全環(huán)境閱讀旨在全面調(diào)動(dòng)閱讀活動(dòng)中的信息資源，激發(fā)學(xué)生的感知能力，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。整合建構(gòu)多維、立體、開放的閱讀體系，以閱讀促進(jìn)學(xué)校的五育并舉。

青島棗山小學(xué)是一所建校十年的年輕學(xué)校，十年來(lái)，發(fā)展成為孩子和家長(zhǎng)向往的優(yōu)質(zhì)窗口學(xué)校，我認(rèn)為閱讀從中起到了重要的助推作用。今天我想跟大家分享的主題是“全環(huán)境閱讀，為學(xué)生點(diǎn)亮心燈”。

學(xué)校是全民閱讀的主陣地之一。青島棗山小學(xué)榮獲全國(guó)省市區(qū)多個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)，也被評(píng)為“青島市書香校園”，我們一直秉持著全面培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的理念，在教育理念不斷更新的新環(huán)境下，學(xué)校聚焦改善閱讀質(zhì)量，提出“全環(huán)境”閱讀方式。我們從硬件基礎(chǔ)、常態(tài)閱讀、閱讀活動(dòng)、學(xué)科閱讀、家庭閱讀、網(wǎng)絡(luò)閱讀等多個(gè)方面，構(gòu)建更加完善、有效的閱讀系統(tǒng)，打破學(xué)科、空間、時(shí)間的局限，為學(xué)生點(diǎn)亮心燈。

全環(huán)境閱讀旨在全面調(diào)動(dòng)閱讀活動(dòng)中的信息資源，激發(fā)學(xué)生的感知能力，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。整合建構(gòu)多維、立體、開放的閱讀體系，以養(yǎng)德、啟智、健體、育美、促勞為價(jià)值追求，幫助學(xué)生達(dá)成知識(shí)、文化、智慧和精神成長(zhǎng)的貫通，以閱讀促進(jìn)學(xué)校的五育并舉。

硬件基礎(chǔ)：為全環(huán)境閱讀創(chuàng)造溫馨環(huán)境

學(xué)校的圖書館，我們稱它為“棗山書苑”，是孩子們最喜歡的地方。這座現(xiàn)代時(shí)尚與傳統(tǒng)古韻相結(jié)合的圖書館，早在2018年就被評(píng)為全國(guó)最美圖書館，評(píng)選的依據(jù)不僅僅是環(huán)境是否優(yōu)美，更側(cè)重于用得怎么樣、學(xué)校閱讀工作開展得怎么樣。

棗山書苑擁有560多平米“藏、借、閱一體化”的開放式閱覽空間，供孩子們自主借閱、網(wǎng)上閱讀。圖書館內(nèi)沒有管理老師，借閱都是孩子們自主完成，深受每年來(lái)參觀學(xué)習(xí)的同行贊譽(yù)。校園最美的景致就是：老師和孩子捧著一本書，在安靜的校園角落閱讀。校園的每個(gè)角落里都有這樣愛讀書的老師和孩子。

常態(tài)閱讀：為全環(huán)境閱讀提供必修課

在學(xué)校進(jìn)行閱讀，要為孩子們提供什么？首先要給他們閱讀的時(shí)間。在孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中廣泛吸收的階段，除了進(jìn)圖書館讀，學(xué)校還劃定了晨誦、午寫和暮讀這三個(gè)時(shí)段。每天早晨十到十五分鐘，各班進(jìn)行誦讀、朗讀；中午十五分鐘，孩子們靜下心來(lái)寫字；晚上還有暮讀，至少半小時(shí)，這些閱讀時(shí)間為學(xué)生成長(zhǎng)奠基。還要給孩子們展示的時(shí)間，光讀不展示孩子們興趣不高，既讀又展示就會(huì)推動(dòng)興趣不斷前進(jìn)。所以每節(jié)課都規(guī)定了課前3分鐘展示，這已經(jīng)成為島城乃至全國(guó)各地的教育同行為學(xué)校點(diǎn)贊的小環(huán)節(jié)。不管什么課，課前3分鐘都有適合年級(jí)、適合年齡的相關(guān)展示。低年級(jí)分享古詩(shī)，中年級(jí)分享故事，高年級(jí)表達(dá)感悟等等。

此外，還能給孩子們什么？孩子們是需要一個(gè)學(xué)習(xí)群體的，所以我們成立了班級(jí)閱讀聯(lián)盟、制定讀書計(jì)劃，在讀書當(dāng)中增長(zhǎng)知識(shí)、收獲成長(zhǎng)。

閱讀活動(dòng)：全環(huán)境閱讀的重要載體

特色閱讀活動(dòng)是我們的亮點(diǎn)板塊。比如，把閱讀融入傳統(tǒng)節(jié)日當(dāng)中，在元宵、中秋、七夕等節(jié)日讀中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)典、讀歷史名人故事。再比如，學(xué)校讀書節(jié)是學(xué)校全環(huán)境閱讀的重要載體，棗山讀書節(jié)已經(jīng)連續(xù)舉辦五屆，從每年4月23日世界讀書日開始到12月結(jié)束，從策劃、動(dòng)員、實(shí)施到總結(jié)表彰，環(huán)環(huán)相扣。今年春天的第五屆棗山讀書節(jié)，已經(jīng)由原來(lái)的學(xué)校讀書節(jié)擴(kuò)大成為家校社共享的大型讀書活動(dòng)。

我們一直認(rèn)為，有見識(shí)才會(huì)有膽識(shí)，有膽識(shí)才能有所作為。孩子們要有一些眼界的開闊，要有一些榜樣力量的推介和學(xué)習(xí)，所以在讀書節(jié)當(dāng)中，我們一直堅(jiān)持邀請(qǐng)作家進(jìn)校園，給孩子們創(chuàng)造了很多同教育大咖和作家面對(duì)面的機(jī)會(huì)。我們參加了很多出版社的活動(dòng)，和金波爺爺相聚，感受兒童詩(shī)的魅力，我們學(xué)校的孩子們有個(gè)昵稱叫“小棗花”，金波爺爺為孩子們欣然題下“棗花朵朵開，朵朵都精彩”；孩子們和梅子涵爺爺面對(duì)面，梅爺爺也留下“學(xué)生如同樹上最甜的棗子，幫助他們甜甜地長(zhǎng)大，他們每一顆都是國(guó)家的寶貝”的話語(yǔ)；孩子們和王宜振爺爺談詩(shī)、寫詩(shī)，和張錦江爺爺開啟新說(shuō)山海經(jīng)的奇幻之旅。另外，也和著名作家翌平一起分享《野天鵝》，和作家鮑爾吉·原野一起走進(jìn)草原。還和劉耀輝教授、張吉宙叔叔共同多次分享他們的作品。有一次，劉教授來(lái)學(xué)校參加活動(dòng)，孩子們像平常一樣給他送上鮮花和紅領(lǐng)巾，但是不平常的是，他單腿跪地，和孩子們同視角、同高度地接受孩子們給他的禮物，讓我們學(xué)校的師生非常感動(dòng)，以至于現(xiàn)在劉教授一來(lái)學(xué)校，孩子們就圍著他喊“劉叔叔，劉叔叔”，從中能夠看出作家對(duì)孩子們成長(zhǎng)的影響。

在豐富的閱讀活動(dòng)當(dāng)中，我們一直特別關(guān)注兩點(diǎn)。第一點(diǎn)是激發(fā)孩子的閱讀興趣。如果有人問(wèn)，一所學(xué)校為什么要辦這么多活動(dòng)？我想很重要的原因就是讓孩子們?cè)谶@些活動(dòng)當(dāng)中產(chǎn)生更濃厚的閱讀興趣。第二點(diǎn)是培養(yǎng)孩子們自主閱讀的能力，我認(rèn)為這一點(diǎn)是當(dāng)下全國(guó)很多家庭所缺乏的。從老師推薦書目到孩子們自主選擇，由一開始的“老師讓我讀”發(fā)展到現(xiàn)在的“我要讀、我想讀”。我個(gè)人不太喜歡讀書考級(jí)這個(gè)活動(dòng)，讀書是一件自主、快樂(lè)的事，不應(yīng)該通過(guò)考級(jí)督促孩子們。雖然考級(jí)活動(dòng)具有一定的激勵(lì)性，但如果是為了考級(jí)而讀書，則可能會(huì)讓閱讀失去原本的感受和快樂(lè)，所以我一直提倡慎用閱讀考級(jí)，而鼓勵(lì)孩子們自由讀、自主讀。

學(xué)科閱讀：為全環(huán)境閱讀提供深度和廣度

在我們學(xué)校，學(xué)科閱讀也是全環(huán)境閱讀的重點(diǎn)。如果認(rèn)為閱讀僅僅是語(yǔ)文老師的事，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。現(xiàn)在很多教育人和家長(zhǎng)已經(jīng)改變了這種理念，閱讀不僅僅是語(yǔ)文學(xué)科、語(yǔ)文老師的事，更是其他各個(gè)學(xué)科、各科老師的事情。比如，英語(yǔ)學(xué)科開展英語(yǔ)小短文閱讀，自編學(xué)校的閱讀教材；科學(xué)學(xué)科提倡開展科學(xué)小品文閱讀；美術(shù)學(xué)科開展美術(shù)作品鑒賞閱讀。另外，語(yǔ)文學(xué)科在大量閱讀的基礎(chǔ)上，開始走深，通過(guò)課題研究推進(jìn)深入閱讀。全環(huán)境閱讀在學(xué)校各個(gè)學(xué)科都滲透開來(lái)。

在這么多學(xué)科的閱讀當(dāng)中，我們特別提倡自主閱讀和帶著問(wèn)題閱讀，這是我們常用的閱讀方式。自主閱讀就是讓孩子們靜靜地在圖書館和教室里閱讀，而帶著問(wèn)題閱讀則會(huì)讓孩子進(jìn)行更有深度的思考。在我校的一堂語(yǔ)文課上，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，一首是李白的《望天門山》，另一首是劉禹錫的《望洞庭》。大家發(fā)現(xiàn)兩首詩(shī)的題目上都有一個(gè)“望”字，老師提出問(wèn)題：這兩個(gè)“望”有什么相同和不同？老師通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，了解“望”的是哪里，天門山和洞庭湖分別在哪里，這是從地理學(xué)科角度的滲透；對(duì)比兩位作者的寫作背景和生活狀態(tài)，又涉及到歷史學(xué)科的認(rèn)識(shí)。這樣就打破學(xué)科壁壘，引導(dǎo)孩子們對(duì)古詩(shī)產(chǎn)生更深入的理解。

家庭閱讀：豐富以家庭為單位的閱讀基因

家庭閱讀為全環(huán)境閱讀豐富了以家庭為單位的閱讀基因，也更好落實(shí)了習(xí)主席提倡全民終身學(xué)習(xí)的要求。美國(guó)教育專家曾經(jīng)研究過(guò)中國(guó)孩子和美國(guó)孩子的課外閱讀情況，發(fā)現(xiàn)一個(gè)中國(guó)普通家庭和一個(gè)美國(guó)普通家庭為孩子提供的閱讀材料與所付出的經(jīng)濟(jì)支持大體相當(dāng)，但美國(guó)孩子的閱讀量卻是中國(guó)孩子的6倍。在經(jīng)濟(jì)相當(dāng)?shù)那闆r下，為什么美國(guó)孩子的閱讀量會(huì)如此高于中國(guó)的孩子？我覺得一是閱讀興趣，二是閱讀時(shí)間。早在2020年，中國(guó)科學(xué)院心理研究所唐洪博士在解讀“中國(guó)10城市兒童早期閱讀狀況調(diào)查報(bào)告”中指出，中國(guó)相當(dāng)一部分家庭沒有進(jìn)行家庭親子閱讀，甚至有14%的家長(zhǎng)從來(lái)沒有做過(guò)。6倍和14%這兩個(gè)數(shù)字，應(yīng)該引起我們對(duì)家庭閱讀的深度思考。

芬蘭的家庭非常注重培養(yǎng)兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從孩子出生起，父母就會(huì)在家里讀故事、念報(bào)、講童話給孩子們聽，閱讀成為芬蘭家庭的休閑方式?！靶蓍e方式”這個(gè)詞應(yīng)該引起我們的特別關(guān)注，要達(dá)成這種境界很不容易。這也給我們啟發(fā)，讓閱讀融入每個(gè)家庭、融入每個(gè)孩子的生活、生長(zhǎng)和生命。

我們學(xué)校一直以全環(huán)境閱讀為己任，讓書香飄進(jìn)每個(gè)家庭。我們倡導(dǎo)親子共讀，把閱讀由校內(nèi)延伸到校外，親子共讀不是教算術(shù)，也不是背唐詩(shī)、記單詞，而是一個(gè)享受的過(guò)程。父母與孩子共同學(xué)習(xí)、共同經(jīng)歷一場(chǎng)閱讀體驗(yàn)，能夠讓孩子們更加愿意自發(fā)閱讀。

每屆讀書節(jié)，我們都邀請(qǐng)熱愛讀書的學(xué)生和家長(zhǎng)一起親子共讀，讓每個(gè)家庭來(lái)分享家庭讀書故事，讓臺(tái)下坐著的更多家長(zhǎng)感受這種氛圍，受到這種觸動(dòng)，在這方面“卷”，我是贊成的。另外，每屆讀書節(jié)的總結(jié)階段，都要舉行最美家庭的評(píng)選，先進(jìn)行網(wǎng)上評(píng)選，再進(jìn)行最美家庭和快樂(lè)讀書家庭頒獎(jiǎng)，每次都要舉行隆重的頒獎(jiǎng)盛典。同時(shí)，每一次我去家訪，都有一項(xiàng)非常必要的事情，就是到孩子們的房間里看看他們的小書櫥，同時(shí)問(wèn)家長(zhǎng)一個(gè)問(wèn)題，每天陪孩子們讀書多久？盡管我個(gè)人的力量很小，但我也希望通過(guò)這樣的方式來(lái)推動(dòng)一個(gè)家庭在親子閱讀中感受生活的美好，養(yǎng)成孩子們讀書的好習(xí)慣。

我覺得在親子共讀當(dāng)中，一定要關(guān)注兩個(gè)問(wèn)題：一是“讀什么”，二是“怎么讀”?，F(xiàn)在很多家庭都能關(guān)注到讓孩子讀，但是“讀什么”可能很多家長(zhǎng)不在意，所以我們要千方百計(jì)給孩子們推薦他們應(yīng)該讀到的東西。1960年，一位日本作家發(fā)起了一項(xiàng)讀書運(yùn)動(dòng)，從那次運(yùn)動(dòng)開始，日本摒棄了以漫畫給小朋友作為讀書“主食”的特點(diǎn)和習(xí)慣。漫畫固然是一種很好的閱讀內(nèi)容，但是我個(gè)人覺得這只是讀書內(nèi)容之一，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，“讀什么”非常重要，所以要給孩子們做非常好的推介。關(guān)于第二個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在很多家長(zhǎng)已經(jīng)知道要陪伴孩子們讀書，但是，“怎么讀”往往做不好。有的家長(zhǎng)工作累了，讀著讀著就睡了，或者看到孩子睡著了，一天的讀書活動(dòng)就結(jié)束，這樣的讀書往往只是淺層次的閱讀。我們歡迎每個(gè)家庭、每個(gè)父母，在孩子們讀書后都能請(qǐng)孩子們復(fù)述一下閱讀的內(nèi)容，這是語(yǔ)言表達(dá)和情感溝通的過(guò)程。另外，如果家長(zhǎng)有時(shí)間，能夠提出問(wèn)題讓孩子們解答就更好了。我特別推崇這兩種方法，這也是我給家長(zhǎng)和更多場(chǎng)合所推薦的。

網(wǎng)絡(luò)閱讀：拓展更寬廣的交流空間

周末和假期，我校學(xué)生都會(huì)進(jìn)行線上閱讀。每個(gè)年級(jí)都有一個(gè)閱讀分享群，每到周日，就由語(yǔ)文老師在群里主持線上閱讀活動(dòng)，家長(zhǎng)和孩子們都會(huì)積極參與。另外，我們還進(jìn)行線上班級(jí)讀書會(huì)，孩子們會(huì)選擇喜歡的書籍進(jìn)行讀書分享，既可以聲情并茂地朗誦片段，也可以對(duì)有深刻內(nèi)容的段落發(fā)表見解，還可以扮演自己喜歡的角色。通過(guò)多讀書，讀好書，促進(jìn)棗山孩子讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。

我們都知道，學(xué)習(xí)能力比學(xué)習(xí)到什么知識(shí)更重要，閱讀就是一種非常重要的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)閱讀幫助孩子們拓展視野、陶冶情操、拓展知識(shí)、提升氣質(zhì)。腹有詩(shī)書氣自華，讀書能夠提高孩子的理解力、表達(dá)力，更重要的是能夠給孩子們收獲感和成就感。所以我們也特別期待，能夠?qū)⒆x書活動(dòng)長(zhǎng)久地做下去，成為點(diǎn)亮孩子們成長(zhǎng)的心燈，讓孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)道路上不斷有好書引領(lǐng)前行。

（劉巖林系青島棗山小學(xué)黨支部書記、校長(zhǎng)，齊魯名校長(zhǎng)）