周佳博 包姍也

回顧與展望：體育納入高考研究述評

周佳博1包姍也2

（1.贛南師范大學(xué) 體育學(xué)院，江西 贛州 341000；2.贛南師范大學(xué) 數(shù)學(xué)與計算機科學(xué)學(xué)院，江西 贛州 341000）

為深入了解我國體育納入高考的現(xiàn)實情況與開展進度，本研究運用文獻資料法與邏輯分析法，對體育納入高考的相關(guān)成果和結(jié)論進行梳理、總結(jié)與分析。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，體育納入高考的必要性體現(xiàn)在國家宏觀環(huán)境、“立德樹人”根本任務(wù)以及健康中國戰(zhàn)略的實施都需要將體育納入高考，推動我國由體育大國轉(zhuǎn)向體育強國；成熟的體育中考模式和方法、多數(shù)社會人群的肯定態(tài)度和國家政策的支持等決定了體育納入高考具有很高的可行性；體育納入高考采取過程性和結(jié)果性相結(jié)合的考核方式、必考和選考相結(jié)合的考試內(nèi)容、考試分值設(shè)置傾向于30-60分等是當(dāng)前學(xué)界對體育納入高考的路徑主要三方面成果。體育納入高考顯然是一項綜合而龐大的工程，其涉及的領(lǐng)域和部門眾多，今后亟需學(xué)界從多視角多維度對我國體育測試納入高考開展全面而深入的調(diào)查和實證研究。

學(xué)校體育；高考制度；體考改革；體質(zhì)

學(xué)校體育是我國落實德育教育、增強學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性工程，也是加快推進我國教育體制現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國和體育強國的重要方式之一，在學(xué)校教育中要堅持社會主義核心價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神、集體主義精神、團結(jié)協(xié)作意識、規(guī)則意識和努力拼搏、頑強奮斗的意志，可實現(xiàn)體育智力和體育精神的獨特功能[1]。1977年，在鄧小平同志的領(lǐng)導(dǎo)下，恢復(fù)了高考制度，近年來隨著高考制度不斷改革和完善，中國的各種專業(yè)人才不斷涌現(xiàn)，為我國的社會經(jīng)濟發(fā)展做出了巨大貢獻。高考作為一種評價方法，符合科學(xué)、合理、公平、客觀的價值取向，要求選拔足夠的、合格的新生接受高等教育。同時履行整合教育教學(xué)體系、維護社會公正、促進階級流動、維護多民族國家穩(wěn)定統(tǒng)一等社會職能[2]。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展、人民生活水平的日益提高，雖不斷改革高考制度但仍難以適應(yīng)國家人才選拔的需要，在健康中國、體育強國的背景下，體育是否應(yīng)該被納入高考引發(fā)了許多學(xué)者的熱烈討論。2020年10月，國務(wù)院在《關(guān)于全面加強和改進新時期體育學(xué)校工作的意見》中，重點強調(diào)積極推進高校在招生測試中增設(shè)體育項目。著手研究高校招生中使用體育技能評估結(jié)果并進行分析，加強學(xué)生綜合素質(zhì)評估檔案的使用，高校依據(jù)人才培養(yǎng)目標、專業(yè)學(xué)習(xí)需求和具體的情況，將學(xué)生綜合素質(zhì)評價的結(jié)果作為報名錄取的重要參考指標[1]。

1 體育納入高考的必要性

1.1 國家宏觀環(huán)境的有力推動

我國相關(guān)部門格外重視學(xué)校體育的開展工作，不止一次的強調(diào)身體是人生中一切奮斗成功的基礎(chǔ)，革命的本錢；體育運動代表著朝氣、健康、蓬勃，關(guān)乎人民福祉和民族未來，是立德樹人的基本育人工程；沒有體育，就沒有全面發(fā)展；忽視體育，立德樹人就會流于形式，失于途徑[3]。國務(wù)院和教育部也曾多次下發(fā)文件，要求學(xué)校重視學(xué)校體育，鼓勵學(xué)校體育發(fā)展，呼吁學(xué)生利用課余時間進行體育鍛煉，但這些政策文件往往流于表面，得不到落實，學(xué)校為升學(xué)率、榮譽，家長為孩子分數(shù)，對于體育鍛煉視而不見，我國考試制度限制了學(xué)校體育的發(fā)展。毛振明教授曾建議，為了加快扭轉(zhuǎn)中國青少年身體健康水平低下的局面，國家應(yīng)將加強學(xué)生體育工作上升到法律層面，并通過法律手段加強執(zhí)行力度[4]。將體育納入高考，把體育分數(shù)算入高考總分已成為重中之重，使學(xué)生有效的進行體育鍛煉，促進身心健康，強身健體，成為我國的棟梁之才，貢獻于國家、社會。

1.2 健康中國戰(zhàn)略必然要求

體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)包括身體運動能力、健康行為能力和體育品德能力，體育健康的核心素養(yǎng)是學(xué)科教書育人價值觀和品德形成的重要體現(xiàn)形式之一，是學(xué)生可以逐漸形成體育與健康學(xué)科所掌握的關(guān)鍵基礎(chǔ)知識、必備品德與價值觀念。體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)觀念的提出，正是基于“立德樹人”根本任務(wù)的基礎(chǔ)之上，通過目標導(dǎo)向和價值觀的探索，推動傳統(tǒng)體育學(xué)習(xí)向深度體育學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變[5]。在我國中小學(xué)中學(xué)校體育往往不被重視，即便眾多有識之士不斷呼吁體育鍛煉的重要性，但面對目前唯分數(shù)論的應(yīng)試考試的大環(huán)境下，這個呼聲注定會石沉大海，因此只有“以毒攻毒”的方式，才能打破唯分數(shù)論的牢籠，這是迫不得已的方式，卻是目前最有效的方法。體育教育不僅僅是身體教育，還是人格教育，體育教育的重點在于“育人”，于素梅、王樹明都曾在各種場合強調(diào)，體育教育對于學(xué)生人格教育具有積極影響。

1.3 體育強國的必經(jīng)之路

《體育強國建設(shè)綱要》的戰(zhàn)略規(guī)劃中，明確從完善國家公共體育體系、促進國家形態(tài)高質(zhì)量發(fā)展、支持健康中國建設(shè)等五個方面，實施體育產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略是必要的。該文件強調(diào)了以人為本、改革創(chuàng)新、依法治理和協(xié)調(diào)原則的重要性，大力推動我國民族形態(tài)與健康體制的深度融合，不斷滿足人民對美好生活的向往和需求，努力使體育成為中國人民偉大復(fù)興的源泉。只有將體育教育納入高考，并將體育考試成績納入整體高考評估，我們才能最終解決體育問題，提高體育的地位，才能使社會、學(xué)校、家長和學(xué)生改變觀念，重新認識體育，了解體育。將體育納入高考，使人民大眾認識到體育的重要性，主動參與到全民建身的熱潮中去，推動體育強國建設(shè)進程。

2 體育納入高考的可行性

中考體育制度在多年發(fā)展中不斷完善，積累眾多寶貴經(jīng)驗，對體育納入高考的研究，不管是在經(jīng)驗的借鑒上，還是操作方案的可行性上都有積極的參考價值。謝卓鋒認為體育中考要避免成為應(yīng)試教育，從素質(zhì)教育出發(fā)促進學(xué)生體質(zhì)健康，這一觀點為體育納入高考提供了重要參考視角[6]；胡小清認為體育中考的關(guān)鍵在于如何得到社會認同、怎樣執(zhí)行等，這為如何實施體育納入高考指出了關(guān)鍵問題所在[7]，改革開放以來，我國高校體育類招生已經(jīng)形成科學(xué)合理、操作性強和公平公正的招生考試制度，這些也可以為體育納入高考提供寶貴經(jīng)驗和參考價值。

2.1 社會各界的肯定

不同人群的贊同態(tài)度表明體育納入高考是社會發(fā)展和促進學(xué)生全面發(fā)展的需要。學(xué)生家長要樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀，重視學(xué)生體質(zhì)健康和身體素質(zhì)，家長的態(tài)度意見潛移默化的影響著學(xué)生的價值觀念，因此學(xué)生家長的態(tài)度對體育納入高考有較大影響。教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的態(tài)度，關(guān)乎著學(xué)校體育課在教學(xué)科目中的地位和學(xué)校體育課的教學(xué)質(zhì)量，也直接影響到學(xué)生所學(xué)到的知識與接受到的體育鍛煉的程度。劉陽、溫超等人在其碩士論文中調(diào)查研究表明學(xué)生、家長、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在對于體育納入高考總體上都持贊同態(tài)度，認為體育納入高考對于增強學(xué)生體質(zhì)健康、促進學(xué)生全面發(fā)展、樹立學(xué)生正確的人生觀和價值觀有積極的影響和重要的作用。

2.2 體教融合的促進

體教融合的大背景下，引導(dǎo)著體育向納入高考的方向前進。習(xí)近平總書記于2020年4月主持并召開中共中央全面深化改革委員會的第十三次會議中通過了《關(guān)于深化體教融合促進青少年健康發(fā)展的意見》，隨后國家體育總局和教育部印發(fā)該文件，使得青少年健康發(fā)展到達了一個前所未有的高度。政府部門是宏觀制度設(shè)計的總負責(zé)人、有利推動者、質(zhì)量監(jiān)管者，發(fā)揮體育評估在立德樹人方面的積極效果具有不可忽視的作用[8]。體教融合背景下把體育納入高考對提高學(xué)生的身體健康水平、增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展、增進民族體育活動、促進體育強國建設(shè)發(fā)揮著重要作用。

2.3 相關(guān)政策的支持

我國最新的相關(guān)政策對體育納入高考也提供了巨大的借鑒意義，關(guān)于體育納入高考的方式方法還可以參照基礎(chǔ)學(xué)科中招生改革試點（強基計劃）中高校招生體質(zhì)測試方案。強基計劃在高校招生對于體質(zhì)測試有明確規(guī)定，體質(zhì)測試是必須進行的測試，試點高校在其體質(zhì)測試項目、方案實施都做出相關(guān)明確要求，對于體育納入高考具有一定的借鑒意義。這些政策的發(fā)布與實施，表明我國深切關(guān)注高中學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展，更說明將體育納入高考的可行性，借此期望能夠提高青少年學(xué)生的體質(zhì)健康。

3 體育納入高考的路徑

通過查閱相關(guān)文獻與調(diào)查報告，如表1所示，主要有過程性考核與結(jié)果性考核兩種形式，過程性是指在體育教學(xué)過程中，為調(diào)節(jié)、優(yōu)化并完善教學(xué)活動，保證教學(xué)目標得以順利實現(xiàn)而進行的確定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考核；結(jié)果性是指在教育活動結(jié)束后為判斷其最終效果所進行的考核。研究發(fā)現(xiàn)，相對于結(jié)果性考核，過程性考核避免了“一考定成績”，更能督促學(xué)生進行體育鍛煉，同時可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果進行及時評價，從而使學(xué)生了解自身狀況，及時調(diào)整?？傮w來看大多數(shù)學(xué)者支持的考試內(nèi)容有以下兩點：首先是必考項目的選擇，文獻研究表明，反應(yīng)耐力的男子1000m、女子800m是必須納入考試內(nèi)容的，眾多學(xué)者認為，進行800m/1000m練習(xí)，對于青少年心血管系統(tǒng)功能、呼吸功能、心肺功能、神經(jīng)系統(tǒng)功能的發(fā)育具有很大作用，而且中長跑練習(xí)，還能鍛煉青少年的意志品質(zhì)，幫助青少年形成堅持不懈與堅韌不拔的精神。其次是選考項目的選擇，多數(shù)的專家學(xué)者認為，在體育選考項目中應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生至少掌握1-2項運動的基本技能。故在選考體育項目上，本研究認為，可從籃球、足球、乒乓球、羽毛球、排球、健美操、武術(shù)、體操等一些常見易操作的運動項目中進行選擇。而且國務(wù)院在2019年9月2日印發(fā)的關(guān)于《體育強國建設(shè)綱要》中指出要求青少年要掌握兩項以上運動技能[19]，因此在選考項目選擇中，應(yīng)要求學(xué)生在高中掌握兩項及以上運動技能并選擇一項運動技能進行考試，并結(jié)合當(dāng)?shù)貙嵉厍闆r確定運動技能選考項目范圍。

體育納入高考的考試分值的制定。體育納入高考在開始實施過程中，道路曲折，會遇到眾多問題，為維護高考的權(quán)威，保護學(xué)生利益，當(dāng)體育高考開始執(zhí)行時，考試分數(shù)不應(yīng)設(shè)置過高，但分數(shù)設(shè)置過低不足以激發(fā)學(xué)生積極參加體育鍛煉的熱情，文化成績好的學(xué)生即便沒有體育成績也可達到重點高校錄取線，這便造成學(xué)生體質(zhì)健康整體水平難以提升，甚至有下降的趨勢[9]。而對于分值設(shè)置，在參考眾多相關(guān)文獻，結(jié)合筆者調(diào)查考慮本研究認為50分是相對合理的分值，50分既能引起學(xué)生重視，主動參與體育鍛煉，又能在執(zhí)行過程中遇到問題時進行及時調(diào)控，不損害學(xué)生利益，維護高考權(quán)威。

4 體育納入高考的憂慮

4.1 體育課堂應(yīng)試化發(fā)展

馬大慧學(xué)者認為體育納入高考會深化應(yīng)試教育的發(fā)展，體育與其他學(xué)科不同具有極強的特殊性，體育可以在考前進行突擊訓(xùn)練，數(shù)月乃至數(shù)周的訓(xùn)練便可使體能得到提高，技術(shù)技能技巧得到加強，這便導(dǎo)致體育在考試中極易陷入應(yīng)試教育的模式當(dāng)中去，陷入不良的循環(huán)當(dāng)中[17]；李強從體育中考角度出發(fā)，擔(dān)心體育高考會像體育中考一樣，因為考試內(nèi)容的單一導(dǎo)致上體育課時“考什么、練什么”，從而使體育課變?yōu)閼?yīng)試課，他認為體育中考已經(jīng)印證了當(dāng)體育納入考試時會不可避免的變成應(yīng)試教育[4]。細究家長們的心思，他們并沒有把體育作為一門獨立的學(xué)科，而是把其當(dāng)做一種“陪襯品”的存在，即便體育不納入高考，人們真的會重視體育嗎？因此，只要達到了預(yù)期效果，體育納入高考后成為應(yīng)試教育又如何。

4.2 體育高考可否公正運行

公平是體育納入高考的前提，外部環(huán)境對體育成績的影響很大，如何解決因為外部環(huán)境所帶來的公平問題，還需要慢慢考慮，詳細籌劃。胡治恒表示：“體育成績的好壞還依賴于學(xué)生身體素質(zhì)與運動技能的測評，這對于一些先天體質(zhì)較差的學(xué)生顯然有失公平[20]?！斌w育中考所爆出的舞弊行為使學(xué)生和家長擔(dān)心體育高考出現(xiàn)此類問題影響公平。清華大學(xué)體育部主任劉波在體育納入高考上也曾表示擔(dān)心：“在體育高考中興奮劑這個問題會不會出現(xiàn)？又該如何檢查？”一系列關(guān)于公平的問題，無不體現(xiàn)出體育納入高考受到社會各階層的關(guān)注，在研究體育納入高考時，面對如何實施操作保證公平，筆者認為應(yīng)把各方面因素考慮進來，不能倉促上馬，一旦出現(xiàn)問題，影響極大。

4.3 學(xué)生負擔(dān)因此加重

趙家琪[14]等人在其碩士論文中做問卷調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生家長擔(dān)心如果將體育納入高考在無形之中會增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)，影響學(xué)業(yè)成績，分散學(xué)習(xí)精力。馬大慧[17]等學(xué)者也曾表明，部分專家、老師和學(xué)生家長擔(dān)心會繼續(xù)增加學(xué)生負擔(dān)。體育成為高考考試的必要科目，勢必會花費學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和精力，影響學(xué)習(xí)效率，會成為學(xué)生的負擔(dān)。結(jié)果卻恰恰相反，在不等式8-1＞8中，表明在學(xué)習(xí)效率里，拿出1h進行體育鍛煉，再用7h學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率遠比8h全部學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)效率好很多[4]。適當(dāng)?shù)姆潘纱竽X，緩解學(xué)習(xí)所帶來的壓力，不僅能提高學(xué)習(xí)效率，還能促進其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、提高成績。目前可以看到，迫于應(yīng)試教育的壓力，文化科目的作業(yè)內(nèi)容過多，學(xué)習(xí)壓力過大，已經(jīng)到了威脅學(xué)生健康的地步，在學(xué)生連基本的睡眠、戶外玩耍的時間都難以保證的情形下，體育對于學(xué)生“減負”的意義便格外明顯，不僅僅在于對身體的適度放松，更多在于提供了一種相對寬松、舒適、自由、張弛得當(dāng)?shù)膱鏊h(huán)境，體育傳達出的理念是為了讓學(xué)生可以有時間走出教室及擺脫作業(yè)的束縛，緩解身體、心理以及精神上的壓力[21]。

4.4 妨礙全面人格的培養(yǎng)

體育納入高考可能妨礙學(xué)生良好體育興趣的養(yǎng)成，對學(xué)校升學(xué)率有影響和體育納入高考教育性評價會存在問題。馬大慧[17]認為，現(xiàn)在體育課的新課程理念應(yīng)當(dāng)是“快樂體育”，而目前的考試形式與新課程理念嚴重不符，通過考試的形式強迫學(xué)生學(xué)習(xí)技能，提升成績，必然會影響學(xué)生的個性發(fā)展、體育學(xué)習(xí)興趣和運動習(xí)慣愛好的養(yǎng)成。陽朵紅[22]在其碩士論文中提到體育納入高考是否會對升學(xué)率有影響。胡治恒[20]則表示：“新課改后的體育課評價標準與高考制度不能完全的匹配適應(yīng)，這不僅不能實現(xiàn)高考人才的選拔功能，且借鑒中考模式的過程中，會讓全國推廣的體育新課程和新的教學(xué)模式為考試讓路，使新課改在經(jīng)歷了十多年的辛苦努力后功虧一簣?！币幌盗袘n慮，表明關(guān)于體育納入高考一事社會各類人群都有一定程度的擔(dān)心。因此研究學(xué)者在接下來研究體育納入高考時，應(yīng)從多視角多維度對關(guān)于體育納入高考一系列憂慮開展全面而深入的調(diào)查和實證研究。

5 體育納入高考的展望

5.1 以辯證法的觀點看待體育納入高考

以往對體育納入高考的研究只著重于強調(diào)體育鍛煉對于青少年本身的好處，難以得到社會群體的認同。以體育進入高考的方法來促進學(xué)生體質(zhì)提高，固然不是一個最為有效的方法。培養(yǎng)中小學(xué)生體育興趣、養(yǎng)成運動習(xí)慣，形成主動健康的運動理念與終身體育的思想觀念才是體育的本原，才是促進我國體育素養(yǎng)提升的關(guān)鍵[23]，體育納入高考的效果評估并不僅在于增強青少年體質(zhì)，對于國家發(fā)展和人民幸福感都有極大的促進效果。盡管體育中考對于初中生體質(zhì)的提升有較明顯作用，但已有研究發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生體質(zhì)與高中學(xué)生體質(zhì)呈倒“U”型，表明青少年體質(zhì)受到個體的體育鍛煉習(xí)慣、體育教育、社會體育的鍛煉氛圍、大眾群體體育認知等多因素的共同影響[24]。因此，應(yīng)綜合以上要素考慮如何提升青少年體質(zhì)，張艷枚[25]等認為目前導(dǎo)致青少年學(xué)生體質(zhì)下滑的主要原因是社會、教育、體育、校長、家長和學(xué)生等因素共同導(dǎo)致而成，學(xué)生沒有時間，再加上學(xué)校體育的懈怠，使我國中小學(xué)校學(xué)生體質(zhì)健康水平難以提升。

5.2 多維度、全方面看待體育納入高考

雖然體育納入高考對國家、社會和學(xué)生本身有很大好處，各領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者的呼聲也很高。然而目前來看，中國還不具備開展體育高考的條件。這是由于體育高考受其組織形式、內(nèi)容設(shè)計和實踐條件的復(fù)雜性所限制，其復(fù)雜程度遠遠超出了現(xiàn)有的實際情況。這需要有關(guān)各部門進行嚴格縝密的理論推斷和實踐論證，并進行細致周密的規(guī)劃安排。除此之外，還需留有充裕的時間為家長、學(xué)生、學(xué)校和其他相關(guān)各方做好思想準備。故在研究將體育納入高考時，有必要本著公平的原則設(shè)計考試內(nèi)容和組織形式，董芳琳認為可以充分利用現(xiàn)有的、可信度高的網(wǎng)絡(luò)工具及APP，改善學(xué)生的身體狀況，幫助學(xué)生提高體檢成績、身體素質(zhì)和身體技能[26]。促進體育納入高考制度的有效實施，除了要消除因經(jīng)濟發(fā)展不平衡帶來的地區(qū)差異和實施障礙，還需要結(jié)合體育改革采取更根本的措施，逐步促進和加強學(xué)生的意識和習(xí)慣，使有關(guān)各方逐步做好準備，并在促進青少年身體健康方面發(fā)揮重要作用。

5.3 以發(fā)展觀的視角看待體育納入高考

認真做好初高中體育教學(xué)資源的試點工作，普及相關(guān)經(jīng)驗。體育納入高考不會一蹴而就，也不可能一開始就推向全國。體育高考要選擇合適試點，在逐步實現(xiàn)過程中發(fā)現(xiàn)問題和改正缺陷，其試點的選擇要遵循以下要求[22]：首先，教育試點活動需要豐富的經(jīng)濟資源。就經(jīng)濟發(fā)展水平而言，經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)可以為學(xué)校重組、教師發(fā)展和體育課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，對試點項目進行創(chuàng)新。從社會管理的角度來看，體育高考考試的圓滿完成不僅需要有充足的物質(zhì)支撐，還需要適應(yīng)體育學(xué)院招生的認知方式。來自精英和政府的壓力只能產(chǎn)生對政治創(chuàng)新的短期需求，應(yīng)對創(chuàng)新的潛在風(fēng)險并控制創(chuàng)新的負面后果。

6 結(jié)語

目前我國體育納入高考研究已經(jīng)啟動，青少年的體質(zhì)也必將隨著體育納入高考而得到改善。當(dāng)前，我國“健康中國戰(zhàn)略”、“體育強國”建設(shè)已然走到關(guān)鍵時期，青少年體質(zhì)問題是目前的一大“攔路虎”，在新冠疫情剛剛過去的緊要關(guān)頭，正是有所行動，扭轉(zhuǎn)局面的有利時機。但體育納入高考就目前來說仍然存在諸多問題。同時由于高考制度的特殊性，政府和社會各界應(yīng)當(dāng)積極探索體育納入高考的路徑方法，建立完善的制度體系。因此，如何有條不紊在高考下開展體育測試，依舊需要深入研究探討。

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Review and Prospects: A Review of Research on the Inclusion of Physical Education in the College Entrance Examination

ZHOU Jiabo, etal.

(Gannan Normal University, Ganzhou 341004, Jiangxi, China)

周佳博（1997—），碩士生，研究方向：運動人體科學(xué)。

包姍也（1996—），碩士生，研究方向：數(shù)學(xué)課程與教學(xué)論、課程思政與評價。