徐文輝

摘? 要：隨著“雙減”政策的推出與落實(shí)，教育領(lǐng)域?qū)πW(xué)語文教育提出了更高的要求。語文作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力的提升，因此教師要優(yōu)化語文作業(yè)設(shè)計(jì)方法，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容、掌握知識點(diǎn)、養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)效率，以促進(jìn)“雙減”目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計(jì)策略；學(xué)習(xí)效果

一、“雙減”政策對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)的要求

（一）作業(yè)管理要健全

健全的作業(yè)管理機(jī)制，對小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)有著十分重要的意義。小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)要遵循《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，制訂完善的作業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范，確定作業(yè)的內(nèi)容、形式、時間等，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)有序進(jìn)行；注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，小學(xué)語文作業(yè)中，有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的部分，也有一些需要教師指導(dǎo)的部分，教師要利用作業(yè)管理機(jī)制，有計(jì)劃地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的困難。此外，教師要建立有效的完成情況跟蹤管理機(jī)制，定期檢查學(xué)生的作業(yè)完成情況，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題。小學(xué)語文要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成作業(yè)，因此教師要嚴(yán)格管理作業(yè)時間，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理安排作業(yè)，讓學(xué)生能夠有效地學(xué)習(xí)。只有建立健全的作業(yè)管理機(jī)制，才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)有序進(jìn)行，才能提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）作業(yè)總量要精簡

明確作業(yè)總量是減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的關(guān)鍵一步，也是提升其學(xué)習(xí)興趣的根本保障。因此教師在安排日常作業(yè)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，明確作業(yè)總量，并合理安排作業(yè)時間，保證學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)合理、輕松；根據(jù)學(xué)生的課程安排和活動安排調(diào)整作業(yè)時間，讓學(xué)生有足夠的休息時間；盡量選擇學(xué)生喜歡的作業(yè)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文作業(yè)總量過多，會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重、壓力大，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致學(xué)生無法發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力。如果課外作業(yè)占用了學(xué)生的課余時間，耽誤了學(xué)生參加體育鍛煉、文化活動等，影響了學(xué)生的身心健康，學(xué)生的心情也會變得壓抑，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情消減、對學(xué)習(xí)失去興趣，同時學(xué)生無法正確把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，容易陷入死記硬背的怪圈，這影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展。語文作業(yè)總量過少，會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可能會變得懶惰，學(xué)習(xí)效率會受到影響，學(xué)習(xí)動力也會減弱。另外，如果學(xué)生只面對少量的語文作業(yè)，他們就無法擴(kuò)大自己的知識面，其對語文基礎(chǔ)知識的掌握也會受到影響。因此，精簡作業(yè)總量、提高作業(yè)質(zhì)量，是語文教學(xué)改革的必由之路。

（三）作業(yè)質(zhì)量要提高

語文教學(xué)效果與作業(yè)質(zhì)量密切相關(guān)，作業(yè)質(zhì)量不僅可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以反映教師的教學(xué)質(zhì)量。目前的語文教學(xué)中，作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)生完成質(zhì)量還無法符合有關(guān)要求。語文教學(xué)是一門講究訓(xùn)練的學(xué)科，只有在良好的教學(xué)環(huán)境、科學(xué)的教學(xué)方法下，學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量才能不斷提高。

（四）作業(yè)指導(dǎo)要加強(qiáng)

作業(yè)既是學(xué)生鞏固知識的基礎(chǔ)，又是學(xué)情反饋的關(guān)鍵，它的設(shè)計(jì)和使用是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。具體而言，作業(yè)的設(shè)計(jì)要有針對性，充分考慮學(xué)情反饋的有效性，應(yīng)該針對不同的學(xué)生進(jìn)行定制，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和掌握程度進(jìn)行設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠在作業(yè)中提供自身的能力，以達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果；作業(yè)要有主題性，充分考慮學(xué)生鞏固知識的需求，以課堂教學(xué)主題為基礎(chǔ)，圍繞學(xué)生在課堂所學(xué)的知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識和技能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步；作業(yè)要有講究，充分考慮學(xué)生的發(fā)展需求，突出學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的發(fā)展，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能來解決問題，并使學(xué)生樹立完成作業(yè)的自信心，從而提高學(xué)生的綜合能力。

教師應(yīng)指導(dǎo)和輔助學(xué)生校內(nèi)的基礎(chǔ)性作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生了解作業(yè)任務(wù)的要求和內(nèi)容，清楚地解釋課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以便學(xué)生理解做作業(yè)的目的；然后給予學(xué)生指導(dǎo)，幫助其解決問題和疑難，以便學(xué)生在完成作業(yè)時能獨(dú)立思考。此外，教師還應(yīng)檢查學(xué)生的作業(yè)，查看學(xué)生是否理解了作業(yè)的內(nèi)容，并對學(xué)生的作業(yè)及時進(jìn)行糾正和評估，以便學(xué)生能夠達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略

（一）構(gòu)建完善的小學(xué)語文作業(yè)管理機(jī)制與評價制度

健全的作業(yè)管理制度是小學(xué)語文作業(yè)優(yōu)化的重要方面，因此要想優(yōu)化小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)，需要構(gòu)建健全的語文作業(yè)管理機(jī)制，完善作業(yè)計(jì)劃管理制度。具體而言，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)制訂一個完善的作業(yè)計(jì)劃，明確作業(yè)的任務(wù)和完成時間，分步驟進(jìn)行，確保學(xué)生能夠有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)；要完善作業(yè)評價制度，在語文作業(yè)的評價過程中，教師一定要以客觀、公正的態(tài)度評價學(xué)生作業(yè)，注重學(xué)生在完成作業(yè)時所取得的成果，合理運(yùn)用評價方式，發(fā)揮評價的促進(jìn)、激勵作用；建立健全的作業(yè)檢查制度，學(xué)校可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，定期組織教師或?qū)W生自行檢查作業(yè)，并及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生按時完成作業(yè)。

此外，學(xué)校可建立一套科學(xué)的數(shù)字化作業(yè)管理系統(tǒng)，及時記錄學(xué)生的作業(yè)完成情況、評價情況等信息，為教師提供數(shù)據(jù)支持，以有效提升作業(yè)管理的效率；學(xué)校可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時指導(dǎo)和檢查，組織語文教師給學(xué)生開展系統(tǒng)、有效的作業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確、科學(xué)地完成語文作業(yè)，從而提高作業(yè)管理效率；學(xué)校也可以給學(xué)生提供多種發(fā)展渠道，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、學(xué)習(xí)自主性、創(chuàng)新思維等，以提高對學(xué)生作業(yè)的管理效率。

（二）增強(qiáng)作業(yè)的趣味性

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一種很強(qiáng)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，可以極大地提高學(xué)習(xí)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是教育工作者的重要任務(wù)。因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，需要樹立科學(xué)的觀念，要把學(xué)習(xí)視為以科學(xué)理論指導(dǎo)的自覺性行為，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種生活習(xí)慣，以達(dá)到自我完善的目的；要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好的室內(nèi)外學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂教學(xué)中，采取多種教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，能夠利用語文作業(yè)把課堂教學(xué)與實(shí)踐活動結(jié)合起來，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)樂趣、提高學(xué)習(xí)興趣；要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維，引導(dǎo)學(xué)生深入研究，激發(fā)學(xué)生對知識的求索欲望，加深學(xué)生對知識的理解和體驗(yàn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

完成趣味性的作業(yè)要求學(xué)生具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，能夠熟練掌握基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入研究，探索事物的本質(zhì)；還需要學(xué)生具備良好的動手實(shí)踐能力，能夠靈活運(yùn)用學(xué)到的知識解決實(shí)際問題，以達(dá)到趣味性作業(yè)的要求。學(xué)生在完成趣味性作業(yè)的過程中，能夠?qū)⒍喾N資源進(jìn)行有效組合，從而提高綜合能力。

（三）作業(yè)設(shè)計(jì)注重層次化

學(xué)生的個體差異很大，不同年級、班級的學(xué)生，由于基礎(chǔ)知識掌握程度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、自身興趣愛好等不同，學(xué)習(xí)成績自然不同，因此，要想有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，教師需要針對學(xué)生的個體差異設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的個性化作業(yè)。在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異制訂針對性的教學(xué)計(jì)劃，以更加科學(xué)、有效的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；要創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的個體特點(diǎn)，為學(xué)生營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有自由的空間去發(fā)掘自己的潛能，有自信去挑戰(zhàn)自我。

在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，教師要重視激勵與督促。具體而言，教師要給學(xué)生提供充足的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的個體心理及學(xué)習(xí)習(xí)慣，恰當(dāng)?shù)刂朴喖顧C(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以正確的督促方式引導(dǎo)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時作業(yè)的設(shè)計(jì)要突出層次性，使學(xué)生在完成簡單作業(yè)的基礎(chǔ)上逐步深入，最終掌握知識點(diǎn)；要注意變換題型，以多樣化的形式呈現(xiàn)，使學(xué)生能夠全面掌握所學(xué)的知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到質(zhì)的飛躍。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)要全面

語文學(xué)科對個人發(fā)展有著不可替代的作用，它是全面培養(yǎng)人的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)漢語文化的基礎(chǔ)。對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)語文學(xué)科，不僅有助于提高語言表達(dá)能力、語言理解力、語言綜合能力，還能夠拓寬視野，深入了解漢語文化，加強(qiáng)對中國文學(xué)史的認(rèn)知，擴(kuò)大對中國文化的認(rèn)知視野，豐富知識儲備。語文學(xué)科有助于學(xué)生形成、提高邏輯思維能力和分析判斷能力，讓學(xué)生在思想上更加開放、包容。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，要注重語文學(xué)科的綜合性，幫助學(xué)生從多角度體會語文學(xué)科的魅力。

為了培養(yǎng)全面發(fā)展的新時代人才，教師在安排作業(yè)時，要充分考慮學(xué)生的興趣，使他們在做作業(yè)時，能感受和欣賞到其中所蘊(yùn)含的美。對此，教師可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自主完成某些任務(wù)，讓他們發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、責(zé)任感和創(chuàng)新能力等；還可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生用自己最喜歡的方式去完成作業(yè)，如可以讓學(xué)生通過畫、歌、舞等形式表達(dá)自己的想法，從而讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得更多的樂趣。

（五）作業(yè)設(shè)計(jì)要緊扣教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教師設(shè)計(jì)語文作業(yè)的大綱，無論教師從何種角度為學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，都離不開教學(xué)內(nèi)容及與之相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時，首先，要考慮教學(xué)內(nèi)容及其目標(biāo)，分析學(xué)生的既有知識水平，從而制訂出對學(xué)生有意義的教學(xué)任務(wù)；其次，教師要明確作業(yè)的內(nèi)容、任務(wù)要求，使學(xué)生能夠明確他們需要完成的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在作業(yè)完成后，教師要考慮如何檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，確保學(xué)生能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并得到合理的評價。語文是一門知識點(diǎn)廣泛的學(xué)科，教師可以利用語文作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生更好地發(fā)揮自己的想象力來加大思考問題、探究問題的深度，從而具有語文思維能力。在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，教師可設(shè)計(jì)一些有趣的話題，如古詩詞的創(chuàng)作、小說和童話故事的情節(jié)，把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的方向上，這樣學(xué)生就會充分發(fā)揮自己的想象力，并具有語文思維能力。同時，教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些語文知識，讓學(xué)生更好地理解作業(yè)內(nèi)容，從而提高作業(yè)質(zhì)量。

三、結(jié)語

在新的教育背景和“雙減”形勢下，小學(xué)語文教育需要不斷優(yōu)化、創(chuàng)新教學(xué)模式，提高語文教學(xué)質(zhì)量。教師在設(shè)計(jì)語文作業(yè)的過程中，要基于以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，以激發(fā)學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在樂趣中學(xué)習(xí)，讓語文學(xué)習(xí)不再枯燥、乏味；教師要把握正確的語文教育方向，重視學(xué)生綜合能力、文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生語文應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用語文知識解決生活中的問題。

參考文獻(xiàn)：

［１］陸愛華． 減負(fù)增效背景下小學(xué)語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)分析［Ｊ］． 小學(xué)生作文輔導(dǎo)：語文園地，２０１９（０６）：９２＋９１．

［２］葉枚舉． 運(yùn)用多維視角 創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)——“雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)探究［Ｊ］． 中小學(xué)教學(xué)研究，２０２２，２３（０１）：３－６．

［３］王睿榮． 減負(fù)增效背景下小學(xué)語文家庭作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)研究［Ｊ］． 新智慧，２０２２（１０）：７７－７９．

［４］歐于婷． 減負(fù)增效，各美其美——“雙減”背景下小學(xué)中高年級語文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)［Ｊ］． 學(xué)苑教育，２０２２（３３）：８７－８８＋９１．

［５］陸愛華． 減負(fù)增效背景下小學(xué)語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)分析［Ｊ］． 小學(xué)生作文輔導(dǎo)：語文園地，２０１９（０６）：９２＋９１．

［６］陳麗． “雙減”背景下小學(xué)語文大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的價值探尋［Ｊ］． 考試周刊，２０２３（２７）：７９－８２．

［７］王新立． “雙減”政策下的小學(xué)語文課堂教學(xué)增效減負(fù)策略分析［Ｊ］． 試題與研究，２０２３（１９）：１７６－１７８．

［８］梁憬． 減負(fù)增效落實(shí)處——小學(xué)語文課堂作業(yè)設(shè)計(jì)研究［Ｊ］． 學(xué)苑教育，２０２３（１９）：４７－４８＋５１．

［９］高雅麗． “雙減”政策下小學(xué)語文作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)策略思考［Ｊ］． 小學(xué)生：下旬刊，２０２３（０６）：２５－２７．

［１０］ 丘春香． 新形勢下小學(xué)語文閱讀教學(xué)減負(fù)增效策略研究［Ｊ］． 教學(xué)管理與教育研究，２０２３，８（１１）：３４－３６．

［１１］ 張彤陽． “雙減”視域下小學(xué)語文課后作業(yè)設(shè)計(jì)策略分析［Ｊ］． 中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報：下旬刊，２０２３（０５）：７１－７４．

［１２］ 孫淑才． “雙減”背景下小學(xué)語文作業(yè)的“減”與“增”［Ｊ］． 名師在線，２０２３（１３）：５６－５８．

（責(zé)任編輯：向志莉）