李鴻理

2023年全國各省市中考作文試題，體現(xiàn)了作文考查多樣性的特點。

從題型看：（1）命題作文，主要有兩類。①引申類作文，如四川綿陽以“照亮”為題，照亮的主語可以是“一盞燈”，它照亮了夜路，可以是“一句話”“一個人”“一本書”等，它照亮了人生路。②主題類作文，如山東濱州以“銘記生命的美好”為題，重慶A卷以“分享閱讀故事，講述讀書經驗”為題等等，試題撤去了立意的圍墻，直接告訴考生主題。（2）半命題作文，這類作文題需要注意橫線上詞語的句子成分，如：①填主語，如山東菏澤的“______ ，就在這里”（從“孝”“信”“和”中任選一字）。②填賓語，如山東淄博的“你還欠_____”；③填謂語，如浙江嘉興的“在更廣闊的世界中_____（認識、改造、發(fā)展、超越、成就……）自己”。不同的句子成分強調的重點不同，主語強調施動者，賓語強調接受一方，在具體寫作中注意突出橫線上的詞語。④填中心詞，如四川涼山的“滿滿的……”四川這種題型要注意修飾詞與中心詞的和諧。⑤填寫主語+賓語，如四川甘孜州、阿壩州的“《? ? ?》讓我學會_____”，這類題難度大，但是考生自主權也大，《? ? ?》中可選自己熟悉的書，而橫線上的詞語要與書的內容吻合。（3）材料作文，如浙江溫州的中考作文，效仿往年高考中的名言類作文試題，“對以上三句話，你有哪些感想”。而江蘇徐州更是直接對標高考，閱讀材料與作文試題結合，“請你結合自己的生活經歷，談談對閱讀試題材料中的‘我接過母親手中的草雞蛋，我也不知道說什么，鼻子酸酸的，眼睛濕潤了……的看法?！保?）話題作文，如河北以“守?！睘樵掝}，可從多角度立意：打破守常，遵循守常，守常亦需變通，變通亦須守常等等。而上海市2023年的作文題《會心之樂》，與2021年《比看上去更有意思》的“更有意思”、2020年《有一種甜》的“甜”、2014年《這里也有樂趣》的“樂趣”等題目一脈相承，具有不謀而合的“交集”與主題，但相較“比看上去更有意思”，今年的題目更為簡潔明了。

從主題看，2023年中考作文題，或者聚焦青春之歌，寫自己身邊的生活，如四川瀘州的“我初中生活的關鍵詞”；或者寫自己對生活的感受，如江蘇連云港的漫畫作文“別輕蔑少年時感動過自己的東西”；或者關注社會現(xiàn)實，如浙江麗水的作文題“這則報道喚起了你與圖書館的哪些回憶”；或者闡述某種思想，如浙江臺州作文，根據(jù)“開”字的字形和注釋，展開聯(lián)想。

多樣性的考查，更需要我們準確找到備考的鑰匙，為此，我們可從以下幾方面著手2024年中考作文的備考。

錦囊1：用好課本，學會變式。如山東煙臺以“這一路，風光真好”為題，考生可以參考七年級第一單元的《新的校園，新的環(huán)境》。學會變式，就是考場寫作時，要破題——解釋“這一路”的內涵，即參觀新校園的路線；“風光真好”，即新校園的美麗風光。在結尾將“風光”的內涵升華一下，不僅有自然風光，而且有人文風光——學校的文化建設，師生的精神風貌。假如機械地把平時的作文默寫出來，即使與試題高度相似，也難以完全符合題意，這樣隔靴搔癢，抓不住重點。

錦囊2：個性故事，感情真摯。無論試題怎么變化，考場作文的選材還是比較穩(wěn)定的：師生關系、家庭關系、與其他人的關系、與時代的關系。以同學關系為例，同樣一件事，不同的同學，處理的方式、態(tài)度肯定有差別。同樣是寫體育課，有的人熱衷于上體育課，特別活躍，甚至有時會違反紀律；有的同學起到了帶頭作用；有的同學跟在別人后面，找不到自我；還有人不合群，在課堂上郁郁寡歡；而部分女同學，以豐富多彩的借口逃避體育課。只要認真觀察，天長日久，自己的素材庫就充實了。如甘肅蘭州作文試題 “喚起心中的勇敢”，我們可以這樣寫：體育課上，看到同學們熱火朝天地運動，可是水不夠了，“我”戰(zhàn)勝了內心的糾結，分享自己的礦泉水，以此為契機，走出自我小天地，與集體同步，以此呼應“喚起心中的勇敢”這一主題。寫自己的生活，當然容易流露真情實感。

錦囊3：熟練謀篇，巧妙穿插。很多同學記敘文寫成流水賬，究其原因，腦中的記敘六要素——時間、地點、人物，事件的起因、經過、結果，不能靈活運用。這需要考生用好敘述手法，尤其是記敘中的順敘、倒敘、插敘、補敘，插敘尤為重要，用好插敘，可以使文章富于變化，避免平鋪直敘。如湖北黃岡以“這一刻，我為____喝彩”為題，我們不僅要寫好“這一刻”，還要穿插“那一刻”的內容，才能使“我為____喝彩”的主題更突出。

常見的文章結構有很多種，考場便于快速構思的主要有兩種。①并列式，文章首尾段點題，主體部分寫三個片段。如陜西卷以“運動場上的風采”為題，可以從觀眾、運動員、裁判、志愿者等角色中選出三個，從不同角度表達主題。這種方法的區(qū)分度在于對風采的描寫，如果能抓住一兩個切合題意的細節(jié)，或者描寫切合題意的畫面，就提升了文章的可讀性，分數(shù)也就提高了。這里的畫面感，就是空間感，即處理好人與環(huán)境的關系。②對比式，文章首尾點題，主體段落形成對比。這個技法的難點在于找到可比點。如浙江寧波以“名著，我生活中的教科書”為題，將閱讀名著前后，“我”在待人處事、學習態(tài)度、認識問題的角度等方面進行對比，可以提升文章的深度，豐富文章的內容。如果只寫自己讀了名著，知道了很多故事，內容則顯得單薄，主題開掘不夠。

錦囊4：用詞生動，變換句式。提升語言表達水平的重要方法是用詞生動。如南京中考作文題“學校的文藝活動可以展現(xiàn)特長，會耽誤學習嗎？”試題很樸實，如何用詞生動呢？ “文藝，為學習賦能”就比“文藝活動不耽誤學習”生動，因為“賦能”一詞更為貼切。安徽以“談談初中三年生活的點點滴滴和初中三年的感受”為題，我們可以將“青春加油站”“心靈驛站”等作為標題，它們較之尋常的“回憶初中生涯”等題目，用詞明顯更為生動。

新課標指出，學生要學會多角度地觀察生活，豐富生活經歷和情感體驗，對自然、社會和人生有自己的感受和思考。寫作就是把生活中真善美的種子，散播在自己的心田，我們需要構建自己寫作的“語境”，透過現(xiàn)象洞察和挖掘生活的內涵，日積月累，必然會在歷練中成長，讀懂“時間的答案”。