許燕

班級是構(gòu)建學(xué)校教育體系的基本單位，班集體管理得好，不僅能提升學(xué)校辦學(xué)水平，更能促進(jìn)每一位學(xué)生健康成長。因此，班主任作為班級管理的領(lǐng)頭羊，肩負(fù)著重大的責(zé)任。在班級管理工作中，筆者巧妙運用三大班級管理策略，促進(jìn)了學(xué)生的健康成長。

一、貼上關(guān)愛標(biāo)簽，營造溫暖集體

建設(shè)一個溫暖的班集體是學(xué)生健康成長的前提。班主任在管理班級時，一定要為班級貼上“關(guān)愛”的標(biāo)簽，讓每一位學(xué)生在愛的陽光雨露下成長。

關(guān)愛學(xué)生，營造溫暖班集體，需要班主任有一顆寬容之心。因為，一個班級中有的學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在不足，有的學(xué)生在紀(jì)律上存在不足，還有的學(xué)生在身心健康上存在不足。這樣或那樣的不足，很容易導(dǎo)致外界都認(rèn)為這些學(xué)生是“問題生”，從而產(chǎn)生歧視行為，傷害學(xué)生的心靈。作為班主任，要時刻牢記“金無足赤，人無完人”的理念，對學(xué)生不歧視，多包容，把愛灑向每一位學(xué)生，著力建設(shè)溫暖班集體，讓每一位學(xué)生感受到老師的愛，讓每一位學(xué)生在班集體中受到平等的重視，讓每一位學(xué)生都能挺起胸脯走路。

關(guān)愛學(xué)生，營造溫暖班集體，需要班主任有一顆細(xì)膩之心。很多所謂的“問題生”，都有害怕班主任拒絕的心理障礙，因此，不會主動和班主任交流。如果班主任能在平時的工作中察言觀色，及時主動地去關(guān)心他們，就會讓他們心底更有安全感。這樣，也會重新點燃他們內(nèi)心自信的火種，增強信心。如筆者班上的小韜，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績不理想，自我約束能力也較差，但是他愛好繪畫。學(xué)校開展繪畫競賽，他猶豫不決，不敢報名。放學(xué)時，筆者找出他的美術(shù)作業(yè)，展示給同學(xué)們看，同學(xué)們一致稱贊。大家的認(rèn)可，使得他信心倍增，積極參賽。他不但在競賽中獲得了一等獎，還在行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度上有了極大的轉(zhuǎn)變。所以，班主任要學(xué)會“關(guān)愛”，讓學(xué)生感受到老師的愛和班級的溫暖，從而使他們走上健康成長的軌道。

二、科學(xué)培養(yǎng)助手，提升自管能力

班級工作千頭萬緒，班主任縱有三頭六臂，也會忙得不可開交。如何解決這一問題？筆者在班級工作中，嘗試科學(xué)培養(yǎng)班級管理助手的辦法，既減輕了班級工作的負(fù)擔(dān)，又提升了學(xué)生的自管能力，讓學(xué)生獲得成長和發(fā)展。

如何科學(xué)培養(yǎng)班級管理助手呢？其核心思路就是“人人有事做，事事有人做?！币茖W(xué)落實這個思路，定崗、選人、考核是三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。定崗就是班主任將所有事務(wù)，根據(jù)學(xué)生人數(shù)設(shè)置成不同崗位，有多少學(xué)生就設(shè)置多少崗位，確保班級事務(wù)事事有人做。選人就是班主任根據(jù)學(xué)生的實際能力，用競聘上崗的形式，為每個崗位選定人員。人員選好后，班主任進(jìn)行崗位指導(dǎo)和培訓(xùn)?？己司褪歉鶕?jù)每個崗位的職責(zé)，制定一個量化計分的考核辦法。

落實三個環(huán)節(jié)后，班主任重點工作就是對不同崗位上的學(xué)生助手進(jìn)行精心培養(yǎng)。

首先是宣傳樹威。在班級會議上，表揚每一個崗位助手與崗位相匹配的典型事跡，樹立他們在這個崗位上的地位和威信，以便他們以后順利開展工作。其次是授之以漁。班主任根據(jù)崗位情況，傳授工作方法和技巧。再次是鼓勵班級助手們大膽工作，提高自己的實際工作能力。這樣，每一位學(xué)生的自我管理能力都能得到提升。

三、開展積分管理，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

小學(xué)階段是學(xué)生快速發(fā)展，各種行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵時期。這個關(guān)鍵時期，需要班主任牢牢抓住，助力學(xué)生進(jìn)步。筆者發(fā)現(xiàn)，在班級管理工作中，開展積分管理能較好地推動學(xué)生積極發(fā)展。因此，筆者在班級管理中作了一些嘗試。

首先要制定積分管理規(guī)則。內(nèi)容要做到全面深入。不僅包含學(xué)生的個人學(xué)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)、衛(wèi)生記錄，還包含學(xué)生紀(jì)律、參與活動等多方面。項目的數(shù)量根據(jù)學(xué)生管理的內(nèi)容一一確定，每個項目積分的等次根據(jù)具體情況來確定。例如，學(xué)習(xí)情況，可以根據(jù)考試檢測情況分為優(yōu)秀、良好、一般。課堂表現(xiàn)，可以根據(jù)學(xué)生能否積極地參與課堂答問，能否高質(zhì)量地完成作業(yè)，能否遵守課堂紀(jì)律等方面確定好、中、差不同的層級。其次是實施。每個項目的督查與計分，由班級管理助手完成。

總之，班級管理工作是一項繁雜的工作，也是一項充滿了挑戰(zhàn)的工作，更是一項有意義的工作。班主任要不斷地加強學(xué)習(xí)，完善管理策略，著力建設(shè)優(yōu)秀的班集體，促進(jìn)學(xué)生健康成長。