張 陽，張成文，申 健

（遼寧警察學(xué)院 刑事科學(xué)技術(shù)系，遼寧 大連 116036）

一、引言

2019 年9 月，習(xí)近平總書記對(duì)我國選手在世界技能大賽上取得佳績作出重要指示強(qiáng)調(diào)：“要在全社會(huì)弘揚(yáng)精益求精的工匠精神，激勵(lì)廣大青年走技能成才、技能報(bào)國之路”[1]。2020年11 月，習(xí)近平總書記在全國勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上對(duì)工匠精神的深刻內(nèi)涵進(jìn)行了高度概括，強(qiáng)調(diào)“工匠精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神的生動(dòng)體現(xiàn)，是鼓舞全黨全國各族人民風(fēng)雨無阻、勇敢前進(jìn)的強(qiáng)大精神動(dòng)力”[2]。2022 年 4月，習(xí)近平總書記致信祝賀首屆大國工匠創(chuàng)新交流大會(huì)舉行，并且強(qiáng)調(diào)“我國工人階級(jí)和廣大勞動(dòng)群眾要大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神”[3]。公安院校作為捍衛(wèi)國家政治安全、維護(hù)社會(huì)安定、保障人民安寧的重要陣地，肩負(fù)著為黨和人民培養(yǎng)合格預(yù)備警官的使命，全力培養(yǎng)應(yīng)用型警務(wù)人才“精益求精、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、追求卓越的工匠精神”勢在必行。

犯罪現(xiàn)場勘查課程是公安院校所有公安專業(yè)開設(shè)的必修課程，該課程在設(shè)置上立足公安、緊貼實(shí)戰(zhàn)，因此具有實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。以審判為中心的刑事訴訟制度改革對(duì)犯罪現(xiàn)場勘查工作的要求愈來愈高，根據(jù)公安部發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)公安院校公安專業(yè)人才現(xiàn)場勘查能力建設(shè)的意見》等文件要求，公安院校所有公安專業(yè)都應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，有針對(duì)性地開設(shè)犯罪現(xiàn)場勘查課程，這對(duì)公安院校公安專業(yè)人才犯罪現(xiàn)場勘查能力的培養(yǎng)提出了更加明確的要求。教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出：“工學(xué)類專業(yè)課程要注重培養(yǎng)學(xué)生精益求精、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇髧そ尘?，激發(fā)學(xué)生堅(jiān)守科技報(bào)國的初心和勇?lián)鷱?qiáng)國建設(shè)的使命”[4]。這為犯罪現(xiàn)場勘查課程培育工匠精神指出了明確的方向。

二、犯罪現(xiàn)場勘查課程工匠精神培育過程中存在的不足

《公安院校公安專業(yè)人才現(xiàn)場勘查能力標(biāo)準(zhǔn)》明確要求：刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生能夠承擔(dān)較復(fù)雜案件的現(xiàn)場勘查任務(wù)，需要掌握的內(nèi)容包含相關(guān)法律素養(yǎng)、組織指揮能力等9 個(gè)維度31項(xiàng)指標(biāo)[5]。教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)圍繞知識(shí)與技能的提高，忽略了將工匠精神元素有機(jī)地融入到教學(xué)內(nèi)容中，未能充分發(fā)揮犯罪現(xiàn)場勘查課程專業(yè)育人、德育育人作用。部分公安院校在犯罪現(xiàn)場勘查課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，片面地將提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)化能力作為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)，未能有效地與典型案例和刑偵專家的典型事跡充分結(jié)合，工匠精神價(jià)值觀塑造不夠突出[6]。在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)不斷強(qiáng)化工匠精神的塑造，建立工匠精神與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，將專家事跡中所折射出的愛崗敬業(yè)、執(zhí)著專注的態(tài)度，精益求精、追求卓越的品質(zhì)，勇于探索、守正創(chuàng)新的追求淋漓盡致地展現(xiàn)出來，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)共鳴、情感共鳴、價(jià)值共鳴，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

三、犯罪現(xiàn)場勘查課程工匠精神培育的基本思路

為實(shí)現(xiàn)犯罪現(xiàn)場勘查課程專業(yè)育人、德育育人作用，培育學(xué)生精益求精、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、追求卓越的工匠精神，本研究針對(duì)專業(yè)課程的知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的痛點(diǎn)問題，以高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要為依據(jù)，以公安院校犯罪現(xiàn)場勘查課程為載體，以案例教學(xué)法為主線，依托“線上+線下”“虛擬+模擬”的教學(xué)模式，多角度、深層次挖掘刑事技術(shù)領(lǐng)域中的工匠精神元素，并將其深入融入課程的教學(xué)內(nèi)容和授課過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，把工匠精神的塑造“基因式”地融入課程，依托全過程、多元化的考核評(píng)價(jià)模式來檢驗(yàn)工匠精神的培育效果，構(gòu)建“認(rèn)同—共鳴—內(nèi)化—信仰—踐行”循序漸進(jìn)式的工匠精神培育新路徑，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一和同向同行，提升應(yīng)用型警務(wù)人才的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

四、犯罪現(xiàn)場勘查課程工匠精神融入的主要路徑

公安教育肩負(fù)為黨育人、為警鑄劍的職責(zé)使命。作為公安院校所有公安專業(yè)開設(shè)的必修課程，犯罪現(xiàn)場勘查課程要承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田。深度挖掘契合現(xiàn)場勘查工作的工匠精神，將精益求精、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、追求卓越的工匠精神融入到教學(xué)全過程中，是提升應(yīng)用型警務(wù)人才專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要保障。

（一）遵循“四觀融合”的設(shè)計(jì)理念

一是終身學(xué)習(xí)的教育觀。隨著社會(huì)發(fā)展的日新月異，知識(shí)總量迅猛增加，知識(shí)推陳出新的速度逐漸加快。傳統(tǒng)教育注重知識(shí)灌輸，忽略了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這顯然無法滿足當(dāng)今社會(huì)高速發(fā)展的需求。教師應(yīng)從知識(shí)傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及信息獲取能力，將傳統(tǒng)教學(xué)方法中的以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，即“在學(xué)”。二是建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。為學(xué)生創(chuàng)建適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富的學(xué)習(xí)資源，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，即“真學(xué)”。三是能力本位的質(zhì)量觀?，F(xiàn)場勘查本質(zhì)上是一種職業(yè)技能，需要扎實(shí)的訓(xùn)練及反復(fù)的實(shí)踐才能掌握。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密結(jié)合，加深對(duì)理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化和提高實(shí)踐操作能力，即“能做”。四是工匠精神的價(jià)值觀。工匠是指具有專業(yè)技術(shù)特長的傳統(tǒng)手工業(yè)勞動(dòng)者，與現(xiàn)場勘查工作性質(zhì)高度契合，新時(shí)代賦予工匠精神的內(nèi)涵是愛崗敬業(yè)、執(zhí)著專注的態(tài)度，精益求精、追求卓越的品質(zhì)，勇于探索、守正創(chuàng)新的追求，即“樂做”。

（二）確立“四維一體”的教學(xué)目標(biāo)

犯罪現(xiàn)場勘查課程主要以《公安機(jī)關(guān)刑事案件現(xiàn)場勘驗(yàn)檢查規(guī)則》為依據(jù)，重點(diǎn)講述犯罪現(xiàn)場保護(hù)、犯罪現(xiàn)場實(shí)地勘驗(yàn)檢查、犯罪現(xiàn)場勘驗(yàn)檢查記錄、現(xiàn)場分析與重建等內(nèi)容，是刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生必須掌握的基本技能，是對(duì)痕跡物證檢驗(yàn)、刑事圖像技術(shù)、法醫(yī)檢驗(yàn)、毒物與微量物證分析等多門專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用。教師通過課程講授，使學(xué)生理解犯罪現(xiàn)場勘查的基本理論知識(shí)（知識(shí)），掌握現(xiàn)場訪問、現(xiàn)場實(shí)地勘驗(yàn)、現(xiàn)場分析、相關(guān)法律文書制作等基本技能（技能），具備勘查較復(fù)雜案件現(xiàn)場的能力，提高證據(jù)意識(shí)與實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力（能力），結(jié)合典型案例和刑偵專家的典型事跡，培育學(xué)生精益求精的工匠精神、公平正義的法治精神和忠誠擔(dān)當(dāng)?shù)募覈閼眩▋r(jià)值），強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮犯罪現(xiàn)場勘查課程專業(yè)育人、德育育人作用。

（三）推動(dòng)課程教學(xué)方法改革

采用全課程組教師參與、課程設(shè)計(jì)重構(gòu)、資源庫升級(jí)、師生互動(dòng)討論等方式將工匠精神浸潤于教學(xué)全過程，推動(dòng)具有課程特色的工匠精神培育路徑建設(shè)。理論教學(xué)采用“線上+線下”相結(jié)合的方式，以案例教學(xué)法為重點(diǎn)，學(xué)生收集案例、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)引申到價(jià)值觀塑造，由淺入深，層層推進(jìn)，通過“認(rèn)同—共鳴—內(nèi)化—信仰—踐行”的路徑，深度挖掘契合現(xiàn)場勘查要求的工匠精神，將其內(nèi)化于心、外化于行。實(shí)訓(xùn)教學(xué)采用“虛擬+模擬”相結(jié)合的方式，以模擬演練為重點(diǎn)，以任務(wù)為主線，指引學(xué)生開展攻防實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，通過角色扮演使學(xué)生切身體驗(yàn)不同人員在現(xiàn)場勘查中的地位和責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生勘查現(xiàn)場能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，培育學(xué)生精益求精的工匠精神，把價(jià)值觀的塑造“基因式”融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，彰顯了專業(yè)性、實(shí)戰(zhàn)化的教學(xué)特點(diǎn)。同時(shí)，加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，適時(shí)組織學(xué)生座談，全方位掌握學(xué)生在工匠精神培育過程中的真實(shí)感受，根據(jù)工匠精神培育的效果，及時(shí)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。

（四）提升教學(xué)內(nèi)容與工匠精神的融合度

加強(qiáng)與公安實(shí)戰(zhàn)部門合作，共同制定教學(xué)大綱和考核大綱，做到“實(shí)戰(zhàn)干什么，我們就教什么”，確保專業(yè)人才培養(yǎng)與實(shí)戰(zhàn)部門崗位需求有效銜接。將《公安院校公安專業(yè)人才現(xiàn)場勘查能力標(biāo)準(zhǔn)》中的要求與《公安機(jī)關(guān)刑事案件現(xiàn)場勘驗(yàn)檢查規(guī)則》相結(jié)合，設(shè)計(jì)了犯罪現(xiàn)場勘查概述、犯罪現(xiàn)場保護(hù)等十章內(nèi)容。其中，犯罪現(xiàn)場實(shí)地勘驗(yàn)檢查、犯罪現(xiàn)場勘驗(yàn)檢查記錄是教學(xué)重點(diǎn)，犯罪現(xiàn)場分析與重建、幾類刑事案件現(xiàn)場勘驗(yàn)檢查重點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)大綱中確立價(jià)值引領(lǐng)、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授于一體的培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀及工匠精神的內(nèi)化。在授課過程中，教師需立足犯罪現(xiàn)場勘查課程的特點(diǎn)，從理論知識(shí)、實(shí)踐操作以及技術(shù)應(yīng)用等方面多角度、深層次挖掘課程蘊(yùn)含的工匠精神元素，并將其有效融入到各教學(xué)章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中。例如在現(xiàn)場實(shí)地勘查檢查和現(xiàn)場痕跡物品文件的提取與扣押等章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容中，通過剖析“山東某地滅門案”“白寶山系列搶劫殺人案”兩起經(jīng)典案件，融入烏國慶、崔道植等老一輩刑偵專家典型事跡中的工匠精神（表1），建立工匠精神與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、執(zhí)著專注的態(tài)度，精益求精、追求卓越的品質(zhì)，勇于探索、守正創(chuàng)新的追求，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)共鳴、情感共鳴、價(jià)值共鳴，實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)傳授與價(jià)值引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一和同向同行[7]。編寫展現(xiàn)本課程所蘊(yùn)含工匠精神的教案，以案例教學(xué)為基礎(chǔ)，從與課程相關(guān)的實(shí)戰(zhàn)案例、英模事跡、時(shí)政新聞出發(fā)，通過學(xué)生自主收集相關(guān)案例，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)并引入榜樣的精神力量，挖掘出課程本身內(nèi)生的工匠精神要素，實(shí)現(xiàn)工匠精神的自然融入。

表1 犯罪現(xiàn)場勘查課程工匠精神融入點(diǎn)

（五）探索合理的課程考核評(píng)價(jià)體系

考核是教學(xué)的指揮棒，是檢驗(yàn)課程育人成效的重要方式，也是促進(jìn)教師與學(xué)生重視課程育人的重要手段?？茖W(xué)合理的課程考核體系是培育工匠精神的重要保證。犯罪現(xiàn)場勘查課程采用“1∶3∶6”模式進(jìn)行賦分，即平時(shí)成績占比10%，理論考試成績占比30%，實(shí)訓(xùn)考核占比60%，構(gòu)建了涵蓋知識(shí)、能力和價(jià)值并重的全程化、多元化考核模式。在上述三種考核形式中，實(shí)訓(xùn)考核占比最大，突出了犯罪現(xiàn)場勘查課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中發(fā)布包含工匠精神案例的討論及課后作業(yè)，并將相應(yīng)的完成情況計(jì)入平時(shí)成績，考察學(xué)生對(duì)本門課程工匠精神內(nèi)涵的理解程度。理論考試采用剖析案例中工匠精神要素的方式，考察學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。在實(shí)訓(xùn)考核過程中，通過在模擬現(xiàn)場適當(dāng)提升案件的勘查難度并增加突發(fā)情境的方式，檢驗(yàn)學(xué)生踐行工匠精神的實(shí)際效果。全過程、多元化考核模式“重過程”“考能力”，學(xué)生在整個(gè)考核過程中不斷加深對(duì)工匠精神的理解，并將其內(nèi)化為自身的價(jià)值理念和職業(yè)追求。

五、結(jié)語

2023 年9 月，習(xí)近平總書記在給中國人民公安大學(xué)在讀英烈子女的回信中強(qiáng)調(diào)，“希望你們以英雄的父輩為榜樣，堅(jiān)定理想信念，刻苦學(xué)習(xí)訓(xùn)練，努力練就報(bào)國為民的過硬本領(lǐng)，矢志不渝做黨和人民的忠誠衛(wèi)士，為建設(shè)更高水平的平安中國不懈努力，為推進(jìn)強(qiáng)國建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)積極貢獻(xiàn)力量”[8]。習(xí)近平總書記的回信是向公安英烈的崇高致敬，是對(duì)公安英烈子女的殷切期望，更是對(duì)公安隊(duì)伍的勉勵(lì)鞭策。教育引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的榜樣意識(shí)、掌握專業(yè)化的警務(wù)技能、踐行精益求精的工匠精神，是時(shí)代發(fā)展之需，公安教育工作之要。

本文采取多種方式對(duì)犯罪現(xiàn)場勘查課程工匠精神培育路徑進(jìn)行研究，將工匠精神“基因式”融入犯罪現(xiàn)場勘查教學(xué)的全過程，取得了良好的效果。學(xué)生在掌握犯罪現(xiàn)場勘查理論知識(shí)及實(shí)戰(zhàn)操作技能的同時(shí)，還能在真實(shí)案例、模擬演練、多元化考核中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，再由經(jīng)驗(yàn)引入榜樣的精神力量，由淺入深，層層推進(jìn)，使“烏老精神”“道植力量”等工匠精神內(nèi)化于心、外化于行，致力于培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神及服務(wù)人民的責(zé)任意識(shí)，充分發(fā)揮犯罪現(xiàn)場勘查課程知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一作用，為公安專業(yè)人才未來從事一線公安工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。