吳婷婷

遵循習(xí)近平總書記提出的要在“雙減”中做好科學(xué)教育加法的要求，激發(fā)青少年的好奇心、想象力、探究欲，培養(yǎng)具備科學(xué)家潛質(zhì)、愿意獻(xiàn)身科學(xué)研究事業(yè)的青少年群體，武漢理工大學(xué)附屬小學(xué)少工委以“少年科學(xué)院”為載體，與科技傳承、科技創(chuàng)新、社會實踐活動相結(jié)合，開展課程化、系列化、普及化的系列科學(xué)實踐活動。

“校外實踐活動任務(wù)單”——活動前，精心設(shè)計活動內(nèi)容

每—項校外實踐活動是如何確定的？學(xué)校少工委與科技場館聯(lián)系，與校內(nèi)外科技輔導(dǎo)員緊密溝通，選擇合適的科普陣地開展常態(tài)化科普活動，共同策劃適合少年兒童的活動。

在活動前，將任務(wù)單提前發(fā)放給隊員們，并在學(xué)校微信公眾號上公布，帶著對未知的疑惑和探索的目的進(jìn)行實地實踐，才能更好地達(dá)到實踐活動的目的和效果。在活動設(shè)計中，對隊員們進(jìn)行思想引領(lǐng)尤為重要。每期以一位科技領(lǐng)域的專家或一位英雄人物為前言引導(dǎo)，不僅走進(jìn)各個場館學(xué)習(xí)科學(xué)知識，更要了解專家科技報國的故事。

“課程地點(diǎn)：武漢漢烯科技有限公司。課程內(nèi)容：科普小課堂、小實驗展示、參觀生產(chǎn)工藝、互動問答。課前預(yù)習(xí)：你知道石墨烯嗎？中國在石墨烯研究中取得哪些成就？請了解一位石墨烯研究專家。課程任務(wù)：列舉石墨烯的十種作用，用寫一寫、畫一畫的方式設(shè)想—下未來石墨烯的用途，優(yōu)秀作品獲得者有機(jī)會參加下一次校外實踐喲！”這是其中一份任務(wù)單的內(nèi)容。

“紅領(lǐng)巾科技講解員”——活動中，主動探索科學(xué)奧秘

學(xué)校少工委采用以點(diǎn)帶面的形式，組織部分隊員參加校外實踐活動的集中學(xué)習(xí)，其他隊員可以通過學(xué)校微信公眾號，觀看活動視頻，進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，還可以利用節(jié)假日，在家長的陪同下自行預(yù)約參觀各類科技場館、博物館等。

在實踐活動過程中，“紅領(lǐng)巾科技講解員”正式上線。他們通過培訓(xùn)、自學(xué)、詢問等方式提前學(xué)習(xí)實踐活動的相關(guān)知識，各自挑選了自己最熟悉、最感興趣的科技展品，向其他觀展者講述著“科技之美。一舉一動、一字一句，將晦澀難懂的科學(xué)知識結(jié)合自己的理解和思考娓娓道來。

小講解員宋心筠在參加完活動后感慨道：“成為講解員之后，我覺得自己有了更大的責(zé)任感。為了能更生動、詳細(xì)地講解這些科技展品，我要更努力學(xué)習(xí)科學(xué)知識，這樣我才能真正把科技知識傳遞給大家?！?/p>

“紅領(lǐng)巾飄揚(yáng)在科普館”——活動后，展示宣傳活動的效果

少年科學(xué)院實踐活動為了隊員，也來自隊員，深受隊員們的喜愛。每次實踐學(xué)習(xí)之后，各中隊輔導(dǎo)員都會指導(dǎo)隊員們完成課程任務(wù)。

在武漢科技館的光影展廳，隊員們體驗“牛頓的七色光波”實驗，探索其中的科學(xué)方法，思考并寫出自己的科學(xué)報告；在武漢科技館的宇宙展廳，隊員們學(xué)習(xí)航天精神，做出了精致的航天模型；在鐵路文化博物館里，隊員們動手制作出可驅(qū)動的火車模型，創(chuàng)想多功能的智能火車……據(jù)科普場館反映，周末前來探索的少年兒童很多，胸前都飄揚(yáng)著紅領(lǐng)巾。很多家長也積極參與到少年科學(xué)院的實踐活動中，學(xué)校少工委進(jìn)行了“十佳科技家庭”評選。

越來越多的少先隊員對科學(xué)的興趣日益濃厚，科學(xué)家成為他們追逐的偶像，他們在“雙減”的課余時間，有了屬于自己的小發(fā)明、實驗報告、小論文，正向著習(xí)爺爺提出的成為一群具有科學(xué)家潛質(zhì)的少年進(jìn)取奮發(fā)！