易倩

摘要：小學(xué)低年級語文教學(xué)中識字教學(xué)占有舉足輕重的地位，其對于學(xué)生的基礎(chǔ)語言素養(yǎng)、閱讀能力、思維方式以及學(xué)習(xí)素質(zhì)都具有顯見的影響。小學(xué)語文教師在識字教學(xué)中有時會忽略學(xué)生的興趣，在教法上不夠科學(xué)，或者不注重識字與閱讀之間的聯(lián)系等等，這些問題導(dǎo)致識字教學(xué)的效果大打折扣?；诖耍疚膶⒅饕接憙?yōu)化小學(xué)低年級識字教學(xué)的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；低年級；識字教學(xué)

在低年級階段，識字教學(xué)的重要性不言而喻，教師務(wù)必要幫助學(xué)生掌握識字的方法，積累識字的經(jīng)驗，使其對所學(xué)的漢字能夠有深刻的印象和準(zhǔn)確的理解。為此，教師要分析教學(xué)中的現(xiàn)存問題，針對問題改善識字教學(xué)策略。

一、現(xiàn)存問題

在小學(xué)低年級語文識字教學(xué)中，有的教師沒有兼顧嚴肅性與趣味性，在引導(dǎo)學(xué)生識字的過程中過于嚴苛，所采取的教學(xué)方式也過于傳統(tǒng)和單調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生在識字過程中難以提起對識字的興趣，學(xué)習(xí)動力不足，效率低下。其次，有的教師在識字教學(xué)中只是機械式地教學(xué)生背誦漢字，并沒有教學(xué)生從造字規(guī)律、字體結(jié)構(gòu)或歸納原則的角度去深入理解漢字，導(dǎo)致學(xué)生對漢字的理解較為淺顯，只能生硬地理解和表示漢字。最后，有的教師在識字教學(xué)中沒有結(jié)合文本閱讀，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀課文時不能處理連續(xù)性的文字含義，識字教學(xué)的價值因而降低。

二、教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)識字興趣

在低年級階段，學(xué)生剛從幼兒園過渡到小學(xué)，教師應(yīng)照顧學(xué)生的心理感受，為學(xué)生提供充滿樂趣的教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終感到輕松愉悅，這對教學(xué)效率具有極為重要的影響。為此，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生對識字的興趣。首先，教師可以把游戲與識字結(jié)合起來，包括猜謎游戲、配對游戲、電子游戲等等，引導(dǎo)學(xué)生在玩游戲的同時認識漢字，在移情作用下，學(xué)生對游戲的喜愛將會逐漸擴散至對識字的喜愛。其次，教師可以給學(xué)生編歌謠，引領(lǐng)學(xué)生通過唱歌來學(xué)習(xí)漢字，這同樣能激發(fā)學(xué)生識字的興趣。此外，教師還需要控制好識字的難度，善于肯定和鼓勵學(xué)生。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，聯(lián)系字與實物

根據(jù)索緒爾的語言學(xué)理論，語言分為“能指”和“所指”，對于小學(xué)生而言，重要的是掌握語言的“所指”，即字詞所指向的具體對象及其由此所產(chǎn)生的意義?；诖耍W(xué)語文教師在指導(dǎo)低年級學(xué)生識字時，務(wù)必要確保學(xué)生能夠領(lǐng)會字詞所蘊含的具體含義?？紤]到學(xué)生的認知規(guī)律和知識經(jīng)驗，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)其在具體的生活場景中接觸漢字、聆聽漢字、使用漢字，使其對漢字所意指的客觀事物或觀念及其相互間的聯(lián)系能產(chǎn)生深刻的體驗與理解，從而提高識字教學(xué)的質(zhì)量，確保學(xué)生真正學(xué)有所得。

（三）立足文本閱讀，指導(dǎo)識字技巧

在指導(dǎo)低年級學(xué)生識字時，小學(xué)語文教師不能切斷識字與閱讀之間的聯(lián)系，而是要立足于文本閱讀，指導(dǎo)學(xué)生掌握識字的基礎(chǔ)技巧。如果學(xué)生只會識別單獨的漢字和詞匯，那么其在閱讀成段的文本時就仍然無法理解個中含義，識字教學(xué)的效果就會大打折扣。為此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀課文的同時滲透識字教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生進行對比辨析，即把字形相近或讀音相近的漢字歸納到一起，總結(jié)造字規(guī)律。其次，教師還要指導(dǎo)學(xué)生在識字時一筆一畫地將漢字臨摹下來，從而深入了解字體的結(jié)構(gòu)，并加深對字的印象。

三、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，識字教學(xué)至關(guān)重要，關(guān)乎學(xué)生的基本認知能力和學(xué)習(xí)能力。教師可以在識字教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，聯(lián)系字與實物，并可以立足于文本閱讀來指導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的識字技巧，從而提高識字教學(xué)的效率，幫助學(xué)生熟練掌握課本上的漢字，提高學(xué)生的基礎(chǔ)語言素養(yǎng)。