訂版）》。全面性教育，采用全面育人的教育理念和視角，是一個(gè)探討性的認(rèn)知、情感、身體和社會(huì)層面意義的教學(xué)過(guò)程。綱要明確指出，對(duì)全面性教育的理解應(yīng)建立在對(duì)“性”的理解上。這里，“性”的內(nèi)涵包括：人對(duì)身體的認(rèn)識(shí)和人與身體的關(guān)系、情感依戀和親密關(guān)系、生理性別、社會(huì)性別、性傾向、性別認(rèn)同、性愉悅，以及生殖健康和權(quán)力關(guān)系等。

2022年，中國(guó)首個(gè)本土化的“全面性教育”技術(shù)指南發(fā)布，由北京師范大學(xué)劉文利教授帶領(lǐng)性教育工作組，協(xié)同多部門(mén)和機(jī)構(gòu)共同完成，將中國(guó)化的“全面性教育”課程體系分解成八個(gè)核心模塊，涵蓋了人際關(guān)系、社會(huì)性別、暴力與安全、人體與發(fā)育、性與性行為等多項(xiàng)內(nèi)容。每個(gè)模塊又細(xì)化出不同的主題，例如，“暴力與安全”要學(xué)習(xí)的主題有五個(gè)：暴力、性同意、隱私及身體完整性、信息與通信技術(shù)的安全使用。

2020年8月，中國(guó)首批獲得全國(guó)職業(yè)人才認(rèn)證管理中心認(rèn)證的高級(jí)性教育講師在慈溪市社會(huì)組織服務(wù)中心的會(huì)議室里利用道具為孩子們講授兩性知識(shí)。

胡珍指出，性是一種本能，也是一種關(guān)系，既是與父母的血緣關(guān)系，也是與他人的情感關(guān)系，性連接了個(gè)體來(lái)到世界后所有最寶貴的東西：血緣、生命與兩性。在她看來(lái)，本質(zhì)上，性是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。近年來(lái)，青少年對(duì)性知識(shí)的了解雖然增加，但在性心理和性道德方面仍沒(méi)有明顯改變，比如不懂得“性的尊重”“每一個(gè)人的身體都值得尊重”。這就是共同的性道德觀，也是全面性教育所要傳遞的最關(guān)鍵一點(diǎn)：不僅是提供科學(xué)的性知識(shí)，更要讓青少年樹(shù)立正確的性態(tài)度和性價(jià)值觀。

多位專(zhuān)家還指出，近兩三年，推廣性教育過(guò)程中還存在一個(gè)傾向和隱憂：在全民關(guān)注兒童性侵事件的同時(shí)，性教育被窄化地理解為“防性侵教育”。但李紅艷強(qiáng)調(diào)，如果僅在青少年中間開(kāi)展防性侵教育，效果不僅未必很好，還可能起到反作用，加劇學(xué)生對(duì)性行為認(rèn)識(shí)的偏差，因?yàn)檫^(guò)于強(qiáng)調(diào)“保護(hù)”，甚至可能演化成守貞教育。

“為什么效果不好？因?yàn)榉佬郧纸逃且粋€(gè)教會(huì)說(shuō)‘不’的教育，但很多小孩未必能說(shuō)出來(lái)，當(dāng)一種行為讓孩子感到不舒服時(shí)，他必須充分去尊重自己的感受，不能自我懷疑和否定。這看上去很容易，但需要建立在對(duì)自我和自我權(quán)利充分認(rèn)知的基礎(chǔ)上，還有關(guān)于邊界的認(rèn)識(shí)，以及自我覺(jué)察，只講遠(yuǎn)離某個(gè)具體的性侵行為是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！崩罴t艷說(shuō)。

全面性教育涉及關(guān)于人、人格、生命、性別和關(guān)系的方方面面，是一個(gè)艱巨的系統(tǒng)工程。茍萍認(rèn)為，在當(dāng)下的中國(guó)，完全按照指南去落地全面性教育“是一個(gè)幾乎不可能完成的任務(wù)”，只能通過(guò)學(xué)校、家庭和社會(huì)力量三方共同協(xié)作，逐步改變?nèi)藗兊男杂^念和性態(tài)度，一點(diǎn)點(diǎn)推進(jìn)。

早在1987年，時(shí)任中國(guó)科協(xié)副主席的吳階平就指出，性教育是一項(xiàng)涉及多學(xué)科、綜合性很強(qiáng)、移風(fēng)易俗的社會(huì)系統(tǒng)工程?！拔覀兊慕K極目標(biāo)是未來(lái)沒(méi)有人會(huì)認(rèn)為性教育是一個(gè)需要特別關(guān)注的話題，就像學(xué)生所接受的其他類(lèi)教育一樣正常，這是最理想的狀態(tài)?！逼埰颊f(shuō)。

（文中張曉為化名）