□ 閆靜靜 徐國蘭 安徽省合肥市棗林幼兒園

戶外自主游戲是幼兒在幼兒園的戶外進行的各種自主、自發(fā)的游戲。幼兒按照自己的意愿決定游戲材料、游戲內容、游戲伙伴、游戲時間等，戶外自主游戲具有自主性和教育性。但在實踐中筆者發(fā)現(xiàn)，戶外自主游戲多呈現(xiàn)自主性，未體現(xiàn)教育性，主要表現(xiàn)為：幼兒源于興趣、忠于興趣，往往目的不明確，隨意性強。游戲計劃作為對活動的預期和準備，具有較強的目的性和意向性。下面，筆者將從計劃的價值、前期準備、方法出發(fā)，探討如何在戶外自主游戲中培養(yǎng)大班幼兒的計劃能力。

游戲計劃的重要性和價值

游戲計劃有利于培養(yǎng)大班幼兒的注意力和堅持性。大班幼兒面臨著幼兒園升小學，計劃能力也是幼小銜接的一部分。制訂游戲計劃有利于培養(yǎng)大班幼兒做事的規(guī)劃性和順序性。幼兒在游戲中思考做事的先后順序，做出決定，并且按照自己的計劃來進行游戲。如果有其他因素干擾，幼兒也能想辦法回到自己的游戲中，從而養(yǎng)成良好的注意力和堅持性。

游戲計劃有利于提高大班幼兒的自主規(guī)劃意識。從游戲的角度上看，幼兒能夠從自己的能力和經驗出發(fā)做出游戲的決定，制訂實施計劃，并執(zhí)行計劃，有利于培養(yǎng)他們的獨立和自主意識。短期目標是幼兒對每日游戲的安排和規(guī)劃，長遠目標就是幼兒對自己的生活以及未來的規(guī)劃。

游戲計劃有利于培養(yǎng)大班幼兒主動學習和持續(xù)學習的能力。幼兒游戲計劃的實施需要各方面的能力，其背后隱藏的是幼兒的主動學習。幼兒需要自己和同伴商量玩的先后順序、怎么玩、如何做到不遺漏等。因此，游戲計劃能讓幼兒主動了解各種游戲所涉及的延展內容，促進幼兒的主動學習和持續(xù)學習。

培養(yǎng)幼兒計劃能力的前期準備

提供豐富的材料，鼓勵幼兒根據(jù)材料制訂計劃。在戶外自主游戲中，教師和幼兒要根據(jù)游戲的需要共同搜集材料。例如，在沙水區(qū)，幼兒們決定挖一個蓄水池，卻發(fā)現(xiàn)灑水壺太小，蓄水需要很長時間，于是他們主動在幼兒園找到許多材料，如自來水管、水桶、U 型管等，嘗試著用這些材料運水。幼兒們還在計劃本上畫下這些材料的使用方法，讓游戲計劃更豐富了。

教師要給幼兒提供豐富的經驗。大量的、豐富的游戲經驗是計劃成功的前提。例如，進行“打仗”游戲前，教師帶領幼兒開展了主題活動，讓幼兒了解戰(zhàn)爭的前線、后勤保障、兵種、槍支，以及戰(zhàn)友間的關系、軍隊訓練等情況。幼兒有了豐富的前期經驗，在制訂游戲計劃時才有的畫、有的說。

培養(yǎng)大班幼兒計劃能力的方法

制訂計劃環(huán)節(jié)：多種形式，激發(fā)計劃意愿。其一，個人計劃和小組計劃。教師在游戲計劃中要基于幼兒的經驗，鼓勵幼兒積極思考并樂意表征個人游戲計劃的內容。首先，幫助幼兒梳理計劃內容：地點、時間、主題、玩伴、材料、玩法與安全。引導幼兒明確計劃的要點，促進個人計劃的制訂。同時，教師要在尊重幼兒意愿的基礎上，鼓勵幼兒自由組建小組，共同制訂計劃。教師作為幼兒游戲活動的支持者，應多尊重幼兒的意愿，鼓勵他們自由分工與合作。例如，在一次“酷跑”游戲計劃制訂中，幾名幼兒都想玩“酷跑”，于是他們組成了一個小組。在做計劃時，每個人都想畫上自己游戲的材料和方法，經過商討，他們選擇了接力畫的方式，每個幼兒負責其中一項游戲。這樣，既尊重了每個孩子的意愿，又讓他們達成了共識。

其二，口頭計劃和書面計劃?？陬^計劃是幼兒用言語表達自己的游戲計劃，在游戲之前，幼兒可以在集體或同伴面前講述自己的游戲計劃?？陬^計劃轉瞬即逝，教師可以用錄音筆或錄像機進行記錄。教師在幼兒講述口頭計劃時，要善于追問，有目的、有方向地對幼兒進行詢問，了解幼兒的實際需求。書面計劃不要求幼兒把計劃當成美術課來上，而是鼓勵幼兒用簡單的線條，將自己的游戲內容記錄下來。教師應多領域、多維度地引導幼兒繪制書面計劃，并實現(xiàn)幼兒計劃從口頭到書面的轉變，推動幼兒計劃能力的深層次發(fā)展。

實施計劃環(huán)節(jié)：將計劃付諸行動，知行合一。計劃與行動存在于一個整體，兩者之間相輔相成，才能充分發(fā)揮“滾雪球效應”。在活動中，幼兒的關注點具有隨意性的特點，有的雖然做了計劃，但卻沒能按計劃完成。因此，計劃的落實，需要幼兒控制自己的隨意行為。如果有幼兒沒有按計劃進行游戲，教師要仔細觀察幼兒的游戲行為，并幫助幼兒一起尋找原因：為什么沒有完成？有什么困難，你可以怎樣解決？教師的陪伴、鼓勵與適時的發(fā)問、提醒，無疑是幼兒實施計劃的重要保障。

同伴之間的交流合作有助于將計劃付諸于行動。同一小組的交流、協(xié)商、討論、疑問是促進計劃實施的助推器，為幼兒完善計劃內容、完成計劃目標提供了重要的保障。另外，同伴之間相互模仿和學習，有利于幼兒學習同伴的知識經驗，拓展他們的思維，形成“一物多玩”“以物代物”，促進游戲水平的發(fā)展，而游戲水平的高低反過來也能促進游戲計劃的制訂水平。

調整計劃環(huán)節(jié)：實踐出新知，調整、完善游戲計劃。

在實施計劃時，幼兒往往會有新的想法，教師要鼓勵幼兒根據(jù)自己的需要修改和調整計劃。在游戲計劃中，建議教師引導幼兒選擇一種顏色的筆做計劃，在調整計劃時，用另一種顏色的筆在原計劃上修改。這樣，修改了哪些計劃內容就非常清晰。同時，也能讓幼兒清晰地看到自己修改的內容，有利于進一步思考。

教師在調整計劃環(huán)節(jié)中，要觀察幼兒的具體情況，發(fā)現(xiàn)幼兒面臨的困境與問題，幫助幼兒調整思路，不斷修正、完善計劃內容。例如，幼兒搭建“祥源幸福農場”時，上面的“游樂場”不堅固，總是倒，于是幼兒想到“下面放大管子、上面放小管子”的方法來讓“游樂場”更堅固。教師發(fā)現(xiàn)了幼兒的行為，鼓勵他們大膽操作，并提醒他們在原有的計劃上加上自己新的游戲方案。

反思計劃環(huán)節(jié)：搭建平臺，共享計劃成果。自主游戲結束后，需要反思計劃的環(huán)節(jié)，教師要搭建平臺讓幼兒分享、交流計劃。反思計劃環(huán)節(jié)非常重要，既加深了幼兒對計劃內容的熟悉度，明晰職責，也為后續(xù)的游戲計劃提供了借鑒。反思計劃的形式有集體分享、小組分享和自由分享，可通過同伴的影響、交流，來提高每個幼兒的游戲水平，豐富幼兒的游戲內容。小組交流中會更凸顯組長的領導力與組織能力，也有利于教師明晰小組計劃內容，為教師下一步的游戲引導提供依據(jù)。

在戶外自主游戲中，提高大班幼兒的游戲計劃能力，有助于幼兒養(yǎng)成計劃性、專注度、堅持性等良好品質，提高幼兒積極思考和應對復雜問題的能力。幼兒從中獲得作為思考者、問題解決者和決策者的自信，學會了如何有目的地活動，并對自己行為進行反思，這些能力會在他們未來的人生中發(fā)揮積極的作用。