伍盈盈 周國(guó)萍

2017年，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，提出要深入推進(jìn)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作。化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)作為校企深度融合的典型專業(yè)，在人才培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。為適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)的需求，化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)將“1+X”證書制度與教學(xué)改革相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式和考核評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行改革探索。本文以化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)為例，就如何在“1+X”證書制度下進(jìn)行教學(xué)模式改革進(jìn)行研究與實(shí)踐。

“1+X”證書制度是職業(yè)教育的一項(xiàng)重大制度創(chuàng)新，是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育制度的重大改革。其目的是為探索建立“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度，深化復(fù)合型技術(shù)技能人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評(píng)價(jià)模式改革，促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。“1+X”證書制度是面向人人、面向社會(huì)、面向職業(yè)的教育培訓(xùn)制度，突破學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)的壁壘，是將學(xué)歷教育與職業(yè)培訓(xùn)有機(jī)銜接起來，是促進(jìn)人才培養(yǎng)培訓(xùn)模式和評(píng)價(jià)模式改革的重要舉措。實(shí)施“1+X”證書制度，有利于落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》關(guān)于深化產(chǎn)教融合、校企合作的要求，推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書互通銜接，豐富和拓展技術(shù)技能人才培養(yǎng)渠道，深化人才培養(yǎng)模式改革和評(píng)價(jià)模式改革，為學(xué)生提供更多的可選擇機(jī)會(huì)和發(fā)展空間。

1 “1+X”證書制度下化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革必要性

1.1 教學(xué)模式改革是滿足人才培養(yǎng)需要的有效途徑

化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具備一定專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和熟練操作技能，具備綜合職業(yè)能力、能夠適應(yīng)化工企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才。作為高職院校的專業(yè)之一，化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，在教學(xué)模式改革方面不斷探索，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需求的高素質(zhì)技能型人才。傳統(tǒng)化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式主要是以理論教學(xué)為中心，通過教師對(duì)理論知識(shí)的傳授，使學(xué)生掌握化工生產(chǎn)技術(shù)方面的專業(yè)理論知識(shí)。但是隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和技術(shù)更新速度不斷加快，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)和技能要求也越來越高，傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能滿足新時(shí)期人才培養(yǎng)需求。因此，高職院校應(yīng)在“1+X”證書制度的指導(dǎo)下，通過教學(xué)模式改革，使學(xué)生獲得化工生產(chǎn)技術(shù)方面的職業(yè)資格證書，滿足企業(yè)對(duì)化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才的需要。

1.2 教學(xué)模式改革是促進(jìn)“三教”改革的有效途徑

“三教”改革是高職教育改革的核心內(nèi)容，是教師、教材、教法等一系列教育教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)稱。在“1+X”證書制度下，高職院校教師需進(jìn)行教材改革，以適應(yīng)職業(yè)崗位需要；需要進(jìn)行教學(xué)模式改革，以滿足學(xué)生能力提升的需求；需要進(jìn)行教法改革，以適應(yīng)新的人才培養(yǎng)方案。因此，教師、教材、教法都需要進(jìn)行改革，并通過教學(xué)模式改革促進(jìn)“三教”改革。教學(xué)模式是教師、教材、教法等要素在教學(xué)過程中的有機(jī)組合，是一種能充分體現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)本質(zhì)規(guī)律的教學(xué)結(jié)構(gòu)形式。教師可通過教學(xué)模式改革提高課堂效率，通過教材開發(fā)促進(jìn)教育創(chuàng)新，通過教法研究提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，教學(xué)模式改革是促進(jìn)“三教”改革的有效途徑。

1.3 教學(xué)模式改革是滿足化工生產(chǎn)實(shí)際需求的必要措施

目前，我國(guó)化工行業(yè)發(fā)展迅速，化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才需求不斷增加。然而，我國(guó)化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求仍有較大差距，主要表現(xiàn)在：受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，高職院校化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容等無法滿足市場(chǎng)需求；化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教師在化工生產(chǎn)方面的實(shí)踐能力有待提高；學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力與熱情。針對(duì)以上問題，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的合作，建立化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地，如企業(yè)培訓(xùn)中心、化工仿真中心等，與企業(yè)共同培養(yǎng)化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才。在此基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)從教學(xué)模式入手，將“1+X”證書制度與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，也能獲得一定的實(shí)踐操作能力。

2 “1+X”證書制度下化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革中存在的問題

2.1 專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不清晰

“1+X”證書制度試點(diǎn)工作中，職業(yè)技能等級(jí)證書與普通學(xué)歷證書之間的關(guān)系尚未明確，職業(yè)技能等級(jí)證書的考核標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容也不一致，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)和技能與證書考核標(biāo)準(zhǔn)之間存在脫節(jié)。職業(yè)學(xué)校以“學(xué)歷證書”為依據(jù)，要求學(xué)生考取相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書，但高職化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生往往達(dá)不到要求。

2.2 專業(yè)課程體系落后

化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)是高職院校的傳統(tǒng)專業(yè)，化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)開設(shè)的目的是為培養(yǎng)化工生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能型人才。長(zhǎng)期以來，該專業(yè)所開設(shè)的課程都是圍繞著化工生產(chǎn)過程來設(shè)置的，比如基礎(chǔ)化學(xué)、化工原理、有機(jī)化學(xué)、化工儀表及自動(dòng)化等，這些課程在內(nèi)容上與化工行業(yè)所需要掌握的知識(shí)和技能差距很大，無法滿足“1+X”證書制度下的技能要求。這些課程僅能滿足學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)方面的要求，不能滿足學(xué)生在實(shí)際操作能力方面的要求，導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力差，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)“重理論、輕實(shí)踐”的問題，這就造成了實(shí)踐教學(xué)與理論知識(shí)相互脫節(jié)的問題。因此，學(xué)生在畢業(yè)后很難適應(yīng)“1+X”證書制度下的化工生產(chǎn)崗位需求，無法實(shí)現(xiàn)畢業(yè)后順利就業(yè)。

2.3 教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制缺位

教學(xué)評(píng)價(jià)是一種教育活動(dòng)，主要是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，旨在發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)教學(xué)中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然而，化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)目前仍然采取傳統(tǒng)的以考試為核心的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容單一、評(píng)價(jià)形式呆板、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)落后。以學(xué)生期末考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ灰罁?jù)，這種考試成績(jī)的考核方式難以真實(shí)反映學(xué)生實(shí)際能力水平，也難以對(duì)學(xué)生形成全面的綜合評(píng)價(jià)。在教學(xué)模式改革過程中，要建立與“1+X”證書制度相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，以考核為手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。其中，以職業(yè)能力為核心的考核內(nèi)容和方法是關(guān)鍵所在。但目前化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)尚未建立一套科學(xué)、合理、適用、有效的考核方式。

2.4 雙師型教師隊(duì)伍數(shù)量不足

雙師型教師的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，既包括校內(nèi)師資培養(yǎng)又包括校外師資培養(yǎng)。目前，大多數(shù)化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的教師基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但是實(shí)踐能力相對(duì)較弱。此外，校內(nèi)教師的教學(xué)方法比較陳舊，對(duì)于新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備了解不足。對(duì)于“1+X”證書制度下的化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革，必須要加強(qiáng)校企合作，充分發(fā)揮企業(yè)行業(yè)中工程技術(shù)人員和能工巧匠的作用。化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教師必須要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要積極參與企業(yè)生產(chǎn)一線實(shí)踐活動(dòng)，努力提升自身的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

3 “1+X”證書制度下化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革原則

3.1 創(chuàng)新性

化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革要堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，注重教學(xué)模式改革的創(chuàng)新性，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的弊端，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)?；どa(chǎn)技術(shù)專業(yè)作為我國(guó)重要的支柱產(chǎn)業(yè)，在當(dāng)前時(shí)代背景下，要將“1+X”證書制度作為新時(shí)期化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革的重點(diǎn)，推進(jìn)化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革與創(chuàng)新。在“1+X”證書制度下，要進(jìn)行教學(xué)模式改革的創(chuàng)新性，將“1+X”證書制度與化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)相結(jié)合，以證書為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，根據(jù)行業(yè)發(fā)展需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與優(yōu)化，構(gòu)建校企合作的新型教學(xué)模式。堅(jiān)持創(chuàng)新性原則是實(shí)現(xiàn)化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革的重要途徑。

3.2 系統(tǒng)性

化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工作，在實(shí)施教學(xué)模式改革時(shí)，要圍繞著專業(yè)的目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，將化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的課程體系構(gòu)建起來，通過課程體系的構(gòu)建來實(shí)現(xiàn)化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。在化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革中，要做到課程體系與證書要求相結(jié)合，在課程體系構(gòu)建中融入證書要求，做到所學(xué)即所用。在教材編寫方面，要充分考慮“1+X”證書制度對(duì)化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教材的要求，充分考慮證書對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升的要求。同時(shí)，要積極聯(lián)系行業(yè)企業(yè)專家參與到教材編寫中，將行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)生產(chǎn)流程與化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革的系統(tǒng)性。

3.3 科學(xué)性

化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革的科學(xué)性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，在教學(xué)模式改革中要做到與時(shí)俱進(jìn)，基于“1+X”證書制度的要求，推動(dòng)化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式的改革；其次，要堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，對(duì)化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行優(yōu)化；再次，要注重與“1+X”證書制度相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容建設(shè)，將相關(guān)證書要求融入課程中；最后，要注重學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。

3.4 有效性

“1+X”證書制度是職業(yè)教育改革的重要舉措，對(duì)學(xué)生的就業(yè)、職業(yè)發(fā)展等具有積極的作用，在此背景下，化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革需要以提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量為根本目標(biāo)?！?+X”證書制度下化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革的有效性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與到化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)中；第二，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)學(xué)生就業(yè)；第三，提高教師的教學(xué)能力和水平；第四，提高課程質(zhì)量，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才；第五，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；第六，優(yōu)化化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

4 “1+X”證書制度下化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革路徑

在國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案發(fā)布之后，提出“1+X”證書制度，即在學(xué)歷證書的基礎(chǔ)上，學(xué)生可向相關(guān)職業(yè)技能等級(jí)證書培訓(xùn)評(píng)價(jià)組織申請(qǐng)獲得相應(yīng)職業(yè)技能等級(jí)證書，學(xué)歷證書和職業(yè)技能等級(jí)證書密切銜接、互相補(bǔ)充，將成為我國(guó)新時(shí)代培養(yǎng)技能型人才的重要方式。在“1+X”證書制度背景下，如何將專業(yè)知識(shí)與行業(yè)企業(yè)崗位技能緊密結(jié)合是化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)面臨的新課題?；どa(chǎn)技術(shù)專業(yè)是一個(gè)典型的高技能人才培養(yǎng)基地，在“1+X”證書制度實(shí)施背景下，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，通過與化工企業(yè)的深度合作，整合化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的知識(shí)和技能，將化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)知識(shí)融入職業(yè)技能等級(jí)證書標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)“課證融通”，使學(xué)生能夠快速掌握化工生產(chǎn)技術(shù)領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)和技能。

4.1 以職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)是由教育部、工業(yè)和信息化部等共同制定的?；どa(chǎn)技術(shù)專業(yè)作為職業(yè)院校中的工科專業(yè)，人才培養(yǎng)目標(biāo)主要定位于高素質(zhì)技能型人才，為化工企業(yè)培養(yǎng)合格的化工工藝工程師、設(shè)備工程師和化工管理人員。在此基礎(chǔ)上，化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)接，在培養(yǎng)方案中明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先，通過與企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)共同研究，對(duì)化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行梳理和分析，構(gòu)建職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)框架；其次，根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)框架對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化；最后，基于職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)框架，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過這一系列措施，將職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案中，明確學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)和能力要求，確?！?+X”證書制度與教學(xué)改革的有機(jī)銜接。

4.2 以崗位需求為依據(jù)，優(yōu)化專業(yè)課程體系

化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)是“1+X”證書制度試點(diǎn)專業(yè)，具有較強(qiáng)的代表性?；どa(chǎn)技術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的制訂和課程體系的構(gòu)建中，以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合化工行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和崗位需求，分析化工行業(yè)崗位對(duì)人才的知識(shí)、技能的要求，結(jié)合“1+X”證書制度對(duì)學(xué)生能力的要求，優(yōu)化課程體系?；どa(chǎn)技術(shù)專業(yè)主要面向化工生產(chǎn)一線從事化工產(chǎn)品生產(chǎn)、裝置運(yùn)行管理、設(shè)備管理等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。因此，化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，以崗位需求為依據(jù)，通過企業(yè)調(diào)研、問卷調(diào)查等方式確定專業(yè)課程體系，包括專業(yè)核心課程和選修課。

4.3 以項(xiàng)目化教學(xué)為載體，構(gòu)建教學(xué)組織形式

化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)實(shí)施基于工作過程系統(tǒng)化的項(xiàng)目化教學(xué)，以生產(chǎn)任務(wù)為載體，將企業(yè)典型工作任務(wù)的典型工作流程作為課程內(nèi)容，將課程內(nèi)容設(shè)計(jì)為若干個(gè)項(xiàng)目，以項(xiàng)目化教學(xué)組織形式完成教學(xué)任務(wù)。在化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確定包括“三基”和“四能”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其中，“三基”指基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)；“四能”指英語運(yùn)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，在教學(xué)過程中結(jié)合企業(yè)崗位典型工作任務(wù)確定教學(xué)項(xiàng)目。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，將企業(yè)典型工作任務(wù)分解為若干個(gè)項(xiàng)目，每一個(gè)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)相應(yīng)的課程內(nèi)容。在教學(xué)組織形式上，將項(xiàng)目化教學(xué)分為三個(gè)階段：第一階段為方案設(shè)計(jì)階段；第二階段為方案實(shí)施階段；第三階段為成果評(píng)價(jià)階段。

4.4 以能力本位為導(dǎo)向，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

為確保學(xué)生對(duì)“1+X”證書的學(xué)習(xí)效果，化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)將“1+X”證書制度與教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制相結(jié)合，創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)機(jī)制，探索職業(yè)教育課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的新方法和新模式。一是改變以往單一的過程性評(píng)價(jià)方式，采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的形式進(jìn)行。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃、提交學(xué)習(xí)成果報(bào)告、參加課程思政培訓(xùn)等方式進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。二是建立過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。在課程考核中，實(shí)行多元化考核方式，采用筆試、口試、工作現(xiàn)場(chǎng)操作、實(shí)操等多種形式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核；在綜合素質(zhì)考核中，通過知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、課外社會(huì)實(shí)踐等形式對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)估。將“1+X”證書制度與課程教學(xué)融合在一起，將職業(yè)技能等級(jí)證書的考核結(jié)果作為學(xué)生參加課程學(xué)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要參考依據(jù)。在考核中，針對(duì)不同類型證書的內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的考核方式和標(biāo)準(zhǔn)，如職業(yè)技能等級(jí)證書一般采用筆試+實(shí)操的方式進(jìn)行考試；社會(huì)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)頒發(fā)的職業(yè)技能等級(jí)證書則采取理論知識(shí)+操作技能考試相結(jié)合的方式；而職業(yè)院校頒發(fā)的職業(yè)資格證書則主要采用實(shí)踐能力考核。

4.5 以多元融合為保障，實(shí)現(xiàn)校企深度合作

“1+X”證書制度試點(diǎn)的一個(gè)重要目的是建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)校與企業(yè)之間通過雙向選擇、雙向進(jìn)入，形成動(dòng)態(tài)的合作關(guān)系，共同培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才?；どa(chǎn)技術(shù)專業(yè)開展校企合作工作已有多年歷史，通過企業(yè)的參與，使教師隊(duì)伍建設(shè)和專業(yè)教學(xué)改革達(dá)到較高水平?；どa(chǎn)技術(shù)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中積極引入企業(yè)元素，開發(fā)多個(gè)特色實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如“化工仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”“化工生產(chǎn)安全實(shí)訓(xùn)平臺(tái)”等。企業(yè)結(jié)合自身特點(diǎn)及市場(chǎng)需求，積極參與到課程開發(fā)和教材編寫中來，與學(xué)校共同編寫一批基于工作過程的一體化教材。校企合作的另一個(gè)重要內(nèi)容是實(shí)施“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)計(jì)劃，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專兼結(jié)合的“雙師型”教師隊(duì)伍?；どa(chǎn)技術(shù)專業(yè)依托企業(yè)，通過校企合作機(jī)制積極開展生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)研發(fā)、職業(yè)技能培訓(xùn)和社會(huì)服務(wù)等工作。企業(yè)專家參與到教學(xué)工作中來，幫助學(xué)生完成實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在完成“1+X”證書考試任務(wù)的同時(shí)也能學(xué)習(xí)到化工行業(yè)前沿知識(shí)。校企雙方共同制訂考核方案和考核標(biāo)準(zhǔn)，使課程考核與職業(yè)技能等級(jí)證書高度統(tǒng)一。師資隊(duì)伍建設(shè)是“1+X”證書制度試點(diǎn)的重點(diǎn)，也是落實(shí)職業(yè)教育教學(xué)改革、推進(jìn)產(chǎn)教融合的重要保障?；どa(chǎn)技術(shù)專業(yè)構(gòu)建校企雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，校企雙方共同承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，在完成各自的工作任務(wù)的同時(shí)，共同承擔(dān)企業(yè)項(xiàng)目研究任務(wù)。在校企雙導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，采取“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合的方式?；どa(chǎn)技術(shù)專業(yè)“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合，通過企業(yè)兼職教師、企業(yè)工程師到學(xué)校教學(xué)實(shí)踐崗位掛職鍛煉，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)能力。同時(shí)，定期組織校企聯(lián)合培訓(xùn)，為教師提供技術(shù)服務(wù)與咨詢。一方面，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家擔(dān)任專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員、兼職教師。另一方面選派優(yōu)秀青年教師到企業(yè)頂崗鍛煉，與企業(yè)共同承擔(dān)項(xiàng)目研究任務(wù)。這些措施為教師參與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)提供保障。

4.6 理論+實(shí)踐相結(jié)合，建設(shè)實(shí)踐基地

校企合作，共建化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供專業(yè)崗位，可以達(dá)到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利的目的。首先，要積極聯(lián)系企業(yè)，了解企業(yè)發(fā)展的需求，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃與本專業(yè)特點(diǎn)確定專業(yè)發(fā)展方向；其次，要與企業(yè)合作共建化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐基地，并根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)需求制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案；再次，要為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的技術(shù)服務(wù)和支持。在實(shí)踐基地建設(shè)過程中要注意以下幾點(diǎn)。

第一，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

第二，要建立與實(shí)習(xí)基地相適應(yīng)的管理制度和運(yùn)行機(jī)制。

第三，要加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)過程中的監(jiān)督和管理。

第四，建立學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)制度。

為提升化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)實(shí)踐基地的綜合能力，可以利用“1+X”證書制度試點(diǎn)工作為契機(jī)。首先要進(jìn)行校企合作模式的探索和創(chuàng)新，加強(qiáng)校企合作的深度和廣度。其次要明確“1+X”證書制度試點(diǎn)工作中的校企合作模式與路徑，為化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作提供參考。

5 結(jié)論

綜上所述，為了推進(jìn)“1+X”證書制度試點(diǎn)工作，強(qiáng)化職業(yè)技能，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升職業(yè)教育社會(huì)服務(wù)能力，教育部提出要加快推進(jìn)職業(yè)教育“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”制度試點(diǎn)工作。這是職業(yè)教育發(fā)展的重大改革創(chuàng)新，也是國(guó)家推進(jìn)技能人才培養(yǎng)的重要舉措?；どa(chǎn)技術(shù)專業(yè)作為化工行業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，在“1+X”證書制度下，深入推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革、師資隊(duì)伍建設(shè)改革、教材和教法改革等方面的工作，對(duì)推動(dòng)化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革具有十分重要的意義。

本文系2022年貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題一般課題“‘1+X證書制度下應(yīng)用化工技術(shù)專業(yè)群‘三教改革探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2022B098）的研究成果。

（作者單位：貴州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）