陳曉花

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：欣賞文學(xué)作品，要有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。閱讀文學(xué)作品，能夠?qū)Ω腥说那榫澈托蜗笳f出自己的體驗(yàn)，品味文中富有表現(xiàn)力的語言。本文以閱讀《秋天的懷念》這篇文章為例，探究寫作技法，學(xué)會(huì)真情表達(dá)。

《秋天的懷念》是作者史鐵生于30歲時(shí)寫的一篇散文，在正值青春年華的年齡卻遭遇了人生中的不幸，脾氣變得暴躁。而他的母親也重病在身，卻默默承受著身體和心理的雙重煎熬。理解體諒兒子的喜怒無常；想盡辦法調(diào)整兒子的心情；避免做可能對(duì)兒子情緒產(chǎn)生負(fù)面影響的任何事情；臨終時(shí)念念不忘有病的兒子和未成年的女兒。這些生動(dòng)描寫，讓我們感受到一個(gè)身患重病的母親，為了子女不惜一切，默默忍受身體、心理上的傷痛，把愛全部放在兒女身上，真切感人。

在平時(shí)的寫作中，同學(xué)們也常寫父親或者母親，有寫考試不理想父母進(jìn)行安慰的，夜晚疲憊的時(shí)候父母送來一杯果汁的，假期父母陪伴自己參加社會(huì)實(shí)踐的，等等，但細(xì)讀起來，總是感覺不夠具體生動(dòng)，不能引起讀者的共鳴。這是什么原因呢？有的敘述單調(diào)，缺少鋪墊；有的層次混亂，表達(dá)不清；有的語言貧乏，不夠生動(dòng)……深入研讀史鐵生《秋天的懷念》，可以學(xué)到很多寫作方法和技巧。

《秋天的懷念》通過生活中的幾件小事，表現(xiàn)了母愛的真摯、細(xì)膩、深沉、偉大。全文沒有一句話，一個(gè)字提到母愛，但是文章的每句話，人物的每個(gè)動(dòng)作，無不滲透著母愛，可以說這是一篇用愛鑄就的經(jīng)典文章。研讀文章，我們發(fā)現(xiàn)，作者善用語言描寫、側(cè)面描寫、環(huán)境描寫以及對(duì)比手法，使人物形象更突出，情節(jié)更感人。

一、運(yùn)用語言描寫傳達(dá)人物情感

語言描寫可以是人物的獨(dú)白，也可以是人物之間的對(duì)話。寫好的語言描寫能夠鮮明地表現(xiàn)人物的性格，生動(dòng)表達(dá)人物感情，反映人的內(nèi)心世界。語言是塑造人物形象的重要手段。

1.“聽說北海的花兒都開了，我推著你去走走?！彼偸沁@么說。

色彩斑斕的菊花，開得爛漫，母親一直希望“我”去看，一開始“我”并沒有同意，而且內(nèi)心表現(xiàn)出非常煩躁。但是母親沒有放棄這個(gè)想法，一直想帶“我”出去看看，散散心，排解內(nèi)心的煩悶。文章還用了一個(gè)“總”字，表明了母親說這句話已經(jīng)不止一次兩次了，表現(xiàn)了母親的堅(jiān)持和期待，對(duì)孩子的愛。

2.母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”

一個(gè)“撲”字，寫出了母親當(dāng)時(shí)的慌張，不知所措；“抓住”“忍著哭”，兩次說“好好兒活”進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)了母親對(duì)兒子的疼惜，對(duì)未來美好生活的渴望，同時(shí)也表現(xiàn)出母親堅(jiān)強(qiáng)、勇于面對(duì)困難的樂觀性格。

3.“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

“憔悴的臉”，表明母親的身體也非常差了，但是她依然沒有放棄帶兒子去北海看菊花的愿望。母親央求般的神色，其實(shí)表達(dá)出了一位母親希望兒子能夠走出內(nèi)心的陰霾，能夠堅(jiān)強(qiáng)地活下去，好好活下去的愿望。

4.她高興得一會(huì)兒坐下，一會(huì)兒站起：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備?！?/p>

“看完菊花，咱們就去‘仿膳，你小時(shí)候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個(gè)……”

當(dāng)兒子同意和母親去北?？淳栈〞r(shí)，母親說要“好好準(zhǔn)備”，并回憶兒子小時(shí)候的美好時(shí)光，由此我們可以看出母親的喜悅溢于言表。這些文字，處處體現(xiàn)出一位母親對(duì)孩子真摯無私的愛。史鐵生正是以訴說母親對(duì)自己的愛中訴說了自己對(duì)母親的愛。在語言描寫中，作者運(yùn)用出修飾詞，如“總”“忍著哭聲”“央求般的神色”等等，更能突出母親對(duì)兒子細(xì)膩的愛。

同學(xué)們?cè)趯懭宋锏臅r(shí)候，對(duì)人物的語言描寫比較少，或者是集中于一段寫人物的語言，這樣顯得單調(diào)。我們可以就全文進(jìn)行精心構(gòu)思，通過人物的語言展現(xiàn)人物豐富的形象，體現(xiàn)人物的形象特點(diǎn)和作者對(duì)人物的情感。同時(shí)，在描寫語言的時(shí)候，可以加一些修飾詞，運(yùn)用一些修辭手法，使語言更加豐富。在結(jié)構(gòu)上，還要注意語言的前后照應(yīng)等等。

二、巧用側(cè)面描寫表現(xiàn)深厚母愛

側(cè)面描寫，是對(duì)敘述對(duì)象不做正面描寫，通過對(duì)其他人、事、物的描繪，間接展現(xiàn)描寫對(duì)象，進(jìn)而豐富人物的性格，使人物形象更加豐滿。

1.后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

史鐵生曾在他的一篇《我二十一歲那年》中這樣說道：“二十一歲突降厄運(yùn)，使我只能困于輪椅，青春年少的我有了天崩地裂般的毀滅，從生與死之間命運(yùn)仿佛開了個(gè)天大的玩笑，我曾憤怒、咆哮，無法接受命運(yùn)的殘酷，想要以死來直面慘淡的人生。”所以他當(dāng)時(shí)一直活在自我的痛苦之中，無暇顧及母親的身體情況及感受。后來通過妹妹的講述，當(dāng)時(shí)母親已經(jīng)去世了，他才猛然感覺到當(dāng)時(shí)的母親在身體和心理上的傷痛。當(dāng)時(shí)盡管母親身體也非常的差，但是沒有告訴兒子，或者說是在兒子面前“偽裝”得很好，這也從另外一個(gè)角度看出母愛的無私與偉大。

2.別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”

這句話，側(cè)面烘托了母親唯一放不下的就是他的兩個(gè)孩子。在昏迷中，還放不下。母愛是人類的天性，是社會(huì)中普遍存在的一種偉大的感情。

這兩處通過側(cè)面描寫，通過妹妹和別人的話，讓作者知道了母親的病痛之重，和對(duì)孩子無限的牽掛，這正是母愛的深刻體現(xiàn)。母親已身患重病，但是在兒子面前卻絲毫沒有表現(xiàn)出來，母親昏迷前的擔(dān)心也是作者所不知道的，也就是說她的這種擔(dān)心母親也全然沒有表現(xiàn)出來。這體現(xiàn)了母愛的偉大與無私。

在平時(shí)的寫作中，很少有同學(xué)會(huì)考慮運(yùn)用側(cè)面描寫，更多的是正面敘述，這也是學(xué)生寫不出生動(dòng)文章的重要原因。側(cè)面描寫有正襯、反襯、旁襯等，是對(duì)正面描寫的補(bǔ)充，在寫作中巧妙運(yùn)用，往往能起到烘云托月的作用，使文章內(nèi)容更豐富，人物形象更加鮮明，表達(dá)情感更加突出。當(dāng)然，這需要在寫作的時(shí)候精心構(gòu)思，比如準(zhǔn)備從哪些角度切入進(jìn)行側(cè)面描寫，要達(dá)到一個(gè)怎樣的目的，是為了突出什么，等。

三、活用環(huán)境描寫表現(xiàn)人物的命運(yùn)

環(huán)境描寫提供了人物活動(dòng)的背景，推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展，還可以巧妙地寄托作者的思想情感，深化文章主旨，增強(qiáng)寫作的表達(dá)效果，彰顯文章的藝術(shù)魅力。古人云：“情積于內(nèi)而發(fā)之于景?！蔽覀儊砜聪旅鎯商幍沫h(huán)境描寫。

1.那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

這里的環(huán)境描寫，交代了事情發(fā)生的時(shí)間，即是秋天。秋天的蕭瑟總是讓人產(chǎn)生凄涼的感覺，而當(dāng)時(shí)又是獨(dú)自坐在屋里，寫出了作者內(nèi)心的孤獨(dú)和寂寞。樹葉飄落，這一意象形象地展現(xiàn)出作者內(nèi)心的孤獨(dú)、傷痛，無助，情緒低落。

2.又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈?。黃色的花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。

這里的環(huán)境描寫解開了母親為什么無比希望我去看一看北海的菊花，北海菊花在秋風(fēng)中開得絢爛，母親希望我也能這樣頑強(qiáng)，好好活下去——熱愛生活，熱愛自然；充滿陽光和希望的生活，堅(jiān)強(qiáng)地活下去。這里的菊花象征著頑強(qiáng)不放棄，在秋風(fēng)中依然怒放的精神；象征著傲雪凌霜的精神，激勵(lì)人頑強(qiáng)生活；象征著一位平凡優(yōu)秀堅(jiān)忍偉大的母親，讓作者感受到生活的美好和活下去的勇氣；象征著作者對(duì)生命的渴望與眷戀，也懂得了母親沒有說完的話。要好好地活，不僅活下去，而且要活得幸福，活出生命的尊嚴(yán)。

秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)，但對(duì)有些人來說，容易觸景生情，引起感傷的情緒。但我們必須勇敢堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活。就像那各色的菊花一般，人生也要活出各種色彩，讓我們正視自己的世界，打開封閉的內(nèi)心，接納自己，接納他人，勇敢地綻放，就像那五顏六色的菊花一般。

環(huán)境描寫，可以交代寫作的時(shí)間，地點(diǎn)，背景，可以渲染氣氛，烘托人物的心情，可以推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，也可以更好地體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。學(xué)生在寫作時(shí)，往往存在著為了寫環(huán)境描寫而寫，缺乏深入的思考。環(huán)境是人物活動(dòng)的場(chǎng)地，是人物情感表達(dá)的方式，有時(shí)也是人物性格命運(yùn)形成的原因。對(duì)社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的描寫，要精心的構(gòu)思寫作，為人物活動(dòng)提供背景，烘托人物心理，表現(xiàn)人物性格等。

四、妙用對(duì)比手法彰顯母愛偉大

對(duì)比，是把對(duì)立的事物或事物的兩面進(jìn)行比較，讓讀者分清好壞、辨別是非。寫作中對(duì)比手法的運(yùn)用，是把事物、現(xiàn)象、過程中矛盾的雙方，放在一定的條件下進(jìn)行比較，充分展示事物之間的矛盾，突出事物的本質(zhì)特點(diǎn)，進(jìn)而增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。

1.我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著，“我可活個(gè)什么勁兒！”

可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。

這里將我對(duì)待生活的態(tài)度與母親對(duì)生活的態(tài)度形成了鮮明對(duì)比，突出我當(dāng)時(shí)因?yàn)椴∏榈木壒示筒幌牖?，?duì)生活充滿了畏懼，而母親仍然對(duì)生活充滿了希望和期待，盡管知道自己的身體快不行了，依舊希望他的孩子能夠熱愛生活，熱愛自然，對(duì)未來充滿希望，好好兒活。突出了母親的無私和偉大。

2.那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫。

前面通過描寫樹葉的飄落，表達(dá)了作者內(nèi)心的孤獨(dú)、痛苦之情；后面通過描寫各種豐富色彩、充滿生命力的菊花，寫出了生命的精彩和旺盛。兩處環(huán)境的對(duì)比，突出我從痛苦、無望走出，變得堅(jiān)強(qiáng)明朗。

巧用對(duì)比，能充分突出人、事、物的變化及顯著特點(diǎn)，增強(qiáng)文章藝術(shù)感染力，給讀者以強(qiáng)烈的感受，鮮明的印象。學(xué)生在寫作的過程中，教師要善于引導(dǎo)孩子進(jìn)行對(duì)比構(gòu)思?？梢允且粋€(gè)人前后不同階段的對(duì)比，如少年閏土和中年閏土的對(duì)比；可以是不同人物之間的對(duì)比，如閏土與楊二嫂之間的對(duì)比；也可以是不同環(huán)境之間的對(duì)比等。通過對(duì)比，人物的形象會(huì)更加突出，作者要表達(dá)的情感更加具體，主旨更深刻。

《秋天的懷念》之所以能夠打動(dòng)人，除了內(nèi)容充滿真情，在寫作方法上作者也進(jìn)行了精心的構(gòu)思。語言的精心雕琢，側(cè)面描寫的巧妙運(yùn)用，環(huán)境描寫的渲染，對(duì)比手法的巧妙設(shè)計(jì)，文章充滿了濃濃的真情。

課文是最好的寫作范例，跟著課文學(xué)寫作，促進(jìn)“讀寫融合”。閱讀時(shí)，要挖掘課文的寫作亮點(diǎn)，如題材的選擇、表達(dá)的形式、手法的運(yùn)用、主旨的提煉等等，并進(jìn)行仿寫、擴(kuò)寫、改寫等練習(xí)，學(xué)以致用。