戴金茂

摘 要：在班級管理工作中，要真正做到既教書又育人，班主任要樹立起正確的學生觀，利用“三面鏡子”，用發(fā)展的眼光看待我們的學生，充分了解學生的身心發(fā)展過程，促進學生的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職；班主任；“三鏡”效應(yīng)

班主任工作是一項復雜的育人工作，在職業(yè)學校，這項工作尤其顯得重要。它既要尊重自身的規(guī)律，又要尊重學生身心發(fā)展的規(guī)律及需要。學生在學校教育中扮演什么樣的角色，從根本上制約著教育價值的內(nèi)涵及發(fā)揮。在班級管理工作中，要真正做到既教書又育人，班主任要樹立起正確的學生觀，利用“三面鏡子”，用發(fā)展的眼光看待我們的學生，充分了解學生的身心發(fā)展過程，促進學生的健康發(fā)展。

一、用顯微鏡發(fā)現(xiàn)學生特點

同樣是學生，在智力、稟賦、性格、心理等各個方面會存在著不同的特點，對于老師來說，每個學生都是多元的，他們的思想觀點、學習習慣、文化基礎(chǔ)、興趣愛好、行為舉止等，都有很大程度的不同。班主任會經(jīng)常碰到一些所謂“后進生”，給人的感覺是軟硬不吃，很令人頭疼。“后進生”的存在，除了一些客觀因素之外，可能是班主任老師沒有發(fā)現(xiàn)不同學生的不同特點。這就要求班主任老師首先要了解孩子自身的特點，改變自己的教育觀念，用顯微鏡發(fā)現(xiàn)學生特點，曉之以情，動之以理，順應(yīng)孩子的自然天性，采取適合孩子自身特點的方式，因材施教，才會達到事半功倍的效果。如果一味地按照一定的模式來管理，那會扼殺學生的個性，導致所謂“后進生”不斷出現(xiàn)。

一個好的班主任，應(yīng)該關(guān)注差異，發(fā)現(xiàn)學生特點，并根據(jù)學生特點，鼓勵孩子發(fā)揮自己的優(yōu)勢。只要孩子具備他人沒有的強項，孩子就具有了他人無法可比的核心競爭力。要尤其是對一些所謂的“刺頭”問題學生，應(yīng)照顧到學生的獨立思維，給予更多關(guān)愛，呵護學生的個性，讓學生敢想、敢說、敢為，促使學生可持續(xù)發(fā)展。

李同學是個高職一年級的學生，又高又壯，但由于學習成績不好，被同學稱為“四肢發(fā)達，頭腦簡單”。因不愿學習，經(jīng)常在班上搞一些惡作劇，很讓老師和同學頭疼。但他的各項體育成績在班里都是第一。針對這位學生的特點，我特地做了一些針對他的一些改變。在這學期的班委干部選聘中我讓他當了體育委員，并鼓勵他發(fā)展體育強項，把長處盡量發(fā)揮出來。一次，李同學參加學校運動會，報名的各項比賽又都拿第一名，我趁機鼓勵他努力鍛煉，以后參加省、市運動會比賽，為校爭光。李同學知道自己天生腦子不太靈活，因此有些自卑，我的激勵的話語增加了他的信心。他不再有自卑的心理，每天充滿著希望去刻苦鍛煉，漸漸的在老師和周圍同學的幫助下，功課也慢慢的提高起來了。

橫看側(cè)嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。當我們用顯微鏡去觀察學生的特點和長處時，你就會被你的學生所感動和吸引，你就會為他感到自豪，你就會從心里面去愛他，盡可能地創(chuàng)設(shè)能引導學生主動參與的環(huán)境，激發(fā)學生的積極性，使每個學生都能得到充分的發(fā)展。

二、用放大鏡放大學生優(yōu)點

作為老師，特別是班主任老師，在學生的學習階段要借助放大鏡去放大學生的優(yōu)點和長處，并在他的學習過程中不斷地給他點亮明燈，指引方向，做學生成長路上的推手，通過不斷的鼓勵和加油為學生的成長保駕護航。

“好孩子是夸出來的”。我非常贊同這句話。其實，沒有一個學生不完美，也沒有一個學生是十全十美的。每個孩子都有優(yōu)點，但每個孩子的優(yōu)點不盡相同：有的擅長體育，有的擅長音樂，有的擅長邏輯，有的擅長閱讀，有的擅長交流，有的擅長研究……，我們班主任一定要獨具慧眼，善于用放大鏡挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點，給學生充分的肯定和鼓勵，并一點點將其放大，高調(diào)當眾表揚。事實證明，沒有哪個學生不愿意接受表揚。積極尋找學生身上的亮點并給予表揚，創(chuàng)設(shè)積極的班級環(huán)境，使學生在能在愉悅的環(huán)境中成長。他們就會多一份自信，少一份自卑，多一次成功的機遇。而且學生能自己用身上的優(yōu)點來達到自我教育，相互教育和集體教育的作用。有了更多的自信，學生的潛能就會不斷地迸發(fā)出來，奇跡就可能出現(xiàn)。

比如我班的A同學成績很差，上課不愛聽講，作業(yè)也不愛做，考試總考不好，學習很吃力，家長很著急，同學們也瞧不起他。但我仔細的觀察后發(fā)覺他是個很善良的學生，很孝順父母，也很愛干家務(wù)活。我想他在學習上也許不是個出眾的學生，但他將來一定會成為一個對家庭負責的人，一個讓社會放心的人。我把這樣的看法與家長交流，在同學間評說，讓大家認同我的看法，選他為我班的“生活委員”，揚其所長，避其所短，用長處催化短處，促進轉(zhuǎn)化，從而增強了該生的學習勁頭和信心，呈現(xiàn)良性發(fā)展的好勢頭。

三、用無色鏡對待學生問題

在教師的品質(zhì)中，我認為十分難能可貴的是戴無色眼鏡，讓每一位學生都享受到老師對他們的到公平，公正的關(guān)注，使每一位學生都能從教師的行為中看到希望，受到鼓舞。學生之間的智力、才能、學習成績、性格特點、家庭經(jīng)濟情況等存在著客觀差別，但每個學生都希望老師能關(guān)注他。用無色眼鏡對待學生問題，班主任切忌先入為主?！皼]有調(diào)查研究就沒有發(fā)言權(quán)”，是處理學生糾紛的前提原則。

對于任何問題的處理必須“一視同仁”，要客觀公正，對事不對人。尤其是當后進生和優(yōu)等生發(fā)生沖突時，切不可把所有責任都歸到后進生上。只有學生，尤其是后進生認為他的班主任是公平公正時，他們才會接受班主任的教育。不能認為只有學習好的學生才是人才，對他們總是高看一眼，平時的態(tài)度和評價也是較為積極的，而對那些學習不好的學生則打心眼里看不上，認為他們根本不是念書的材料，將來也不會有大出息，因此對他們的評價也是消極的。

事實上，如果教師帶了有色眼鏡對待優(yōu)生和差生，也會導致引起學生的私語，影響自己的教師形象。曾經(jīng)有一件讓我印象深刻的事情：自習課鈴聲響之后，我和往常一樣走進教室，看見黑板上還留著上節(jié)課的內(nèi)容，我很生氣的大聲地問道：“今天誰值日？為什么不擦黑板？”班上瞬間便鴉雀無聲。我見沒人答應(yīng)，火氣便上來了，提高嗓門又問了一遍。這時，坐在最后一排的王冰跑上來，匆匆擦了起來。這是一個學習較差的學生，成績靠后，且愛惹是生非。只見他認真而有力的擦著黑板的每一角落，弄得教室內(nèi)粉塵飛揚。我說：“大家都看見了吧，這就是由于王冰一個人的不負責造成的?！边@時不知是誰小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日?！蔽业男拿腿灰徽?，這時，一個成績優(yōu)異的學生劉強慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天……是……是我……值日?！蔽毅等涣?，一時不知怎么辦，只是說：“你先坐下，下回注意?！边@時，王冰同學擦完黑板，低著頭走到座位上。我無意中聽到學生的竊竊小語：“劉強不做值日，老師就不會責罰他。上次，我忘了倒垃圾，就被罰了?！薄罢l叫你的成績不好？”“老師就是偏心”……我呆住了，陷入了深深的沉思中。通過這個案例，我明白了，因戴了有色眼鏡看待學困生，才引起學生的紛紛議論。從那以后，我時刻提醒自己：一定平等對待學生，不要戴有色眼鏡看學生，每一個學生都是好孩子，每一個孩子身上都有值得我去尊重的地方。

朱永新教授在《新教育之夢》中寫道：我們應(yīng)該細心的關(guān)愛每一個學生，保持公平、公正，讓每一個學生都充分享受到老師的愛，讓孩子們在平等、公正的愛的滋潤下茁壯的成長。讓所有的孩子都能享有公平受教育的機會，是我們每個教師的責任和義務(wù)，只要我們一直以正確、鼓勵的目光對待孩子的對與錯，相信孩子們也會還你一個驚喜！五年制高職階段的班主任工作，關(guān)系到學生未來的發(fā)展，影響甚至會持續(xù)一生。作為班主任，要用好“三鏡”，以學生發(fā)展為本，注重學生潛能的開發(fā)，深入思考德育的問題與策略，推動五年制高職德育工作的改革，讓學生在步入社會后能有更好的發(fā)展。