◇山東省棗莊市第三中學(xué) 李兆坤

與初中階段相比,高中階段政治學(xué)科涉及的知識(shí)內(nèi)容較廣,學(xué)習(xí)任務(wù)更多。高中政治學(xué)科涵蓋政治、經(jīng)濟(jì)和文化等不同領(lǐng)域較深層次的知識(shí),受學(xué)習(xí)時(shí)間與學(xué)習(xí)手段的限制,許多知識(shí)內(nèi)容難以全面展開(kāi)講解,導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)廣度與深度無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。要想使學(xué)生深入掌握知識(shí)內(nèi)容,提高政治課程學(xué)習(xí)效率,教師需著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,從不同角度分析學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不足,有效開(kāi)發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。一直以來(lái)高中政治教學(xué)模式以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主要形式,教師在教育活動(dòng)中具有較強(qiáng)的權(quán)威性,影響著學(xué)生自主意識(shí)的發(fā)展。為此教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自身角色,順應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展方向的變化,引導(dǎo)學(xué)生更積極和主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)力

通過(guò)總結(jié)以往高中政治學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)政治教學(xué)方式與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的形式存在較大差別,教師需依據(jù)政治學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同靈活選擇教學(xué)形式,確保學(xué)生自我創(chuàng)新能力的發(fā)展。雖然部分政治知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性,但并未脫離現(xiàn)實(shí)生活的范圍。為此在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中,教師需全面解讀與整合政治教材知識(shí),著眼于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)積累情況,創(chuàng)設(shè)多元化學(xué)習(xí)情境,有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和意識(shí)。確保學(xué)習(xí)形式既符合學(xué)生的思維認(rèn)知特點(diǎn),又能提升其學(xué)習(xí)專注度,增強(qiáng)政治學(xué)習(xí)中的參與感和體驗(yàn)感。同時(shí)教師應(yīng)運(yùn)用信息技術(shù),靈活應(yīng)用微課等線上學(xué)習(xí)平臺(tái),減少時(shí)間和空間等因素對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果的影響,為學(xué)生高效自學(xué)提供有利條件。

以“我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”為例,該內(nèi)容主要要求了解以人民為中心的發(fā)展思想,明確新發(fā)展理念的內(nèi)涵,結(jié)合實(shí)例說(shuō)明新發(fā)展理念在生活中的應(yīng)用,分析推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的具體措施。在實(shí)際學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)布置制作不同時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行說(shuō)明,創(chuàng)設(shè)生活化的政治學(xué)習(xí)情境。隨后教師應(yīng)將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組,要求其共同完成思維導(dǎo)圖的繪制,由小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)過(guò)程和講解思維導(dǎo)圖內(nèi)容,最后由教師對(duì)各小組思維導(dǎo)圖的繪制情況進(jìn)行總結(jié)。教師還要鼓勵(lì)小組進(jìn)行評(píng)價(jià),有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)力,并利用多媒體展示更多相關(guān)的學(xué)習(xí)資料,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中提升政治課程學(xué)習(xí)效率。

二、巧設(shè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課堂提問(wèn)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié),是吸引學(xué)生注意力的有效手段,能及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果,是打造高效化學(xué)習(xí)課堂的基礎(chǔ)和前提。為此在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中,教師需深入總結(jié)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)缺點(diǎn),著重關(guān)注學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀態(tài),圍繞教材內(nèi)容提出層次化多元化的學(xué)習(xí)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考與分析。為提升學(xué)生的問(wèn)題分析能力,教師應(yīng)給予其更多自主學(xué)習(xí)空間,鼓勵(lì)其以小組為單位探究政治問(wèn)題,不對(duì)學(xué)生的解題方式作出強(qiáng)制性要求,在潛移默化中發(fā)展其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

以“我國(guó)的根本政治制度”內(nèi)容為例,學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生應(yīng)了解人民代表大會(huì)制度的含義及其成為我國(guó)根本政治制度的原因,明確全國(guó)人民代表大會(huì)的主要職權(quán),分析人大代表的選取方式,闡述人民代表大會(huì)制度的優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)先分配學(xué)習(xí)小組,要求學(xué)生自行完成任務(wù)內(nèi)容,由教師提出問(wèn)題:人民代表大會(huì)的性質(zhì)是什么?我國(guó)的根本政治制度是什么?然后,引導(dǎo)各小組圍繞相關(guān)問(wèn)題展開(kāi)思考,凸顯其主體性學(xué)習(xí)地位。這樣依托問(wèn)題輔助學(xué)生主動(dòng)探索政治知識(shí),可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

三、轉(zhuǎn)變理念,豐富自主學(xué)習(xí)方式

通過(guò)對(duì)以往政治教學(xué)模式分析和總結(jié),可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)的變化,高中政治教學(xué)需要改革。許多教師存在創(chuàng)造性不足和教學(xué)方式單一的問(wèn)題,常常采用生搬硬套的方式,使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)和機(jī)械化的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。為此在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中,教師需深入解讀新課改的教育理念,全面把握政治理論生活化的特征,積極轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念。同時(shí)教師應(yīng)尊重學(xué)生主體性學(xué)習(xí)地位,不能只關(guān)注理論知識(shí)的灌輸,需注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,不斷豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和形式,給予其更多開(kāi)放性思考的空間。

以“繼承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為例,學(xué)習(xí)該內(nèi)容后,學(xué)生應(yīng)了解文化的內(nèi)涵與功能,明確中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主要內(nèi)容和特點(diǎn),從不同角度分析中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的當(dāng)代價(jià)值。在實(shí)際學(xué)習(xí)中,教師應(yīng)先鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀教材內(nèi)容,梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn),隨后提出開(kāi)放性問(wèn)題:針對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng),你有哪些方法?然后,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材理論知識(shí)進(jìn)行說(shuō)明。同時(shí)教師應(yīng)引入案例教學(xué)法,利用多媒體展示非遺技術(shù)創(chuàng)新發(fā)展等案例,有效豐富學(xué)生主動(dòng)思考路徑,不斷開(kāi)拓和延伸學(xué)生思維,逐步實(shí)現(xiàn)政治核心素養(yǎng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述,在高中政治學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,有利于增強(qiáng)政治學(xué)習(xí)的指向性和針對(duì)性,能夠營(yíng)造和諧輕松的學(xué)科教育氛圍,幫助學(xué)生克服惰性和固化的思維,打造高效政治課堂。因此,教師應(yīng)立足整體視角審視學(xué)生政治學(xué)習(xí)過(guò)程,圍繞教材內(nèi)容組織多元化學(xué)習(xí)活動(dòng),為學(xué)生提供更多自學(xué)資源,培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。